向生命鞠躬說課稿
《向生命鞠躬》一文選自七年級語文新教材第六單元，說的是在初冬的一個早晨，一個父親帶著兒子上山郊遊，無意中發現了一隻孱弱衰老的螞蚱。父親抓住了螞蚱，把它穿在草稈上。不料，螞蚱兩次頑強逃生，不禁令人震驚，繼而對它鞠躬致敬。本文寫作切入口很小，僅是一次觀察的偶得，卻表現了“生命的尊嚴在於能夠堅強的活著”的大主旨，同時也促使我們人類反思要關注生命，哪怕只是一隻微不足道的小昆蟲。本文的描寫非常生動，尤其是螞蚱“悲壯逃生”過程的描寫，不僅震撼著作者，也強烈打動著讀者的心。這篇文章就是在解讀作者的一次心靈體驗，讀它的同時，讀者也經歷了一次心靈的洗禮。七年級的學生大多能看到螞蚱的頑強和對自由的渴望，並對此感動，然而，基於閱歷淺，學生可能就事論事，也可能由此聯想到人生，但僅是概念上的套話，而不能親身體驗提升。我要做的就是通過教學讓學生領悟生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命、感謝生命。同時，關於生命，這個話題很大，容易上成說教課，基於這兩點，我把教學目標定位在1、通過圈劃詞句品讀螞蚱逃生的“悲壯”，感受其渴望自由，頑強抗爭的精神。2、培養學生關注平凡生命的積極的人生態度。
基於同樣理由，我採用的是朗讀式的感悟教學。第一個環節是整體感知，使學生沉浸文字。讓學生在充分預習的基礎上快速瀏覽課文，思考兩個問題：1）作者對螞蚱的稱呼的變化及其情感變化的軌跡。2）“我”為什麼會向一個普通的甚至是微不足道的生靈——螞蚱鞠躬？通過獨立思考後小組溝通，全班交流讓學生初步感受到了螞蚱的頑強。第二個環節是品讀賞析，使學生體驗文字。不加咀嚼的朗讀遠遠不能讓學生真正理解、感悟、內化。頂多是在囫圇吞棗的朗讀中，那些精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過。因此我引導學生先獨立思考，採用圈點讀書法，找出螞蚱頑強生命力的具體表現，然後小組討論彙總，派代表發言。重點賞析文中的環境描寫，螞蚱“悲壯逃生”的動作描寫和情態描寫後，進行散讀和齊讀，使學生在朗讀中再一次體會螞蚱的頑強和“我”的震撼。第三個環節是拓展延伸。通過討論螞蚱的逃生是否值得，從而讓學生認識到生命只有一次，它無論以怎樣的形式存在，都應得到尊重。然後讓學生聯絡自己的生活體驗，從課本中走出來，變成自己的經驗能力。如寫生命感言。第四個環節是歸納總結，寄予希望。再次迴歸課文，號召大家都來關注生命，尊重生命，熱愛生命 。真正將教學目標落到了實處。
當然，教學永遠是一門有缺憾的藝術。回想上課情況，我覺得也不可避免地留下了一些遺憾：1、在上課過程中沒有完全放開，存在教案意識，免不了牽著學生的思路按預設軌道推進，以至錯失抓課堂生成資源的良機。2、學生交流討論的時間不是很充裕，使得一些同學很獨到的見解來不及發表。這個就很可惜。3、我還要在我的課堂語言上更加精雕細琢，設計問題時考慮更周全，更精煉。比如在拓展延伸部分，讓學生換位思考的問題，現在想想這讓學生很難回答，如果變成“是否只有頑強的生命才值得尊重”就更好了。（這個問題我也準備的，時間關係沒講到）4、我應充分發揮老師的指導作用，既尊重學生對教材的多元解讀，也及時加以分析小結，加深學生印象。5、在教學過程中，還要更注重與學生的眼神交流和心靈交流。6、因自身的緊張而導致時間估算偏差，結尾就比較倉促，
俗話說：當局者迷，旁觀者清。以上只是我個人的一點膚淺的認識。在以後的工作中，我還要不斷提升業務水平，磨練心理素質，爭取繼續進步，繼續完善。
教案描述：《向生命鞠躬》教學稿
教學目標：
1、通過圈劃詞句品讀螞蚱逃生的“悲壯”，感受其渴望自由，頑強抗爭的精神。
2、培養學生關注平凡生命的'積極的人生態度。
教學難點：感悟螞蚱渴望自由，頑強抗爭的精神。
教學重點：通過學習啟發學生對生命的積極思考—-人的生命應該充滿活力和精神。
教學準備：powerpoint
預習導學：
讓我們跟隨作家孫盛起的腳步，一起來到初冬的一座空曠、寂寥的山上走一走，看看大自然能給予我們怎樣的收穫。現在就讓我們一起走進——《向生命鞠躬》。
1、掌握下列詞語，特別注意加點字的讀音。
蕭瑟 刈剩 麥茬 空曠寂寥 靜謐 倔強 躡手躡腳
筋疲力竭 鞠躬 螞蚱 孱弱 眺望 五臟六腑
2、朗讀課文，瞭解主要內容。
3、將最讓你感動的語句圈劃出來。
4、收集關於生命的名人名言和詩句。
教學過程：
一、常規活動：課前演講
二、匯入課文：
三、瀏覽課文，整體感知：
學生討論、交流：作者對螞蚱的稱呼變化及對應的情感變化。
四、品讀賞析，感受生命
重點賞析我向螞蚱鞠躬的原因。
小組討論：螞蚱頑強的生命力在文中有哪些具體的表現？
五．拓展延伸：
討論：你認為螞蚱這樣做值得嗎？為什麼？
交流：我的生命感言——
讓你、讓我、讓大家都來關注生命、珍惜生命、熱愛生命、感謝生命吧!
七、佈置作業：
1、課外收集關於生命的文章一篇。
2、短文寫作：《由螞蚱逃生想到的》
教研員簡評：
張老師是一位年青教師，剛登上講臺不久，但通過今天這節課展示了她良好的素質和勇於探索的精神。“朗讀感悟式教學”究竟如何進行？張老師作出了自己的思考，並給出了答案。張老師這節課具有以下特點。
⑴注重情境的創設。為了讓學生能沉浸在文字中，張老師多次安排了抒情的背景音樂，學生們在諸如《命運》等不同的音樂氛圍中感悟生命的意義。⑵注重連通學生的體驗。引導學生通過自身的生活體驗和閱讀體驗進入文字，還原“情境”，從而感受作品語言文字背後的衝突與妥協。⑶注重挖掘作品“人文性”的同時，沒有忽視對作品藝術性的點撥。如側面描寫、環境描寫等。⑷多種形式的朗讀各得其所，各盡其妙。有齊讀、散讀、提讀、片段朗讀、整段齊讀等。
