找春天的說課稿範文（通用3篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的找春天的說課稿範文（通用3篇），希望能夠幫助到大家。

找春天的說課稿1

一、說教材

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天！我們到校園裡找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；開啟課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著鞦韆，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

二、說學生

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

三、說教法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在課件裡直觀的書寫演示和設計精巧的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，採用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。

四、說學法

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

下面我就結合我用autowhere製作的課件來說說我的教學過程。

五、說教學過程

（一）創設情景，感悟春天。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習物件產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。

上課伊始，我是這樣匯入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。（點選畫面，出現動畫）我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，衝出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認寫生字。

在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大螢幕出現生字，（點擊出現生字畫面），讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以後怎樣能讓學生輕鬆愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小遊戲來幫助學生輕鬆的解決這個問題。一隻只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去採蜜，可是今天的採蜜要聰明的小蜜蜂才會有收穫，利用奧斯韋爾製作的這個遊戲，可以讓孩子們利用滑鼠把一隻只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始採蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕鬆、愉快地完成識字任務。

至於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什麼？課文中的小朋友們找到的春天又是什麼樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最後根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄影，（點擊出現視訊畫面），在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裡，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛裡。（點擊出現音樂畫面）通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪裡》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。（點擊出現課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、讚美之情。

整篇課文的教學，我儘量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

六、說板書、練習。

本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“採蜜本”上選擇本課裡自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴充套件課內學習的內容。

評說課稿：

從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、練習六個方面進行說課的。全面詳實，特別是說明了怎麼教，為什麼這樣教。教材內容的切實、教學目標的明確、教學程式的流暢、教學環節的合理、教學手段多樣。

總之，教師的說課過程努力從實際出發，闡述了本課設計教學的全過程。

找春天的說課稿2

一）、說教材：

《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日常口語交際的基礎能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”

《找春天》是人教版國小語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式讚美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。

二）、說教學目標：

1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。

2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美。

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

三）、說重點難點：

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話。

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

四）、說學情：

一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人交流，別人說話的時候不會傾聽”的現象；看圖說話時，存在“順序混亂，語句不夠生動”的現象；而且詞彙貧乏，不會合理運用，口語交際能力有待提高。

五）、說教學設計：

一、美景播放，賞春天

講課伊始，以優美動聽的音樂和色彩鮮豔的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的`內容轉為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發起學生對春天的喜愛，觸發他們的交際慾望。

二、結合生活，找春天

從生活實際出發，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養和鍛鍊學生的口語交際能力。

三、觀察圖畫，說春天

這是整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對於一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環節的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、採用比喻和擬人的方法，說得生動。

說話能力的指導：

在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養他們從小把話說完整的語言習慣；不斷強化站起來發言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什麼來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構築自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；然後讓學生觀察歸納出“天上、地上、河裡”這樣的規律，並指導孩子們說話要按照一定的順序，體現了“有序”這一說話方法的指導；按“天上、地上、河裡”分成三大組，進行說話訓練，每組派代表說完後，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍，體現了整副圖的完整性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學現象。

這一環節教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細指導，另兩處學生模仿說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細說，河裡景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出，詳略得當，體現了層次美。

交際能力的培養：

把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創設一個交流的平臺和空間，培養了孩子們的交際、合作的能力；某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語交際的宗旨；課中操的安排，從內容的選材上，《春天在哪裡》是一首描寫春天的歌曲，旋律優美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物後，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時安排一個課中操，緩解了學生的疲勞，為下半節課的學習注入了新的動力，十分符合低年級學生的身心發展規律。

四、擂臺競賽，贊春天

這是詞語的複習鞏固和積累，課外知識的拓展。以讚美春天的成語、課文、古詩作為擂臺賽的內容，既和主題有密切的聯絡，又符合低年級學生喜歡遊戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞彙，豐富文化底蘊，為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再一次讚美了春天。

五、總結回顧，唱春天

簡明扼要的總結各個環節的內容後，讓孩子們伴隨著輕鬆歡快的音樂，唱起《春天在哪裡》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。

整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環節，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發現，注意傾聽同伴的發言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕鬆的環境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到紮實有效。

找春天的說課稿3

今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：

一．說教材

1、說教學內容

《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。

本課內容是《課程標準》親近自然、喜歡在大自然中活動感受大自然的美，而編寫的。本單元總體目標是：使學生親近自然、喜歡在大自然中活動，感受自然的美；通過各種活動了解生活中常見的自然現象；培養學生探究自然的興趣，逐步培養學生有好奇心，愛問“為什麼”的習慣。這個單元在內容上從四個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。主題一：春天來了；主題二：太陽照啊照；主題三：風兒吹呀吹；主題四：小苗快快長。

今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發現春天的變化，感受春天的美。

2、說課時

《春天來了》這個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時。《品德生活》教材圖文並茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都願意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發性，對兒童有很強的感染力。

3、說教學目標

新課程從教學內容的呈現方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創造空間，根據教材特點和《品德與生活課程標準》的相關要求，我覺得應創造性地使用教材，創造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養創造性的人才。

《找春天》這一課的主題目標是：

（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。

（2）通過觀察、感受，發現春天的主要特徵。

（3）體會農民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。

（4）培養學生熱愛大自然的感情，對自然現象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。

4、說教學重難點

這一課的教學重點，培養學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農民春耕春種的辛勞。

5、說教學準備

我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：

（1）課前讓小朋友們蒐集、觀察一些有關反映春天的資料。

（2）播放電腦動畫片，反映農民春耕春種的勞動場面。

（3）播放春天美麗景色的資料。

（4）瞭解每一位學生的基本情況（學習態度、學習興趣、學習習慣等）。

二．說教法

制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作後，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童的特性而決定的。

《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、蒐集資料、討論合作、親身經歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據這些基理念，所以我預設了上述基本教法。

三．說學法

關於學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節課的教學，我主要從這三個方面體現學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養學生的創新精神和實踐能力。並在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。

四．說教學流程

根據本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程式：

活動一：生猜謎語、匯入新課

現代教育學和心理學的研究標明，興趣是兒童參與學習活動的內在動力。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發學生的學習興趣，讓學生明確本節課的教學主題，自然的匯入新課中。

活動二：交流發現、尋找春天

交流課前發現的活動中，學生把生活中的觀察、發現，進行交流，不僅鍛鍊了學生的觀察能力而且提高了學生的口語表達能力。

活動三：學生體驗、瞭解春天

本環節通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面瞭解和感受春天的特徵。

活動四：春冬對比、春天特徵

在上個環節中學生已經基本明確了春天的特徵。通過本環節春天和冬天的季節變化，進一步加深學生對春天特徵的瞭解。視訊的生動演示讓學生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然後通過小組討論，集體交流，完成填空內容，更好的掌握了春天的特徵。

活動五：感受春天、留住春天

播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環節，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然後動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發學生熱愛春天、熱愛自然的情感。

活動六：公園一角、課堂延伸

此環節的設計意在對本課教學內容的延伸。《品德與生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過“公園一角”的環節，教育學生熱愛大自然應該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應有的文明行為和環保意識。

活動七：課堂小結、課後延伸

通過完成課後社會實踐活動，將課內延伸到課外，讓學生在“收集春天的古詩”“和父母去郊遊”的實踐活動中，不斷提升自我，最後在音樂聲中昇華“親近大自然”這一情感。

五．說板書設計

板書設計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內容起到了提綱挈領的作用。

各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。在這堂課的設計中，我注重聯絡，結合學生生活實際，讓學生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發自內心的，真切的，讓每一個學生都要有表現自我的機會，並從中得到體驗，獲得快樂！