不愛說話孩子教育隨筆
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的不愛說話孩子教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
不愛說話孩子教育隨筆1
每天早上，家長把孩子送到幼兒園之後，我們都會帶著所有的小朋友到教室裡吃早點，等孩子們吃完早點還會進行點名。小朋友喊“到”可有意思了，環環的“到”很不清楚，像蚊子叫似的。芳芳喊的聲音很細但很高。輝輝喊“到”的聲音又粗又大，洋洋喊“到”的聲音又細又小。涵涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。坤坤小朋友喊完“到”以後總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音裡，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候並不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。
上個月，我們班轉來了一個新生，小男孩兒的名字叫做錦錦，這個小朋友個性很強，遇到他不願做的事情就什麼也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，於是我說：“咱們班沒有錦錦是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了哦。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。於是我又說：“錦錦，今天的小嘴巴是不是落在家裡了?老師要幫忙打電話給媽媽嗎？”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的耐心就開始動搖了，突然發現他低著頭，似乎有什麼不開心，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，於是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，於是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終於喊的聲音大一點了，他喊完以後，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以後，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心裡！
不愛說話孩子教育隨筆2
李靜怡是一個不愛說話的孩子。剛入園時一句話也不說，老師家長跟她說急了還打人。說實話，接收一個這樣的孩子，實在是讓老師犯怵。剛開學的時候，我不怎麼理她，先是在一邊慢慢的觀察，她一直不肯開口講話，不管老師怎麼誘導。過了一段時間，也許是慢慢的適應了環境，跟小夥伴玩兒的時候，開始有了笑容，老師跟她講話的時候不是對老師不搭不理了，而是能認真的坐在那兒聽。雖然這個孩子有時候有點好動，但是別人不惹她她一般不會去招惹別人。
對於這樣的孩子我唯一能做的就是努力的走進她的心裡，讓她對老師沒有防備，讓她知道老師是愛她的。所以我一有空就跟她講話，雖然我說了半天她一句話也不答，但是慢慢的她就有了迴應，他能用表情來回應我，我說到她感興趣的事情時它會笑一下，猜出她心裡的想法時她會不好意思。這幾天，李靜怡顯得很活躍，能主動去跟老師講話，還偶爾來告小朋友的狀，這對於一個平時不太愛說話的孩子來說無疑是一個天大的進步，對於老師和家長都感到高興。
有一天，在上“寶貝在那裡”這一活動課時，當我說到“我的眼睛在這裡”時誤把手指在了鼻子上，李欽政見我把手指錯了位置，大聲笑了起來，站在一邊的李靜怡見李欽政這麼笑也大笑起來，這時候我剛想開口制止他們，見李靜怡第一次在老師們面前笑得這麼開心，我也笑了 ，什麼也沒說，什麼也沒做，覺得心裡滿足、高興，覺得她的笑真美，希望天天看到她的笑。
