大自然的啟示教案
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的大自然的啟示教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
大自然的啟示教案1
一、教材分析：
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些執行規律，就能有所發明創造。
二、教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、通過自主學習理解課文內容。
3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。
三、教學時間：
一課時
四、教學步驟：
（一）匯入：
請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什麼事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明
了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什麼道理，讀後我們將受到哪些啟發呢？
（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）
1、按學習小組分組，自讀並討論；
①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什麼這樣說？
②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？
2、全班交流，每組派一名代表說。
（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）
1、朗讀課文，並以讀書回答。
2、探討：
①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什麼會發生這些災難？
②為什麼說生物是人類最好的老師？請舉例說明。
③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？
3、相互補充、修正，以形成正確認識。
（四）整合課文，深化認識
1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。
2、指名一至二生朗讀本文。
3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：
①“林務官”的例子從反面講……
“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……
綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……
②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）
（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課後完成）。
大自然的啟示教案2
學習目標
1、認識8個生字．
2、朗讀課文，把握每短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。
3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
教學重難點
把握每短文的主要內容。
課前準備
1、生字卡片。
2、師生蒐集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
3、教師製作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。
教學過程
複習引入，指點學法
1、聯絡引入，板書課題。
請回憶前三課文，說說主要講什麼?你從三課文中明白了什麼?
2、說一說你準備怎樣學習這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收穫
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字為主，不脫離於文字之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可採用結合上下文，聯絡科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鑽
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞凶樹林毀滅
重點之二：交流課外蒐集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
回讀，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收穫與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教案3
教學目標
①認識生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。
③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
課前準備
①生字卡片。
②師生蒐集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
③教師製作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網路課堂。
預習探究
●複習引入，指點學法
①聯絡引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？
②說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，等等。
合作交流
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。
品讀體驗
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字為主，不脫離於文字之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：“原來，大自然中的一切事物都是相互聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”採用結合上下文，聯絡科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
鞏固延伸
①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。
②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
大自然的啟示教案4
大自然的啟示
教學分析：
《大自然的啟示》是人教版國小語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，並從中受到啟示，同時也要求進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力以及語文綜合素養。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。
文章內容都很簡單，教學中不應把眼光侷限於此，前文應重視語言的積累，而後文應更多關注文章表達方法的運用，同時也應注意相關資料的適度拓展。
教學目標：
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。
3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧祕的興趣。
教學重點：把握主要內容，並從中受到啟發
教學難點：學習用聯絡的眼光認識自然界
教學準備：蒐集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學時間：一課時。
教學過程：
一、複習匯入
師：同學們在11《蝙蝠和雷達》我們學習到了什麼內容？
生：科學家們探究蝙蝠飛行的祕密，從中得到啟示，發明了雷達。
生：我們要有一雙善於發現的眼睛。
生：我們做事認真、努力。
生：蝙蝠通過嘴發出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。
師：科學家通過反覆研究知道了蝙蝠和雷達的關係，今天我們來學習一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發現了什麼？板書課題：12大自然的啟示
師：通過預習，同學們有沒有什麼發現？
生：這篇課文有兩篇短文。
生：打掃森林的打掃加了引號。
師：很好，觀察得很仔細。這篇課文由兩篇短文組成。同學們一定很好奇森林裡面雜草叢生、荊棘密佈，怎麼“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學習生字
二、自由朗讀，學習生字
1、這些詞語同學們認識嗎？大螢幕出示詞語：
遭殃 掃帚 腐殖質 土壤 逞凶 機翼鯨魚 慘禍 關鍵 異想天開 寬敞 生態平衡 棲息 省略
2、指名學生讀詞語。（糾正字音）
3、指名學生領讀，全班跟讀2遍
4、同學們發現了沒有在這些字當中還有個多音字呢，指名學生回答。“掃”
