《爸爸媽媽撫育我》聽課反思

樑老師在講《爸爸媽媽撫育我》在教學的過程中，她匠心獨運，設定了小寶寶的哭聲”作為情景匯入，一下子就“抓”住了學生散漫的心，既滿足了國小生樂的好奇心，又始終讓這一故事的發展貫穿課堂始末，並隨故事的進一步發展水到渠成的完成了教學任務。讓學生禁不住就隨著故事的發展，沉浸其中，身臨其境，細心發現了問題，又積極熱烈地在小組討論中解決了問題，輕鬆快樂得掌握了感恩父母的技巧和方法，這也讓我大開眼界，深受啟發，設定恰當的情景匯入，確實是關鍵而又具實效的一個教學環節，為我們在常規的思品課提供了借鑑的模型。

《爸爸媽媽撫育我》在教學的過程中，一個具有生命力的課堂總是在動態中生成。學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中，常常會有意想不到的現象出現。面對這些生成性的教育資源，如何及時捕捉，讓它成為教育教學的契機，而不是一閃即逝的流星，需要教師用敏銳的目光去觀察，樑老師站在兒童的角度，用一顆孩子般的童心去思考，用自己的學識和機智去處理，讓課堂收穫意外的精彩。樑老師心去思考，用自己的學識和機智去處理，讓課堂收穫意外的.精彩。

《品德與生活》的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示的表演場所；課堂應是師生共同創造奇蹟、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標誌，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到‘法庭’式的審判；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時間仍然面對問號，懷抱好奇；……如果要用一句話來概括，那麼就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是我作為一名《品德與生活》教師所永遠追求的課堂。