大班科學《我是什麼》教學反思

身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的大班科學《我是什麼》教學反思，希望對大家有所幫助。

孩子對大自然充滿了好奇，自然界的種種現象都是那麼神奇。《我是什麼》是一篇科普短文，採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。

課文在敘述時用了一個“變”字，為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的小魔術的.方法來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。同時，我還將“水”的變化圖畫在黑板上，讓學生能直觀地感受到“水”的不同形態。本節課我把自己也融入到課文中，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

根據水的形態變化，讓學生理解起變化過程，讀出自己喜歡的語氣。抓住重點詞“落”“打”“飄”，通過理解朗讀，知道了“雨”是從天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”打下來時要重點；讀“雪”飄下來時要輕點、慢點；讀“雨“落下來時不慢不快，從而讓學生明白用詞要準確。

隨後又引導學生體會、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的狀態有什麼不同？第四段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好、讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通過擬人的手法，讓學生自己通過生活中的的感知，體會到池子裡的水是很平靜的，小溪裡的流的水很緩慢，江河裡流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃的。通過指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

最後讓學生理解水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很好。