三、學習“打掃”森林
1、會讀了生字詞，我們就先來學習第一篇課文“打掃”森林。請同學們認真默讀課文，想想這篇文章主要講了什麼？想好了可以先和同桌一起討論討論。
2、指名說說這篇文章主要講了什麼？結構是什麼？
從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。 因果結構，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞凶、森林被毀
3、我們來看看為什麼要把打掃加引號呢？
生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。
4、同學們，林務官下命令把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什麼說他的命令給森林帶來了災難呢？
生：破壞了大自然的生態平衡，害蟲大量繁殖。
師：很好，從哪看出來的？
生：枯枝敗葉，看起來是髒東西，其實，它們腐爛之後，變成腐殖質，能增強土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林裡的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢裡營巢，捕食森林裡的害蟲。
師：這段話裡面有很多的聯絡。同學們看看怎麼將它們聯絡起來。
生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類
師：它們構成了森林中的生物鏈，正是這樣的關係才能維持了自然界的生態平衡。
5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。
①把灌木統統砍光，把雜草統統除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。
“統統”說明“打掃”得十分徹底、乾淨。
②林務員看著，心裡美滋滋的。
“美滋滋”說明林務官對“打掃”的結果非常滿意，欲抑先揚，為後文蓄勢；朗讀時
應略帶得意之情。
③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至乾枯了。
把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。於痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。
④這究竟是怎麼回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。
過渡句的用法。過渡句/段就是連線上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。 ⑤原來，大自然中的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。 這是全文的中心句，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯絡。
⑥它們大量繁殖，成群的向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鑽樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。
“吃”“咬”“鑽”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明瞭“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態失衡，才造成了惡果。
6、同學們想想這篇文章帶給我們什麼樣的啟示？指名學生回答。
生：講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”乾淨，從而破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護和保護大自然的觀念。
四、學習人類的老師
師：學習完了打掃“森林”，現在我們來學習下一篇短文。快速的閱讀課文，告訴老師誰是人類的老師？
生：鳥，蜻蜓，鯨魚。或者說是動物，生物。
師：按照學習“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結構，然後提出問題，對句子的理解，最後是對我們的啟示。
1、 講述了什麼故事？
講述了科學家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研製出各種優良效能的飛機，還根據鯨的外形特點設計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。
2、文章的結構是什麼？
分-總
分（1-2）蜻蜓：解決機翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小。
總（3）生物真是人類的好老師。
3、為什麼生物能成為人類的老師？
因為科學家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發明創造。
4、文章的中心句是哪一句？
科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！
5、你從中受到了怎樣的啟示？
這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。
五、回讀小結，延伸拓展
師：我們現在已經學完了兩篇小短文，大家想想為什麼課文已有標題《大自然的啟示》還要設定小標題？
生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標題《“打掃”森林》講述了林務官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災難的教訓，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示；而第二個小標題《人類的老師》講述了科學家從自然界的生物身上得到啟示，有所發明、有所創造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務，體現了主題，教育我們如何對待大自然，啟示鮮明深刻。
師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發明、有所創造？ 生：雞蛋和薄殼結構
生：蛙眼與電子蛙眼
生：潛水艇和魚的氣囊
生：蒼蠅與小型氣體分析儀
生：響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導彈
六、課下拓展：
1.閱讀仿生學書籍
2.完成同步課堂練習12課
板書設計：
大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
大自然的啟示教案5
教學目的：
1、引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
2、引導學生觀察大自然，培養學生從大自然中獲得生活感悟的能力。
3、培養學生坦然積極的生活態度。
教學重難點：
引導學生觀察大自然，培養從大自然中獲得生活感悟的能力。
教學課時：（一課時）
一、激趣匯入：
中央電視臺有一檔節目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之後有什麼感想？
二、自由誦讀，感知文字。
1、學生自由朗讀課文。
2、思考：全文描繪了哪些物象？各有什麼特點？從何看出？
三、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
1、你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人？我們應該對待生活？
2、你還能從大自然中獲得哪些啟示？（學生自由發言，探討與交流。）
四、教師小結
五、佈置作業
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什麼啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。
六、點撥：
你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依_在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東昇，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香裡！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裡寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎？
附板書：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
大自然的啟示教案6
文章摘要:本文章的主要內容是關於大自然的啟示第一課時—教案，歡迎您來閱讀並提出寶貴意見！
大自然的啟示 第一課時—教案
教學重難點：明白大自然會給人類以啟發和警示，樹立自覺維護生態平衡的意識。
教學目標：
1、朗讀課文，把握短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，樹立自覺維護生態平衡的意識。
