《找春天》簡要說課稿

大家上午好!今天，我說課的題目是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的課文《找春天》，下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學策略、說板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學習這篇課文的主旨是帶領學生“找春天”，讓學生去感受春天的美好，培養觀察生活、熱愛大自然的情操。

二、說學生

對於二年級的學生來說，語文學科的工具性和人文性是重點，二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，我會利用多媒體技術讓學生輕鬆學習。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學生應該在識字的基礎上，能夠對課文進行整體感知，並學會在實際生活中發現春天的美麗，探索自然的美好。

三、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為:

1．認知目標：會認會寫9個生字

2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．情感目標：結合課文的學習，引導學生養成觀察生活的習慣，建立熱愛大自然的情感。

本課教學的重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的景象。

四、說教學策略

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

課程匯入（情景教學法）

首先我會用多媒體向同學們展示關於春天的美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生們的注意，同時運用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪裡？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發學生的興趣，跟著老師一起發現春天的美妙，找尋春天的腳步。

整體感知（自主識字法） 這一階段我會讓學生自主學習，讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對於難讀準的字音我會進行範讀和教讀，這樣學生就可以在我的`帶領下完成識字任務。同時我會將比較難的字用通俗的語言進行解釋，讓學生不止會識，還會記和寫,比如“躲”，我會解釋為把身體藏在幾棵樹後面，這樣的通俗解釋，能加深學生的印象，正確識記和書寫生字，在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。 （3）領悟細節（朗讀感悟法）

閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。

在這個環節中我安排了多種朗讀方式。

①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）

②並讓孩子抓住“脫”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)

③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）

④用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，並且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）

⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動，在細細地品味課文後，同學們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會鼓勵同學們一起齊唱兒歌《春天在哪裡》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學會用自己的眼睛去發現春天。（仔細研讀）

課內延伸（合作探究法） 歌曲唱完之後，趁著同學們興趣高漲，我會告訴學生：

①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什麼？特別是一些擬人、排比的句子，可採用邊讀變體會，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻樑吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最後再讓小朋友說說讀完課文後，你找到的春天是什麼樣的。並延伸到課外，春天還是什麼樣的。作業是準備默寫生字，背誦課文。

②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復甦、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學生們的詞彙量，還能在具體情境中對這些詞語進行更深刻的理解。

③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動動手，把自己眼裡的春天畫下來吧。

五、板書設計（清晰明瞭）

找春天

9個生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲

美好

春天在哪裡 可愛 春天在我們的心裡

溫暖