不只是這一件事情，有好多的事情，不只是這一個孩子，還有好多這樣的孩子。在反思孩子行為的同時我也在反思自己，很多時候老師的言行舉止會左右孩子的言行舉止，如果老師對孩子關心多了，注意多了，孩子們會喜歡你，信任你，相反，孩子們更加沉悶不言。最主要的，我們要學會賞識孩子，懂得賞識不同水平的孩子。只有給予像李靜怡這樣的孩子以充分的關注、讚美、激勵，才能使他們敢於表達，敢於表現，也能使它們健康、快樂地度過美好的童年。
不愛說話孩子教育隨筆3
帶班的老師可能都有這樣的體會，在你的班上總會有幾個不愛說話的孩子，如果老師不去細細的觀察瞭解，也許你會認為不愛說話是因為性格內向，其實不然。
今年我帶的是小班，對於這群剛入園的小不點兒來說，除了做好每天正常的教學任務和常規培養以外。我覺得觀察和了解每一個孩子的心理也是非常重要的。 和孩子們相處快一個學期了，在每天的共同學習生活中，我發現班上也有不愛說話的孩子，剛開始也許是因為幼兒年齡小剛剛進入一個新的環境，對周圍的一切感到陌生。但時間久了，如果還有孩子不愛說話，那就需要走近孩子，分析原因了。一個學期下來我發現孩子表現出來不愛說話的原因有很多。
如：我們班一個叫馮思雨的孩子，剛入園那會兒她和很多孩子一樣，每天入園都會有情緒的波動，不是哭，就是不說話，有時還會找各種原因要回家，經過我們的鼓勵和教育，現在的她已是非常能幹的孩子，在我們的小百靈評選中，那個帶領其他十一個孩子演唱《勞動最光榮》的就是她。內向、文靜、不愛說話，但是卻愛用眼睛去看、用耳朵聽、用小嘴巴大聲唱、用心去了解的小女孩。
如我們班一個叫張俊傑的小男孩，他平時總是以笑面對我們每一個人，很少聽到他說話，我們發現其實他特別想說，特別想表達自己的意見，可是由於表達能力的有限，表達不出來。經過我們一段時間的引導，我們發現現在的他表達起來雖然字句不怎麼讓人能聽明白，但他有了想說、願說的慾望，這是讓我們覺得很值得驕傲的。
來過我們班上課的老師或是聽課的老師，是否注意到，我們班有幾個孩子，他們說話口齒不清楚，很大的原因是由於在家中和爺爺奶奶說土話，有時老人還洋不洋土不土的和孩子說話，時間久了，孩子說話也洋不洋土不土，讓人聽不明白，還有一部分原因是由於年齡小，發音器官不完善，而導致口齒不清楚。像我們班的曹靜怡、陸軼輝、就是這兩種原因，在剛開始時不愛說話，因為覺得說了別人也聽不懂，就變的不怎麼說了。我覺得做為老師在面對這樣的孩子時就需要給予他們更多表現的.機會和肯定。記得何冬亞老師在一次我們班試教的時候，她就跟我說，你們那幾個孩子說的我一點兒的聽不懂，但幸好我自己對故事有所瞭解，我大概知道他想說的是什麼，所以還是以肯定的話鼓勵了她。的確、這樣的孩子在受到一次次的鼓勵和肯定之後，他們會對自己充滿自信，會用更多的語言與大家交流，在發展語言表達能力的同時，告別不愛說話。
最後，最典型的不愛說話的孩子就是由於膽小害羞，這樣的孩子在班中比較普遍一些。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在遊戲活動中拉拉別人的手都不敢，那怎樣能使這些膽小害羞的孩子在生人或眾人面前大膽講話呢。我們也在不斷的摸索和學習中。例如：組織幼兒活動時多注意這方面的內容。如玩找朋友遊戲時，老師多去找這些害羞的孩子幾次，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他交流。用溫暖的手握著他，他就會多一份膽量、少一份害羞;當我們一起玩娃娃家時，請能力較強的幼兒與他們一起活動，多和他聊聊天，說說娃娃家裡發生的有趣的事情等，當他們有得意的作品時，不妨讓他們在老師和小夥伴面前給大家講一講，我們的目的不僅是為了讓他們多說話，更多的是為了讓他們變得勇敢、自信。相信這是每一個孩子走向成功的第一步。
不愛說話孩子教育隨筆4
每個孩子都有他自己獨特的個性，由於每個孩子的生長環境不同，教育因素不同，因此很多性格也會不由而生。有的孩子很開朗，很活潑，有的孩子很內向，有的孩子脾氣很倔強……而我們老師要面對每個來自不同家庭的孩子，不同性格的孩子，需要不斷地瞭解他們，想方設法摸透他們，引導他們，更要改變他們不好的性格。
與平時一樣到了吃點心的時候，今天吃的是南瓜粥。由於好久都沒吃了，而且是甜粥，所以孩子們特別喜歡吃。我也常常會提醒小朋友，如果吃完了還想要請舉手告訴我“老師，我還要南瓜粥。”很多孩子吃了一碗後都紛紛舉手，都說：“老師，我還要，老師，我還要……”看著孩子吃得津津有味，一鍋粥已經見底了……哈哈!