2、學會4個生字，聯絡上下文理解“生態平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。
教學過程：
一、前文遷引，匯入新課
1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇獨立閱讀課文，我們要善於藉助課文導讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學習獨立閱讀課文非常重要的方法。今天，老師就要來檢驗一下昨晚我們展開預習和思考的情況。
4、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學習第一篇《“打掃”森林》。
二、質疑問難，引導初讀
1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什麼？（板書問題）
2、帶著這些問題，同學們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想
瞭解的內容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。
3、認讀生字詞和多音字
遭殃 掃帚 災難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞凶 繁殖 腐殖質
多音字：掃：掃帚、打掃
4、說說讀了課文，你瞭解到自己想要了解的內容嗎？還有什麼不理解的？
三、深讀研究，實踐語言
1、默讀課文，找出課文中的過渡段。
出示句子：
這究竟是怎麼回事呢？是林務官異想天開的命令給森林帶來了
災難。
2、可是事實並不如林務官所願，自然界有它的生存規律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。
3、小組合作，用生物鏈的形式畫畫說說森林裡枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯絡。彙報時用“因為、、、、、、所以、、、、、、”進行語言訓練。
4、是啊，森林裡的這些動植物都是互相依存互相聯絡的，它們在一起，森林就是這麼美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞後的森林圖）。
5、幾年後，當林務官看到森林變成這樣後，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。
師生合作，模擬對話。
6、林務官後悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導朗讀）
四、拓展閱讀，積累資訊
《鹿和狼的故事》
1、自讀，思考：羅斯福總統下了什麼命令？這命令造成什麼後果 呢？讀了這一故事，你又得到了什麼啟示呢？
2、指名回答
3、同學們，大自然的一切事物都是相互聯絡，相互制約。林務官和羅斯福總統都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態平衡。你們還知道哪些破壞生態平衡的事例嗎？
（我們人類為了爭奪土地，霸佔了森林，砍掉了一棵棵高大的樹，現在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧！（播放破壞森林的視訊））
五、總結延伸，引導實踐
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護大自然的生態平衡。
2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
3、課後小練筆：維護生態平衡之我
4. 看一篇關於森林的故事或者短文。
內容概括：這篇介紹了關於大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學設計，希望對你有幫助！
大自然的啟示教案7
一、設計理念：
《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在於“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在教學實踐中我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習，為了加深學生對大自然的認識，瞭解大自然給人類帶來的啟示，使人有所發明，有所創造，主動收集有關大自然的動物、植物的生長或其他自然現象地相關資料，激發學生探究大自然的興趣，提高環保意識。讓學生主動探究，增強學生的合作交流意識，培養學生的口語表達能力和綜合實踐的能力，因此，設計了《大自然的啟示》語文綜合性學習活動方案。
二、活動目標：
通過學生觀察大自然中的動物、植物的生長或其他自然現象，瞭解大自然的規律，從中受到啟發，有所發明，有所創造，增強環保意識，提高學生的語文素養。
通過對大自然的啟示的研究，讓學生體驗自主、合作、探究的樂趣，學會交流與合作。能寫調查報告；辦一期手抄報；寫一份建議書或一份推廣介紹大自然的啟示的活動方案或撰寫介紹大自然的啟示的短文等。
通過對大自然的啟示的研究，培養學生在生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。培養學生蒐集、篩選、整理資料的能力。
通過展示成果，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
三、活動安排：
第一階段：討論確定學習內容，組合活動小組，小組選擇一個內容，進行組內分工。
第二階段：將各小組蒐集的資料進行篩選、整理。
第三階段：學習成果展示，在同學間相互交流調查研究成果。佈置課後作業。
第四階段：學習成果展示。
1、將蒐集的資料辦一期關於大自然啟示的手抄報。
2、寫一份呼籲人們要保護大自然的建議書或寫一篇有關大自然的啟示的短文。
大自然的啟示教案8
一、教學目的：
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，掌握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
3、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。
4、聯絡自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
二、教學重難點
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關係。
三、教學佈置
1、通過朗讀，感知文章的內容
2、用心體會深刻的寓意，同學自主探究
3、觀察自然、考慮生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛鍊同學的觀察和表達，深化感受與思想
四、教學課時：一課時
教 學 過 程
一、前文遷引，匯入新課
1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的小朋友。
二、初讀感知，認記字詞
1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯絡上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．一起解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）
三、瞭解內容，質疑交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標誌，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自身的感受。
3．師生一起交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什麼要加引號？
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啟示？
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會考慮！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
（1）想想文章主要寫了什麼？
（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）
（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明發明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什麼啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所發明。可見假如我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲辦；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，談談自身從動植物身上得到了哪些啟發？你想發明什麼？
【教學反思】
