有關橋教案四篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的橋教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

橋教案 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。

教學難點：理解“橋”的象徵意義。

教學時間：兩課時

教學設計：

一、 引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。

師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什麼災難呢？孩子們，你們都預習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發了。）

二、 教學新課：

（一）、朗讀課文，感受洪水的危急

師：是啊，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？

生讀課文後彙報。

課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷裡狂奔而來，勢不可當。

（1）、女生讀讀這個句子，想一想，“咆哮”這個詞在這裡我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什麼特點？（都是“口”字旁）,看著這兩個字，你彷彿看到了什麼景象？聽到了什麼聲音？

（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什麼？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。

師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你彷彿看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）

（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。

師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？

生彙報。

課件出示句子2：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃後得出結論。）

（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這裡，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！

（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。

師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

生彙報。

課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你彷彿聽到了什麼？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）

課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什麼聯絡？應該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生彙報後，指導朗讀。

過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會出現哪些情況？

（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象

師：在這千鈞一髮的時刻，誰出現了？（老漢）。

師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個詞語，也可以是一個短句。

生彙報。

課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什麼？（鎮靜、從容）

（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮靜？（不說話、盯著）

（3）、創設情境朗讀：

ａ：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

ｂ：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

ｃ：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什麼像一座山，他是一座什麼山？（人們的靠山）

過渡：是啊，在這千鈞一髮之際，老漢就是村子裡一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

生彙報。

課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！”

（1）、咱們一起讀讀這句話，然後我請你們來說說你讀出了什麼？生彙報。

（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力！）

師：孩子們，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那麼文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山？

生彙報。

課件出示句子C：老漢突然衝上前，從隊伍裡揪出一個小夥子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢凶得像只豹子。

（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什麼要單單把小夥子揪出來呢？

生彙報：A：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。

B：小夥子是個共產黨員。師：對，小夥子是個共產黨員，他可能排在了什麼地方？

（2）、師：小夥子不光是老漢的兒子，他更是一位共產黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了後面！就這樣，村子裡的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小夥子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）

過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那麼，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？

生彙報：狠心的父親。

生彙報：不稱職的父親。

……

師：是啊，曾經我也這樣認為，可事實真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能裡感受到的？

生彙報，師相機指導。

師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間，老漢似乎想喊什麼，孩子們，想一想，老漢會喊什麼？誰能幫他喊出來？

師：是啊，當村子裡的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。

過渡：村民安全地撤離了，小夥子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

（三）、感受“橋”的深刻含義

（1）、音樂響起，孩子配樂讀最後幾段。

過渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小夥子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什麼？你會為老漢做些什麼？

生討論後彙報。

（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

小結：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

橋教案 篇2

一、引入新課

1、老師板書：“奇”。

2、同學們請看，老師在黑板上寫了個什麼字？（生齊答：奇）

3、你能用“奇”組個詞嗎？

4、學生組詞（奇怪、奇異、奇蹟、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評點：真是個好詞、又一個好詞、再說、誰再來、真是妙語連珠……）

5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學說到了“奇蹟”這個詞，（在“跡”的下面加個點），你知道“跡”是什麼意思嗎？

出示字典裡的解釋：字典裡有這麼幾個解釋，自己讀一下，你認為哪個最合適？

跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。

6、學生回答。（老師評點：不改了，確定嗎？好，判斷準確，立場堅定。）

7、現在你一定能說出“奇蹟”是什麼意思吧？

8、學生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。

9、讀好“奇蹟”這個詞語。

10、故事引出課文。今天，我們就一起來學習一個發生在動物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的'高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個狩獵隊把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發現了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發財的犧牲品，可是這時，奇蹟出現了……

二、學生初讀課文，瞭解大意

1、大家一定想知道出現了什麼奇蹟？那就請同學們讀讀老師發下來的文章，讀完之後，用自己的話說一說出現了哪些讓你意想不到的事情？

2、學生小組交流

3、交流：

①為什麼在短短的幾分鐘之內，羚羊群會分成兩隊，而且是老的一隊，年輕的一隊？（老師點：這真是奇呀！）

②為什麼老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一隻年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（你覺得這是兩隻怎樣的羚羊？）

③為什麼年輕羚羊在空中向下墜時，老羚羊的身體會剛好出現在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）

④為什麼第一對羚羊試跳成功以後，羚羊群不是爭先恐後地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現，太讓人震驚了）

……

三、精讀課文，體會動物與動物之間的真摯情感。

（一）學習第二節

A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺

1、老師渲染：想不到動物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動魄的故事，真是不可思議。

第一對羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個奇蹟。同學們讀讀課文的第二節，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來。

2、學生自讀課文、小組裡互相讀。

3、指名讀（看著書讀）

如果讀的好，老師點：同學們聽出來了嗎，他讀的時候突出了“向下墜、奇蹟、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動。（老師圈點重點詞語）

如果讀的不好，老師點：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會讀出來了，你再試試。

再指名讀：還有誰讀

4、小結：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。

B、第二遍讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。

1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”）老師點出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多麼悲壯的一幕。）

2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。”

3、老師渲染：同學們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？

（學生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多麼希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長，可是現在，它為了年輕羚羊的生存獻出了自己的生命。多麼善良、多麼偉大的老羚羊啊！就這樣犧牲了！

C、齊讀課文第二節

D、老師渲染、演示動畫（第一對）

老師渲染：在生死存亡的關頭，老羚羊想到是自己的子女，它對年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻出自己的生命。