我仔細地觀察著孩子們，正當我來到第一組時發現，3號的小A快把碗裡的粥吃完了。當時我心裡正想著，他肯定是還要，但我不作聲，在一旁等著他跟我說“老師，我還要……”。可是他沒有，繼續吃著，這下是真的吃乾淨了，他看看我，還是沒說“老師，我還要……”。我還是不理他，他還是看著我，還是不說，我真是心急啊……“小A，你粥還要嗎?”我說，他點點頭。“那你要說的嘛，‘老師，我還要……’看我幹什麼，”我說。他還是這樣傻傻的看著我，不說話。“你到底要不要”我說，他還是點點頭，什麼也不說。我真是沒轍了，我就教他說“老師，我還要……”可是不管我怎麼說，他還是不說。我還故意說：“如果你再不說，那粥就沒有了，被別的小朋友盛完了……”當時正有好幾個小朋友上來盛粥，我還請他們示範給他看。但是小A就是不說，眼睛有點潤溼了，好像是受了什麼委屈一樣。但是我今天就是不給他盛，除非他說話了。這時鍋裡的粥真的是沒有了，“哦，這個粥沒有了，沒得吃了，誰讓你不說的……”我說。他聽了，只好把碗去放好了，心裡應該是很難過吧!
事情到了這樣還沒結束，在全班孩子面前，我把剛才的事情向孩子們進行了講述。因為我想讓孩子明白，不管你有什麼事，有什麼要求，一定要跟老師說，不要悶聲不響的。讓孩子知道這樣是不好的。從這件事情上我也聯想到了早晨來園的情況，並向孩子進行了教育。我希望孩子們早上來園要主動向老師問好，這樣才是個有禮貌的好孩子。比如說：某某某，某某某……早上來能主動向老師問好，對這些孩子進行了表揚。孩子們似乎有點明白……
也許是昨天的事讓小A有了些明白，今天早上他居然能主動向我問好，我真是太高興了，看來這樣的刺激還是有用的。我也在晨間談話時表揚了小A，也希望他以後都能這樣，改掉不說的習慣。
不愛說話孩子教育隨筆5
昨天早上要集體活動的時候，張小茜還在吃點心，等大家都坐好“同字形”的時候，她的點心還是那麼多!教師看了一下，有點著急了，因為上的是計算課，有一個環節是小組合作的。於是有點生氣地質問她：你怎麼吃這麼慢啊?沒想到她還是無動於衷，慢慢舔著糕點，就是不吞下去。小朋友都說她：當組長的人還吃這麼慢，要換一個當。聽到小朋友這麼說，小茜急了，眼角紅了起來。教師問她：怎麼了?不想被換掉組長嗎?那你要吃快一點。她點點頭，可是依舊不將點心吞下去。又有小朋友說要扣掉她的紅旗，她卻哭了起來。這麼鬧肯定有原因，可是任憑教師如何問，她就是不說有什麼事情!時間五分鐘五分鐘過去了，著急的教師換掉她的大組長，小茜哭著說：我是要找媽媽!再問她為什麼，她就什麼都不說了。於是教師又扣了她一面紅旗。
到了活動的最後一個環節，讓孩子書寫數字“1”，小茜在教師的勸說下願意書寫了，教師也答應她寫好一個“1”字就讓她找媽媽。在教師的耐心引導下，她終於說自己是肚子痛，於是找李醫生看看，回來喝了點水，可是她心情依舊不好，還是一直往媽媽的教室看。
教師跟小茜媽通了電話，決定由媽媽來問她發生了什麼事!一翻折騰後才發現，原來因為她肚子不舒服，大便到小短褲上了。
怪不得她一直不坐椅子，老往衛生間跑，還一直吵著要媽媽。
面對這個聰明伶俐，卻不愛說話的女孩子，我覺得很愧疚。其實在她往衛生間跑，自己抓著小紙巾的時候我就應該意識她與往常不一樣了。卻因為她的不愛表達，我一而再再而三地誤會、傷害了她!真是枉為十幾年的老教師了。
今天早上，小茜沒來幼兒園，這更加重了我愧疚的心理，打了電話給她，雖然她不說話，但知道她有在聽，於是告訴她肚子不痛了就要來上幼兒園，下午要玩表演遊戲，這可是她的最愛呢!