閱讀教學在中學語文教學中的地位是顯而易見的,同學的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是同學、教師、文字之間對話的過程，是同學在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教同學通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教同學學會閱讀，達到增強同學的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關係到同學的閱讀水平的高低。那麼我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教案9
學習內容分析
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的例項，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。
學習者分析
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。
教學目標
知識與技能：認識8個生字。
過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。
情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
教學重點及解決措施
重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。
教學難點及解決措施
難點： 學習用聯絡的眼光認識自然界。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
聽新聞
帶入情境
(1)同學們，我們首光來聽一則新聞。
(2)聽了這則新聞，你最想說什麼?
(3)是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
學生自由漫談
5
創設情景，幫助學生引入課文的內容。
閱讀課文
瞭解大意
(1)充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
(2)出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
引導學生自主發現形聲字
(3)默讀課文，說說每篇短文主要講什麼?是怎麼歸納的?
學生認讀生詞。
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準後鼻音。
8
自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。
依託課件
自主探究
(1)出示句子，讀一讀，引出探究內容。
(2)教師巡迴指導
大家分組進行探究學習，結合課文，點選並閱讀電腦中“課文連結”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯絡課文談一談自己受到的啟示。
10
學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。
全班交流
暢敘感受
①請同學們結合課文中的事例和網路中的資料，談一談你對這幾句話的理解。
學生舉例項用自己的話談一談。
7
開放課堂
延伸拓展
(1)大家一定還想更多地瞭解大自然的奧祕，還有更多的感受想對夥伴們說吧。
(2)學生小結學習收穫與感受;教師佈置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。
學生交流和討論。
5
不斷提高學生的語言表達能力。
板書設計
教後反思
見部落格“回覆”部分。
大自然的啟示教案10
設計理念：
1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯絡更緊密。
2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。
3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。
4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，並從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的資訊，創造出對社會有價值的小發明。
教材分析：
本組教材以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，並有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修築水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧祕，並從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯絡的道理。
教學目標：
1、認識28個生字，會寫26個生字，能讀記文中詞語。
2、通過閱讀4篇課文，理解課文內容，瞭解一些新的科學知識，受到有益的啟示。
3、開展綜合性學習，培養學生對資訊分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。
總體構想：
根據以上這些特點，特將本組課文組合為下列版塊。即：
第一版塊生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（2課時）
第二版塊探究大自然規律（2—3課時）
第三版塊激發社會責任感（1—2課時）
第四版塊深入領悟寫作方法（2—3課時）
第五版塊彙報展示及習作（3—4課時）
第一版塊：生字詞學習及詞語盤點
一、學習生字詞
1、 認真填寫。
容易寫錯的生字
容易搞混的生字
不理解的生詞
2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，並一齊想辦法克服。
3、齊讀生字生詞，鞏固學習成果。
二、初讀課文，瞭解課文內容。
1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什麼？
第一方面：本組課文是以“大自然的啟示”為主題。
第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，瞭解大自然給人類的啟示。
第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收穫。
2、生自由讀文，思考每篇文章講了什麼，並做上記錄。
3、討論文章內容。
三、積累好詞
1、生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語
2、將其記載到積累本上。
第二版塊：探究大自然的規律
——《自然之道》《大自然的啟示——打掃森林》教學設計
一、匯入，引出“道”
1、故事匯入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上國小四年級的時候，有一次放學，突然，我發現前面不遠處的地面上，一隻喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎麼也飛不起來。原來那隻喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包紮好。不幾天，那隻喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，於是就把它的翅膀尖給剪了，並用罩子把它罩住。每天精心餵養。可是沒多久，你們猜，它怎麼了？（它卻死了）
2、引出“道”。
是呀，這是為什麼？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀課題，解釋“道”。
二、學文，領悟“道”
1、預習質疑：
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什麼嚮導卻“若無其事”？嚮導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？嚮導的話是什麼意思？……）
2、篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。
3、讀書釋疑：
（1）指名讀書。
（2）組內討論：嚮導的話是什麼意思？嚮導明知道那樣做會害了小龜，可他為什麼還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什麼？
（3）彙報交流：引導朗讀第四自然段和最後一自然段，讀中感悟自然之道。
三、拓展，內化“道”
像這樣的例子還有很多，請同學們開啟書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什麼樣的感受？
1、拓展閱讀《大象偷襲人類》《鳥兒請跟我學飛行》。
2、舉例說明，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
四、明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：選定一個內容，準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、推薦書目《大自然的啟示》，推薦網站“中國科普網”。
附板書設計：
自然之道
遵循 違背
保護↘↙傷害
海龜
第三版塊：激發社會責任感
——《黃河是怎樣變化的》教學設計
一、情感調動
1、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
2、放實景錄影，黃河流域的近況
