金色花 教案教學設計(人教版七年級上冊)

 《金色花》教案設計

教學目標

1.知識與技能：積累字詞；掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力；學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法； 

2.過程與方法：熟讀課文，有感情的朗讀，培養學生的想象力和創造力； 

3.情感態度與價值觀：解詩歌中所表達的感人至深的親情；揣摩文中孩子對母親的依戀；教導學生學會關愛母親、回報母親；

教學重難點 

1.準確領悟課文所抒發的情感，把握課文借物抒情的寫法。 

2.深層品味關鍵語句所蘊含的思想感情。

教學方法

1.誦讀教學法 

2.多媒體輔助教學法； 

3.語文活動式教學法。

課前預習

1.字詞：笑嘻嘻 匿笑 衍 沐浴 禱告（祈禱）

2.熟讀課文

教學過程

一、創設情境，感悟母愛

 1.由課件故事片段匯入新課。 

匯入：

母親對我們的關懷是平凡的，也是偉大的。母愛，這是一個亙古不變的話題，無論在我們學習中還是日常生活中都息息相關。

那我問下同學們，知道媽媽在哪天生日的舉手？看看大家對媽媽的關心有多少？

好的，看來同學們對媽媽……

印度詩人泰戈爾卻用一首散文詩《金色花》將一個孩子對母愛的回報娓娓道來。

2.名詞解釋

散文詩

兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。

泰戈爾（1861～1941）印度作家、詩人、社會活動家。他的一生創作豐富，詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調，在他的作品中，童真、母愛是永恆的主題。

其代表作有： 詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》（獻詩之意）；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。1913年獲得諾貝爾文學獎。(亞洲第一詩人）

《羅摩衍那》

    印度的一部敘事詩，寫羅摩和妻子悉多悲歡離合的故事。羅摩是詩中的主角。為了履行對父親的諾言，維持兄弟間的友愛，他拋棄了繼承王位的權利，和妻子在森林生活了14年。

二、感知課文

1.聆聽課文回答問題 （用簡要語言概括）

2.朗讀

有感情地朗讀，體會關鍵語句中的思想感情

我看到了一個________的孩子，我是從……看到的。 

我看到了一個________的.媽媽，我是從……看到的。  

這是一個天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽的孩子 

這是一位聖潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧的媽媽

三、探究問題，重點突破 

1.作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？

    中國人喜歡用花朵比喻孩子，兒童是祖國的花朵，五十六個民族五十六朵花

    印度人同樣喜歡用花朵來比喻孩子，金色花是印度佛教的聖物，象徵著一切的聖潔和美好，泰戈爾是在讚譽孩子的可愛，也同時反映了母性的光輝。

    人們喜歡花兒，花兒也展現自己的美給人們，象徵著孩子對母親的一種回報。

2.孩子為什麼想要變成一朵金色花？為什麼還要向媽媽保密？

孩子感受到母親的關愛後，也想做些事情回報母愛。所以就想變成一朵金色花，可以默默地看媽媽工作。

母愛是無私的，那麼對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，並向媽媽保密。

四、課外延伸

紙船--寄母親

                冰心

我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著--留著，

疊成一隻一隻很小的船兒，                       

從舟上拋下在海里。

有的被天風吹捲到舟中的窗裡，                       

有的被海浪打溼，沾在船頭上。                        

我仍是不灰心的每天的疊著， 

總希望有一隻能流到我要他到的地方去。                        

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，                       

不要驚訝他無端入夢。 

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山                        

求他載著她的愛和悲哀歸去。

詩人以紙船為題，託物言情，賦予紙船特別的含義。請談談紙船的象徵意義

六、作業佈置

 目標 ：平時多留心身邊事物，用多角度觀察生活 。善於捕捉實物特徵，力求有創意的表達想法。運用多種手法狀寫事物，或進行介紹說明，或以物喻人，或詠物寄意，或以物憶事多角度訓練，不斷提高寫作水平。

    作業：運用借景抒情的手法 

張大大