人教版七年級下冊《口技》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？以下是小編整理的人教版七年級下冊《口技》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版七年級下冊《口技》教案1
教學目標
（一）積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文
（三）體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
（四）學習準確地運用表示時間的詞語。
教學重、難點
（一）重點：教學目標的二、三點
（二）難點：體會我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
匯入新課
視訊匯入新課，讓學生欣賞一名口技表演藝術家的一場表演。並結合課後的《口技漫畫》瞭解口技的淵源典故，並作相應補充。
導語：口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由於表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
簡介作者、作品
作者林嗣環，是明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。
疏通字詞，朗讀課文
1、疏通字詞
頃（qǐng） 囈（yì） 絮（xù） 叱（chì） 齁（hōu） 間（jiàn） 許許（hǔ） 曳（yè） 幾（jī）
2、試讀課文
點名讓學生一段段讀，抽查預習情況。
3、再讀課文
要求： ①全班一起齊聲朗讀，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情。
② 初步理解全文大意。
翻譯課文
1、 讓學生一段段試著翻譯，教師糾錯，注意下列詞語的正確翻譯。
善：擅長 廳事：大廳、客廳
施：設定 安放 少頃：一會兒
但：只 聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠 伸：伸懶腰
既而：不久 乳：餵奶
畢：全 絕：極點，最
意：心情 舒：伸展，放鬆
中間：中間夾雜 曳：拉
雖：即使 名：說出 奮：捲起
股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑
教師在學生翻譯的基礎上，全文翻譯，矯正缺漏。
小結：本堂課我們瞭解了口技這一民間藝術，並初步的瞭解了文章內容。
佈置作業
1、本文以時間前後位順序，課後反覆熟讀課文，找出所有表示時間的詞語並分類。
2、完成《思考與練習》的.一二題
第二課時
導語
上一節課，我們熟讀了課文，並翻譯了全文。課後也讓同學們反覆讀了課文，現在我們來檢驗一下同學們任務的完成情況。
整體感知
1、檢驗閱讀情況。請幾位同學讀讀課文，並做點評。
點評內容：字詞是否讀準，語句是否通順，情感是否到位
2、請在文章找出一個字或者詞概括口技表演者的本事？
明確：“善” “京中有善口技者”
3、全文可分幾個部分：明確：第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
4、課文真正寫口技表演是哪幾個段？寫了幾個場景？
討論並歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
5、請三位同學分別複述這三個場景。
6、分析三個場景
提示：學生可以注意表現時間的詞語
①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論並歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內
夢中驚醒 既而 小→大
當是時 分→合
一時齊發
②第二個場景，一家人再次入睡的情景
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論並歸納：
再次入睡： 未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
③第三個場景：深夜失火、救火的情景
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論並歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
7、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請找出來！
討論並歸納：有，寫了聽眾的反應
無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒 稍稍正坐
無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
8、這些屬於什麼描寫？有什麼作用？
討論並歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
（三）分析理解文章的側面描寫部分
1、上面我們分析了文章描寫口技表演者“善"的三個方面的表現，這三個方面是從側面來表現口技者的高超技藝。既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與讚美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。
2、在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論？
討論並歸納：有，
在第二段中說“眾妙畢備” ；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
3、 那麼文章除了通過側面描寫賓客的反應和正面描寫口技者高超的技藝來表現口技表演者的本事外，還通過哪些方面來體現他表演的高超？
明確：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。這個簡單的道具在課文開頭一段已經做了交代，但在結尾一段又做了強調，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從而達到讚美表演者的目的。這也是屬於一種側面烘托，與賓客的反應效果類似。兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝而不是藉助於外物，突出“善”。
（四）課堂練習：完成課堂練習一、二、三
（五）總結 ：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。既從正面描寫又從側面描寫，還通過道具、直接評論來表寫表演者的“善”。
佈置作業
1、完成《三維》
2、以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特徵，描摹細緻。
人教版七年級下冊《口技》教案2
教學目標
1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，瞭解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；
3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；
4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
教學重難點
重點：
1、掌握課文重點字詞句的意義及用法
積累文言知識；
2、培養學生的口頭表達能力和快速記憶能力；
3、瞭解口技這種傳統技藝。
難點：瞭解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學流程
第一課時
一、激趣導讀
讓學生說說自己所瞭解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然後播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
複習上節課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。
三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。
⑴找出口技人表演了哪三個場景？
第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景。）
第二個場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）
第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．
2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心絃，體現出表演者高超的技藝。
⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在於反襯與讚美藝人技藝高超。
瞭解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。
3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重複，作者為什麼要這樣寫？
（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是藉助於其他繁多的器物。）
4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？
總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺佈置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺佈置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
著力描繪聽眾的神態，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯絡起來，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，並在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫
佈置作業：
個性朗讀。背誦課文
總結歸納字詞
人教版七年級下冊《口技》教案3
學習目標：
能正確譯講並背誦第2-3段。
學習過程：
一、板書課題：
師：同學們，這節課我們繼續學習《口技》。(板題：口技)
(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：
二．顯示學習目標：
能正確譯講並背誦第1段。
(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。
三、第一次“先學後教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學。
1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第2-3段。請看：
2、投影出示：請同學們小聲讀課文，並對照課下注釋練習翻譯，10分鐘後比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最後連起來翻譯整個句子。
3、學生自學，準備譯講；師巡視，瞭解學情。(教師切不可幹走出教室等無益的事，更不可接打手機。)
(二)後教。
1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講：後進生先譯講，發現錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，並分類板書學生譯講錯的詞語。
3、質疑問難。
(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？
(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學後教”(二讀課文，背誦2-3段)。
(一)先學。
1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文並正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文第2-3段。
2、學生自背，發現不熟的地方，反覆讀，準備抽背。
(二)後教。
1、學生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當堂訓練：
完成課後的習題。
