巧用多媒體，教好古詩文

 洛陽市孟津雙語實驗學校：陳新安

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫為人們所喜愛。尤其是其感情真摯動人，詞藻耐人琢磨，字字珠璣，意境優美，言簡意深成為我國文化寶庫中的璀璨明珠。學好古詩詞，有利於學生開拓視野，陶冶美好情操，培養審美情趣和提高欣賞能力。這幾年，隨著會考改革的深入，古詩詞在會考語文試題中的比重逐年增加，這樣教好古詩詞就顯得更為重要了。但是，由於古詩詞的創作距離我們時間久遠，語法結構特異，給學生的學習帶來了一定的困難。如果我們還是沿襲讀讀講講背背的老式教學方法，不僅不會取得很好的教學效果，還會讓學生反感厭惡，錯誤認為古詩詞味同嚼蠟。時代在進步，現代資訊科技的興起，為我們教好古詩詞提供了很好的平臺。使用多媒體進行教學，可以使我們的教學收到事半功倍的效果。

一、使用多媒體教學，有利於激發學生學習古詩詞的興趣。在教學中如能巧用多媒體，打出作者的創作背景，放相關的音樂或動畫課件等，使抽象的內容形象化、具體化，學生就會變被動為主動，變厭煩為喜愛，從而提高教學效果。

我在教《水調歌頭明月幾時有》這首詞時，製作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的教學圖片，並配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節奏和感情的旋律，是人類內心深處的.情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界。教學時，利用多媒體放映有音樂的畫面，創造教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發了對親人的美好祝願。學生學習的熱情被激發起來，教學內容順利解決。

二、使用多媒體教學，有利於學生對字詞的理解。由於古詩詞距離我們時間久遠，許多詞義與今天有很大區別，比如：“河”，古代專指“黃河”，今義是各種河流的總稱；還有常見的“走”、“妻子”……學生學習古詩詞的詞義時，有一定的困難。教師在指導學生的學習過程中如果能充分利用電教手段，用列圖表的方法加以歸納總結，並根據具體語境去體會，就會使學生加深對詞語的理解，從而使學習融會貫通，舉一反三，也使繁瑣的說教變得簡潔而清晰。

三、使用多媒體教學，有利於學生整體感知詩詞的音樂美和情境美。欣賞詩詞，要在反覆誦讀中仔細品味其中流淌的音樂美，並讓學生初步感知其創造的情境美。那麼運用多媒體手段進行配樂朗誦，其教學效果就不是其它手段所能比了。

朗讀詩詞的語速是急切還是舒緩，語氣是悽清悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然，輕鬆愉悅等，一般來說，名家的朗讀把握得非常到位，起到了很好的示範作用，也為學生的有感情朗讀奠定了良好的基礎。

    例如，在聽朗讀辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時，前九句作者矢志報國的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最後一句“可憐白髮生”卻道盡了詞人壯志難酬的無限抑鬱和憤慨，又似乎把讀者推入了萬丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深感染了學生，大家紛紛效仿。另外古典詩詞嚴格的用韻規律，也都在配樂朗誦中完美地表現出來。同學們在模仿朗讀的同時，進一步體會到詩詞蘊涵的深層情感，再一次獲得情感體驗，並達到在理解基礎上背誦的目的。

俗話說得好：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。可見，利用多媒體語音裝置，指導學生朗讀詩詞是多麼的重要，也使得教師教得輕鬆，學生學得愉快。

在使用多媒體進行教學的時候，我們既要充分利用學校現有的教學資源，也要自己動手，利用計算機軟體製作一些較為簡單實用的教學課件。我認為PowerPoint操作介面清新自然而且簡單，容易掌握；內容上圖文並茂，形象直觀。

多媒體教學手段在語文教學尤其是在古詩詞的教學中擁有獨特的優勢，具有良好的發展前景。作為語文教師，我們應該與時俱進，努力探索，用先進的教育手段指導學生的學習，從而有效地提高教學效果。