下午，小茜終於來了，穿著彩虹褲，看起來很有精神，而且情緒也不錯。一來教室就跟小惠、教師打招呼!孩子就是孩子，一點都不會計較。在遊戲活動前，她就一再表示自己要玩《小熊請客》，我當然是滿足了她。也重點關注了她在遊戲中的表現，發現健康狀況不錯，情緒也很好，扮演的小貓、小公雞等角色也都很投入，我懸著的心放下了一些。在練習書寫數字“2”的時候，小茜沒有練習薄，教師就拿了一本新的給她，她非常開心地說：謝謝老師!我趁機將她摟在懷裡，悄悄地告訴她：老師很愛你，這本練習薄是獎勵今天玩表演很棒的。以後如果你有什麼事情，可以悄悄地告訴老師，老師會想辦法幫你解決的。她點點頭說了一聲“好”就蹦蹦跳跳去寫字了。
經過這次的誤會，我不斷地反省著自己的教育行為，平時只關注那些愛表達的孩子，卻忽略了那些不善於展示自己的孩子。其實，越是不願意表達的孩子，越需要教師花費更多的心血去關注他們，從細微之處發現這些孩子的需要。
不愛說話孩子教育隨筆6
皓皓是我們班一位不愛講話的小男生，每天早上來園時從來不願意開口跟老師打招呼。你跟她說話，他總是難為的畏畏縮縮的看著你。但是他每次上數學課，美術課時，作業完成的十分的出色，常常受到我的表揚。我面對這樣的一位學生我改怎麼辦呢，於是我翻閱了有關幼兒個別教育的書，我總結出了這樣的幾點：
一、日常生活中多與他講話
我每天早上來園時，主動地先和他打招呼，消除他對於我不必要的害怕。到幼兒園問他看到些什麼有趣的，我總是想方設法讓他講話。
二、巧妙運用角色遊戲，讓他願意講
在平時的角色遊戲中，我總是讓他擔任銀行工作管理人員，或者是圖書管理人員，讓他能夠鍛鍊自己的語言表達的能力，也通過他與幼兒經常性的交流，從而慢慢的減少他對於老師的畏懼感。這樣讓他從遊戲中能到了鍛鍊。
三、美術活動中讓他樂意講
記得有一次手工活動“包糖果”我先讓幼兒嘗試自己看著我報糖果的過程，打算我先示範一遍讓小朋友來講講我第一步做了什麼事情，第二步，做了什麼。我在這個環節中想要培養幼兒在上手工課時的注意力。讓他們在以後的上課時，不會輕易地走神。同時，這樣也能鍛鍊孩子的語言表達能力。我讓皓皓小朋友來講講的手工製作的步驟，我知道對於小班幼兒來講不會表達，他們只會說簡單的幾個字而已，但是我還是努力地進行著這一個過程。同時我也讓幼兒對於報糖果有一個概念。沒想到在製作過程中皓皓小朋友不一會兒就完成了一個作品，我讓他在最後的展評中來選選最喜歡的作品，他選擇了自己的包的糖果。這是鍛鍊他膽量和語言表達能力的良好時機呀!
我相信在經後的幼兒園的生活中，他會願意開口和我打招呼，願意和我講話，我期待那天的來臨。
