花未眠(人教版高一必修) 教案教學設計
教學背景：
本單元有四篇散文，三篇中國現當代散文，一篇外國散文。《荷塘月色》盡現荷塘之美，營造一種朦朧優美的意境。《我的空中樓閣》讓我們感受“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨”的境界超然的空靈美和遺世獨立的超越感。《我與地壇》是史鐵生用十五年的時間參悟的生命結晶。今天我們將在《花未眠》的學習中去發現去體會生命之美。
教學目標：
1、知識目標：理解文章表達的有關審美的主旨。瞭解川端康成及其創作的情況，積累精彩詞句。
2、能力目標：理清文章脈絡，概括文章主旨，品味本文富含哲理性的語言。
3、情感目標：讓學生體會自然之美，激發學生熱愛生命的意識。
教學重點與難點：
1、難點：善於通過語言，把握文章主旨，深刻體會其內蘊。
2、應用的重點：感悟生活的能力，哲理散文的嚴謹語言。
3、掌握的重點：作者在文章中流露出的美學哲理。
4、瞭解的重點：川端康成和他的作品。
教學設計理念：
1、通過朗讀法，充分體會文章的語言美。
2、利用對問題的設計，引導學生的自主思考，形成探知問題的能力。
3、實行分組討論交流，加強了對文章主旨的理解，掌握本文的哲理內蘊。
4、通過對本文作者的瞭解，拓寬知識面，對日本文學有整體輪廓的把握。
5、通過對創新能力題的測試，聯絡大學聯考，做到既掌握知識的同時，又形成做題的技能。
教學課時：一課時。
教學方法：
1.朗讀法。
2.分析討論法。
教學媒體手段：
多媒體、朗讀帶。
教學過程：
一、 導語及作者介紹
老師提問：大家知道海棠花的一些特徵嗎？
同學回答：海棠花是我國著名的觀賞花木之一，花5－7朵簇生，傘形總狀花序，多為半重瓣，少有單瓣花。
老師補充：海棠花自古以來是雅俗共賞的名花，素有“花中神仙”“花貴妃”之稱，唐明皇曾將沉睡的海棠花比作海棠花。海棠花的花姿瀟灑，花開似錦。歷代都有膾炙人口的詩句讚頌海棠花。熟悉《紅樓夢》的同學知道在第三十七回，林黛玉曾這樣評價海棠畫的瀟灑別緻：“偷得梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。”，同時在第六十三回中湘雲抽得的就是海棠花名籤：海棠－香夢沉酣－只恐夜深花睡去。
老師提問：大家知道這首詩是誰寫的？
同學回答：宋代 蘇軾
老師：回答得好。大家在課下都進行預習了，現在再給大家2分鐘跟著朗讀帶瀏覽課文，帶著問題思考：中國詩人眼中為什麼是“花睡去”，川端的筆下是花未眠呢？同是海棠花，為什麼會呈現不同出不同的性情？同學可以從寫作的背景和作者的性格方面入手。
同學回答：…
老師補充：王國維認為：以物觀物，物皆著我之色彩。朱光潛先生將其解釋為“移情作用”，即“無情事物的有情化”。
蘇軾的詩寫於元豐三年，被貶到黃州時所寫。當時的詩人初到黃州，孤獨寂寞，面對海棠，怕海棠睡去之後，自己會更加的孤獨寂寞，所以點燃高燭，照亮海棠，以致不會睡去。
川端為什麼是花未眠呢？大家看到文章:我常常思考一些微不足道的問題。凌晨四點醒來，發現海棠花未眠。它的盛放，含有一種哀傷之美。
它的盛放，含有一種哀傷之美。怎麼理解“哀傷”？提示:從作者的性格入手。
插入：作者的簡介
川端康成（1899-1972年），日本小說家。1926年發表成名作《伊豆的舞女》，1968年，川端康成以《雪國》（1935-1948）、《千隻鶴》（1949）、《古都》（1962）獲得諾貝爾文學獎，是亞洲既泰戈爾之後第二個獲得諾貝爾文學獎的作家。
他生於大阪市一個醫生的家庭。幼年時，父母、姐姐和祖母相繼亡故，14歲時，與他相依為命的祖父也溘然長逝，給他終身留下了精神創傷。此後的漂泊生活和多次失戀，使他養成了感傷和孤獨的性格。
所以他看事物都有一種憐憫、哀傷之情。
二、整體把握 ，理解課文內容
1、怎樣理解下列語句：（老師講解）
A、 它盛放，含有一種哀傷的美。（用幻燈片顯示海棠花的圖片）
它盛放，從何而來“哀傷”？ 是花兒的哀傷，還是作者的憂傷？
明確：
這是作者對生命的短暫發出的感嘆。
“最好的東西不是獨來的，他伴了所有的東西同來。”--泰戈爾
美麗的鮮花在綻放的同時，就接受了下一刻的衰敗；最早成熟的果子，越會快速接近死亡。日本人特別鍾情於櫻花，能夠從從花期短暫的櫻花的悽美中能夠體味到人生苦短、青春易逝的悲涼和哀傷。一夜間佔滿全部的春光，很快，又像雪花般飄然而逝。生命的轉瞬即逝賦予她人生的瞬美。只是再見時，已是花落滿地，讓人生出無限悲憫、哀傷之情。
所以，“哀傷”可以理解是作者徹悟後的心緒流露。
插入：（再讓同學看課文一遍，整體把握，找出表達作者的觀點的句子，並劃分段落）
觀點：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。（哪些例子體現了這些觀點）
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反覆陶冶。
c、藝術美與自然美是相通的。
本文總體上傳達的是作者對美的哲學思考，可分為二部分：
第一部分寫受到海棠花未眠的觸動，對生命存在之美的感受。
第二部分寫當時文藝界沒有深入觀察自然帶來的缺失以及自己對藝術美的探知，真正的藝術之美在於自然。）
B、如果說一朵花很美，那麼我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
“ 一朵花很美”和“要活下去”構成因果關係嗎？
明確：
這是作者對個體生命意義的讚美。