3、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚”的切身體會。
二、學習第二部分
1、讀4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）具體說出黃河變化兩方面的原因？
（2）這兩個原因有什麼關係？
（3）如果不制止，後果會怎樣？
2、 同桌協作，完成下表。
黃河變化的原因
兩大原因的關係
嚴重後果
治理方案
自然原因
人類破壞
三、讀“資料袋”
推薦“同步閱讀”《黃河魂》《古黃河晨曲》
四、展示臺
交流展示“有關黃河的資料”，用你所蒐集到的知識“為治理黃河出出主意”。
五、聯絡實際
1、“環保小隊”上臺彙報：東莞環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，應該怎樣保護環境？小組討論。
3、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。
請同學們將自己調查的本地環境問題及建議寫下來，寄給相關部門。
第四版塊：深入領悟寫作方法
──《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示——人類的老師》教學設計
一、匯入新課
1、指名兩位學生上臺比賽走路，其中一生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。
2、談談眼睛的用處。
3、談話匯入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善於夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什麼動物嗎？(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜裡無論怎麼飛，從來沒見過它跟什麼東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜裡看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。(多媒體出示實驗報告單)
二、學習課文第4、5、6自然段
1、自由讀4、5段，劃出有關內容。
2、指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)
3、師述：三次不同的試驗證明了什麼？找出文中的一句話來回答，並劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)
4、師：“配合”是什麼意思？去掉“配合起來”行嗎？為什麼？看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什麼？(根據學生回答，多媒體出示。)
5、師範讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。
6、教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。
7、學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。
8、師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那麼科學家為了揭開這個祕密，又經過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)
“反覆”是什麼意思？誰能用“反覆……終於”說一句話？
三、學習第7自然段
1、(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什麼？飛機沒有眼睛，它怎麼能在漆黑的夜裡安全飛行呢？(靠雷達)那麼雷達是怎麼發明創造出來的呢？(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容？
2、學生自學第7自然段，瞭解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。並畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。
四、複習鞏固
1、（多媒體出示兩幅示意圖)比較兩幅示意圖的異同點。
2、完成課後練習思考第2題。
五、總結拓展
1、總結：
2、拓展：學習《大自然的啟示——人類的老師》
（1）自讀全文，說說你從文中受到了什麼啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？
（2）閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
推薦“同步閱讀”《人類的.老師》《會說話的機器人》《大自然的文字》
推薦書目《仿生學》，網站“中國仿生學網”
六、小練筆：
你還從動物身上得到哪些啟示，想設計一個怎樣的小發明？請把設想寫下來。
附板書設計
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
第五版塊 彙報展示及習作
──《語文園地三》教學設計
（一）我的發現和日積月累
一、我的發現
1、讀一讀，說說你發現了什麼？
2、小結：這三組句子，每組裡的兩個句子意思基本相同，但每組裡的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
3、請生說說類似的例子。
二、日積月累
1、讀一讀，說說諺語的意思，交流自己知道的一條諺語的意思
2、自己背、同桌背、集體背
3、交流自己蒐集的氣象諺語
（二）彙報展示
一、回顧引入
師出示課件，小結前一段時間學習情況。
二、自主選擇、自主交流
1、 請學生閱讀口語交際的要求，說說彙報的內容。
2、 按原先的小組自主練說，推選一個代表到臺上交流。
3、 在彙報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，同組同學也可以幫忙。
4、 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。
（三）習作
一、明確寫作要求
1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2、師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄資料。
二、自己寫草稿
三、習作評改
學生自改、互評
1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，並用——勾出好詞好句。
2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
四、同桌互改、寫評價語
五、師總評
大自然的啟示教案11
教學目標：
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重點：
瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。
教學課時：一課時。
教學過程：
第一課時
一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們瞭解到：人類在蝙蝠夜行本領的啟示下，發明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
二、閱讀課文，瞭解大意
１．自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯絡上下文或查字典理解詞語的意思。
２．出示生字詞，同桌兩個互讀。
3．指名學生讀，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
引導學生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準後鼻音“殃．壤．鯨”。
３．默讀課文，說說每篇短文主要講什麼？分別從文中找出一句話概括文章的內容。（是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難；生物真是人類的好老師啊！）
三、瞭解內容，自主探究
1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發，在文中畫出來。
2．交流彙報，聯絡上下文理解重點句。
出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯絡的。
（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
（2）“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機。”
（3）“科學家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。
7．小結學法：①劃出感受深的語句寫批註，②相互交流，得到了關於大自然的啟示。
四、小結
談談你學完本課的收穫。
（今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發）
五、拓展延伸。
1．認識仿生學。
2．大自然給我們許多啟發，你能說一些有關這方面的例子嗎？
六、佈置作業
大自然的啟示教案12
學習目標