演示動畫：同學們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？

（二）學習第三節

1、引：這一幕太讓人感動了，太不可思議了。可是，更不可思議的還在後頭呢？

2、音樂響起、動畫演示、老師範讀第三節

3、從同學們的表情，我知道，大家被深深地感動了。是呀，太神奇了。誰來說說，哪個地方最讓你不可思議？哪個地方最讓你感動？

4學生回答：

① “在這生死存亡的關頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭先恐後？”

②“頓時，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”

5、老師答：

① “生死攸關的時候，羚羊竟然不爭先恐後，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。” （學生齊讀這一節；老師點重點詞範讀（沒有擁擠、沒有爭奪、秩序井然）；學生再齊讀。）

②小組討論，提出問題，這裡你有什麼不懂嗎？

（不懂，老師實物演示，畫弧線，理解弧線：年輕羚羊從這裡起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼裡，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時，老羚羊出現在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什麼（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時，就有一個年輕羚羊的生命得以延續，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋樑，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）

6、指名讀這一節

7、老師渲染：一個個老羚羊犧牲了，一個個年輕羚羊活下來了，這生存是以一個個老羚羊的生命作代價的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神聖，這情景

橋教案 篇3

教學目標

1.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，感受江南水鄉的優美景緻。

2.積累語言，體會作者愛橋、懷鄉之情。

教學準備

教師：蒐集有關江南水鄉橋的圖片。

教學建議

本課是一篇略讀課文，作者以優美的文字描寫了記憶中故鄉美麗的小橋，展現了江南水鄉那份悠遠的意境。

全文共分5段。第1段只有一句話，這個比喻句內涵豐富。“血脈”原指人體內流動血液的脈絡，而在這裡把家鄉彎彎曲曲的小河比作了網布在大地母親身上的一條條血脈。可見小河與大地母親是多麼親密呀！

第2段寫故鄉的橋多。村村相連，戶戶相通都靠橋。橋和小鎮的日常生活密不可分！

第3段寫了故鄉的橋造型千姿百態。作者沒有將橋的姿態一一羅列，而是選寫了最簡單樸實的過戶橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀實用的小橋姿態。

第4段先總寫小橋名稱美，再具體介紹。從根據形狀得名的“元寶橋”“駱駝橋”，我們進一步感受到“千姿百態”的橋造型美；從“震龍橋”“娘娘橋”我們走入了水鄉的民間傳說；隨著“如意橋”，我們走進了水鄉悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，“或隸或楷或草或篆”的字型，或“飄逸瀟灑”或“剛勁有力”的風格，由“趣”生“情趣”。而那“足足可裝一條船”的外婆的故事，則進一步引發我們無邊的遐想。

第5段：引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩“在家鄉，我們孩子最戀的是橋”。為什麼呢？“整個炎熱的夏天，家鄉的橋也成了我們的樂園”。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進一步的讚美，橋是孩子們的“樂”園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉，此時作者的思想感情已經淋漓盡致地表達出來了。

本課語言優美、內涵豐富，是學生積累和感受語言魅力的好素材，引導學生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學方法。

通過閱讀了解課文的主要內容，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。

建議本課用1課時。

橋教案 篇4

教學目標：

1、認識、會寫本課生字，理解詞語

2、初步理解課文內容

重點難點：

理解詞語

教學準備：

多媒體課件

一、匯入新課

1、同學們，你們聽說過“上有天堂，下有蘇杭，中間還有一個九百歲的周莊”這句話嗎？蘇州和杭州的景色非常美麗，可以和人們心目中的天堂相比。那麼，有誰知道周莊嗎？

2、學生簡單交流。

3、周莊鎮位於江蘇省崑山境內，是個具有九百年曆史的水鄉古鎮。有人說：“黃山集中國山川之美，周莊集中國水川之美。”因此，周莊被譽為“中國第一水鄉”。它四面環水，環境幽靜，建築古樸，構成了一幅美妙的江南水鄉風情畫。這節課我們就一起去欣賞周莊那如詩如畫、幽謐迷人的水鄉風光。

學生帶著感情齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

從課題看，課文主要從哪些地方來描寫周莊美麗的風光呢？

1、自讀課文

（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出不認識的字並對照拼音多讀幾遍。

（2）檢查生字、詞語的讀音，理解新詞。

課件出示生字，指名認讀，隨機糾正讀音，再齊讀。

認讀新詞，再查字典或聯絡上下文重點融解以下詞語：

日暮時分：傍晚，太陽落山的時候。

堅韌：堅固而有韌性。

雕琢：雕刻、打磨或過分地修飾。

縫隙：本課指橋上裂開的或露出的窄長的口子、空處。

踱著：慢慢地走著。

剜出：用刀挖出。

打烊：商店晚上關門停止營業。

（3）指導學生記住字形。運用已有知識和經驗記憶字形，彙報、交流。

（4）指導學生把字寫正確、寫漂亮。

引導學生認真觀察生字，提醒學生注意寫好以下生字。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想。

課文寫了周莊的哪些美景？你最喜歡哪裡？選擇自己最喜歡的景物再讀一讀。

3、指名分段讀課文，讀後組內交流，班內彙報。

三、教師總結

板書設計：

5、那橋，那河，那船

堅韌 雕琢 踱著

剜出 打烊 縫隙