生命的脆弱或渺小，生存空間的貧瘠或狹小，都不會阻擋生命的美麗。只要每一個生命個體，抓住過程的美麗，那麼個體的生存便有了意義。盛開的鮮花，明知下一刻的毀滅，也要在開放中成就著自己的快樂。川端康成讓我們不僅感受到了自然之美，更強烈地感受到了生命之美。有人說，生命是一次華美的日落，盛大而憂傷，平凡而又震撼人心。這的確是一個美妙的比喻。只是日落了還會有日出，花謝了還會再開，我們的生命卻無法重來。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。（珍愛生命）
在短暫的生命中，我們更應該播灑生命全部的綠意，綻放並享受今生的美麗。
C、“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的。” “美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反覆陶冶的。”這些話怎麼理解。
明確：
這是作者對怎樣才能獲得真正的藝術之美的思考。
“美”是客觀存在的，但要有發現美的眼睛，有審美的能力。“美”是一種不期而遇的心靈感應，是對美的事物的美的特徵的一種頓悟。
正如“凌晨四點醒來，發現海棠花未眠。凌晨四點醒來，更覺得它美極了。”還有“我”第一次發現嵐山之美
所以我們要熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美。增強審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。
“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反覆陶冶的。”
2、思考下列問題，可以小組討論或自主發言（互動環節） 以課文順序層層講（用幻燈片顯示問題）
①第四段引述雷諾阿、米開朗琪羅的例子，其意圖是什麼？
②文章描述羅丹與瑪伊約爾不同的創作風格，有什麼用意？
③第八段中，“我”為什麼“嚇了一跳”？這樣寫有什麼作用？
④作者寫自己觀察晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和阪本繁二郎的畫，是為了說明什麼？
⑤嵐山作者去過多次，為什麼第一次發現了嵐山的美？
講解：（重點：通過問題把握全文主旨）
① 以這兩個優秀的藝術家為代表，說明人對美的感受能力是有限的。（結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，注意兩人引言中的“死亡”及上文的“無限”兩詞。“死亡”意味著“進步”停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思）
雷諾阿：a發現美的真諦需要付出畢生的努力，人感受美非常艱難。
b 不息，追求不止的意願?br>
米開朗琪羅：
a當自然的美好不容易如願表現出來的時候，自己卻已面對死亡
②文章引述羅丹和瑪伊約爾的例子是為了說明“我們可以從藝術作品中領略到自然之美”。
③“我”“嚇了一跳”是因為發現小狗的樣子與藝術作品中的形象十分相似。
這樣寫是為了說明藝術之美與自然之美的融合同樣可以使人領略到自然之美的道理。這些語句說明觀察仔細、具有寫實精神的藝術作品可以使人領略藝術所反映出來的“原型”的美。
④作者寫自己觀察晚霞時，聯想到長次郎的名茶碗和阪本繁二郎的畫，說明好的藝術作品是可以提高人對自然美的感受能力的，自然之美與藝術之美是可以彼此融合，相得益彰的。
所以，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了
小結：藝術家應該認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領悟到自然之美。這才是文學藝術的極致。(藝術美與自然美是相通的'。--寫實精神)
⑤美是邂逅所得，是親近所得，只有兩相邂逅，電光火石之間，才會產生動人的情懷。所以嵐山去過多次，卻第一次發現了嵐山的美。
三、評析、總結全文
1、作者由花未眠而得到思考的句子： (再結合觀點句來總結)
a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反覆陶冶。
c、藝術美與自然美是相通的。
這三個觀點不是孤立的。這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。
結束語： 川端康成的文字總是那樣纖細，讓人有素雅恬靜的感覺，恬靜素雅之中又充滿對生命的思考。作者從海棠花未眠寫起，思考生命與審美的諸多問題。“生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”是的，美是無處不在的，我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美。讓我們在人生的旅途中，盡情領略自然美，去發現生命美，做一個滿載而歸的旅人吧！
四、拓展延伸之創新能力題測試（目的是聯絡大學聯考，訓練同學，在掌握知識的同時，又形成做題的技能。印在紙上，發給學生，可以課後完成）
諾貝爾文學獎授獎辭(節選) 省略
五、作業
建議大家下來聽“花開的聲音”這首歌曲（我認為這是一首天籟的聲音混合著心靈的交響，心靈與自然的歌唱的歌曲，很值得吟味），仔細體會其中韻味，結合學習《花未眠》的感受，以“花的感悟”為話題，寫一篇隨感,字數不限。
六、板書設計
花 未眠
美
花的盛放，含有一種哀傷的美 邂 親 藝術是對自然美的反映
自然的美是無限的 逅 近 人感受到的美卻是有限的
自然之物可以啟迪人 所 所 好的藝術作品可以提高美的感受力
自然總是美的 得 得 藝術美與自然美是相通的