①認識8個生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。
③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
課前準備
①生字卡片。
②師生蒐集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
③教師製作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網路課堂。
聽新聞，帶入情境
①同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關於伊拉克戰爭中使用從動物身上受到啟示研發出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯播”中的相關新聞更好）
②聽了這則新聞，你最想說什麼？
③是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
閱讀課文，瞭解大意
①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
②出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉
引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準後鼻音。
③默讀課文，說說每篇短文主要講什麼？是怎麼歸納的？
依託課件，自主探究
①出示句子，讀一讀，引出探究內容：
A、“原來，大自然中的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
B、“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機。”
C、“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
請大家分組進行探究學習，結合課文，點選並閱讀電腦中“課文連結”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯絡課文談一談自己受到的啟示。
②教師巡迴指導，注意引導各小組成員把閱讀網路資訊與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的資訊資料還可在書旁批註。
全班交流，暢敘感受
①請同學們結合課文中的事例和網路中的資料，談一談你對這幾句話的理解。
教師引導學生舉例項用自己的話談一談。
②即興演講：（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）
《“打掃”森林》給我的啟示
生物真是人類的好老師
開放網路，延伸拓展
①同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地瞭解大自然的奧祕，還有更多的感受想對夥伴們說吧，那麼就請在網上瀏覽，在討論平臺交流吧。
②開放校園網路，教師巡迴指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善於操作電腦的同學還可登入因特網嘗試查閱資料。
③學生小結學習收穫與感受；教師佈置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。
大自然的啟示教案13
教學目標
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學過程
一、前文遷引，匯入新課
1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什麼啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4．同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、預習探究
1．那麼這兩篇文章帶給了我們大自然的什麼啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯絡上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）
三、合作交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什麼？
2．再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個問題：（1）為什麼說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（2）“打掃”上面為什麼要加引號？
4．學了這篇文章，你獲得了大自然的什麼啟示？
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，瞭解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什麼，並通過提出問題，互此文轉自淘.教。案網().相交流，得到了關於大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
5想想文章主要寫了什麼？
6在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）
7重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
8這篇文章又帶給你什麼啟示？
五、鞏固延伸
1．林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2．其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
教學反思
孩子們學習了這篇課文，瞭解到了大自然的規律，也明白了大自然中的萬事萬物都不是孤立存在的，如果人類任意破壞大自然的平衡，必將遭到嚴重的懲罰。如果我們拜大自然為師，虛心向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。希望孩子們能發現更多大自然帶給我們的啟發。
大自然的啟示教案14
【教學構想】
這是一篇託物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別緻的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別緻。文章以描寫自然中湧現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收穫，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情讚美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結於土地之中”；“經過風雨的磨鍊和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地迴盪在空中。”最後一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重複這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨鍊，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色後，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事後是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們並不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫到了天上的雲。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“雲朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關係，想到了人生如流雲一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲慼，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。
【教學設計】
教學目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關係，瞭解本文託物言志、借景抒情的特點。
3、聯絡自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學重難點】
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關係。
【教學安排】
1、通過朗讀，感知文章的內容，
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛鍊學生的觀察和表達，深化感受與思想
【教學步驟】
第一課時
1、匯入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關係，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，並順利地過度到本文的學習。）
1、整體感知，讀中說品
