我是什麼的教學設計及反思

教學目標：

１．引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關係。

２．理解水的變化與人類的關係。

３．有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生懂得“我”是指水，瞭解水是怎樣變化的。

教學難點：理解水的變化與人類的關係。

教學過程：

一、複習匯入，鞏固字詞

1.猜謎語。

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。（雲）

（2）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一窪。（雹）

2.開小火車讀字並擴詞。

3.齊讀詞語。

4.讀多音字並組詞。

5.（出示孫悟空圖片）師：認識它嗎？它會——72變。今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裡，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

6.生自由讀課文，找答案，我是什麼？

7.師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做水寶寶嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的水寶寶了。

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1.自由讀，看看能變什麼？反饋，並說說是怎麼變的？

我們變成了“雲”，太陽一晒，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

2.我們什麼時候穿什麼樣的衣服來打扮自己？反饋後看圖片。

3.指名讀出喜愛之情。

學習第二自然段

1.除了變成“雲”，還能變什麼？（指名讀）

2.指名說。（雨、雹子、雪，並相機板書）

3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）

4.聯絡文字，思考：能不能給它們調換一下位置呢？

5.師總結：我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。再讓學生填空。

6.同桌互讀（邊讀邊做動作）——指名讀—評價---齊讀。

7.拓展：除了變成雲、雨、雹子、雪，還能變成什麼？

學習第三自然段

1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

2.反饋時，讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義，並指

導朗讀。

3.師：我們的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？試一試。

4.指名讀---評價---小組比讀。

總結：將學過的內容讀一讀，背一背。

板書設計：我是什麼

水

雲雨雹子雪

教學反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

一、魔術激趣，整體感知

根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的請來魔術師來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的`速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋裡的狀態變化。根據水的形態變化，我從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的

現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。接著繼續引導“我還有什麼變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子裡的水是很平靜的，小溪裡的流的水很緩慢，江河裡流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

三、利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知

道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到影象再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。