㈠初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學生讀後自由說說文字的內容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子複述：語言通順，意思連貫。
（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文字的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文字的內容,完成自主學習文字，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說品析
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導學生加強對文字的理解能力。充分尊重學生個人對文字的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文字的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文字的目的。）
2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑵從全文來看，本文的主旨是什麼？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關係？探究託物言志、借物抒情的手法的特點？
學生結合問題自主探究
（方法：全班前後四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文字解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文字內容的感知，讓學生對文字有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文字的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）
第二課時
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。
⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。
教情設想：幾個精闢的句子理解。
①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流雲，時刻變化。在文中找出寫雲變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？
明確：雲，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流雲。
②人生變幻，悲喜交加，那麼我們該如何面對呢？
學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
③聲朗讀最後兩段，思考揭示了什麼道理？告訴我們什麼樣的啟示？
明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎麼一個人？我們應該對待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學生自由發言，探討與交流。
(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)
5、教師小結
6、佈置作業
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什麼啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，
教師的點撥：
你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什麼？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，彷彿剛剛旭日東昇，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那麼，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的乾枯，蝶兒在夏季熱鬧以後，也會僵死在花兒的冷香裡！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間裡寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恆，是嗎？
附板書：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
【教學後記】
課堂閱讀教學的設計與效果的思考
閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文字之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關係到學生的閱讀水平的高低。那麼我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教案15
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。
3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
教學重點：
瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、複習引入，指點學法
1.聯絡引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什麼？你從三篇課文中明白了什麼？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流；把課文講述給別人聽；結合蒐集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收穫
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字為主，不脫離於文字之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可採用結合上下文，聯絡科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類
害蟲
吃
捕食
吃、咬、鑽
灌木砍了野草鋤了
鳥兒飛了
害蟲逞凶
樹林毀滅
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯絡的眼光認識自然界。
3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧祕的興趣。
教學重點：
瞭解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、複習引入，指點學法
1.聯絡引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什麼?你從三篇課文中明白了什麼?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學後討論交流;把課文講述給別人聽;結合蒐集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批註。教師巡迴指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善於學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收穫
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗;要把文字學習與課外資料交流結合起來，但要以文字為主，不脫離於文字之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可採用結合上下文，聯絡科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類
害蟲
吃
捕食
吃、咬、鑽
灌木砍了野草鋤了
鳥兒飛了
害蟲逞凶
樹林毀滅
重點之二：交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
四、回讀小結，延伸拓展
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
重點之二：交流課外蒐集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研製出了具有各種優良效能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文後結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
四、回讀小結，延伸拓展
1.朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收穫與學習方法。
2.教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，佈置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
