由淺入深讀課文 由易到難作筆記(網友來稿)

浙江省海鹽縣武原鎮中學   鍾鳳良

“不動筆墨不讀書。”在閱讀理解課文的過程中，不但要對文章的遣詞用句、立意選材、謀篇佈局、表達技巧和文體特點等內容進行深思熟慮，而且要用特定的符號直接圈點勾畫或用簡明的文字在行距之間和書頁的空白處略加批註，把知識要點句畫出來，把閱讀心得、見解、疑惑等記錄下來。這種邊閱讀思考邊在書上作筆記的讀書方法，不僅方便靈活，針對性強，而且利於鞏固記憶，誘發新的思考，很值得大家一學。

這種讀書方法，概括地說，就是邊由淺入深地閱讀課文邊由易到難地作好筆記，具體運用的時候，可分以下四個步驟操作：

一、初讀：注音釋義，圈詞劃句。

初讀課文，就是要通讀全文，得其大體。這個階段要求依次做好以下三項筆記：一要掃清字詞障礙，在充分利用課文註釋的同時，勤查工具書，並記錄好查得的結果。可在生字的上方標上拼音，如果是多音多義字，可以先標上該字在句中的讀音，然後在它的後邊加一個括號，註明另外一種或幾種讀音；遇到疑難詞語，可在該詞下劃一橫線，並在該詞下記錄查得的解釋。也可仿照課本註釋的方法，將以上注音、釋義兩項內容按頁記錄在書頁下方的空白處。二要圈劃重點詞句。讀到精彩的或含義特殊的詞語，要圈出來；重要的句子，如名言警句、全文或片斷的中心句等，要在句下劃一道橫線，特別重要的可劃兩道橫線。對圈劃出的詞句，最好能在書頁左邊的空白處作點簡要的分析筆記。三要把握文體，辨識並在文章標題的右邊標明體裁。通過這樣的初讀，不僅掃除了字詞“攔路虎”，而且通過重要詞句這個視窗，對文章的內容和體裁特點獲得初步的總體印象，達到“整體感知課文的大概內容”的目的。

二、精讀：析句分層，概括評點。

精讀課文，就是要重點研讀，品其精華。這個階段要求按文體特點確定並精讀重點精彩的語段，可以依次做好以下三項閱讀筆記：一要析句。遇到一些重要或疑難的句子，就要努力鑽研，如對一些結構複雜的單句和複句，可運用已有的語法知識直接在句子上分析單句的成分或複句的層次關係；對一些長句可採用摘取原句關鍵詞語或另行組織文字的方法在句子的下邊概述大意：對文中的關鍵句或精彩語句，要從寫作特點和表達作用兩個方面作一分析，並在句下或書頁左邊的空白處作好筆記。二要分析語段。在理解句意的基礎上，對課文中的一些重點自然段進行評析。先要理解段中句與句之間的關係，尤其是對一些內容和結構相對完整的語段，更應如此。然後根據句與句之間的關係，用雙豎線劃分語段的層次，並在每層首句下面或書頁上方的空白處概括出各層大意。三要概括評析語段。就是要縱觀全段，在語段後的空白處概括出成果語段大意，簡析語段的寫作特點，並簡要分析該語段與上下語段的聯絡，指出該語段對錶現全文中心所起的作用。這樣，精讀的過程，就成了培養和提高分析概括能力的過程。

三、賞讀：析篇評點，總體把握。

賞讀課文，就是通覽全文，悟其所以。這個階段要求在讀懂每個語段的基礎上，再縱觀全篇，具體做好以下四項閱讀筆記：一要理清結構脈落，劃分段落，在每一部分的首段（句）前標出“一、二、三……”，並概括出段落大意，記錄在書頁下方的空白處或段與段的行距之間。二要對文中的一些見解精闢、內涵豐富或寫法獨到的句段，從寫作方法和表達作用兩方面加以評析，並在右邊的空白處作出評點。三要對一些引起強烈共鳴的句段，隨時在旁註中記下自己的感受和理解。四要對文章的思想內容和寫作特點作一總體把握，在課文標題上方的`空白處概括中心思想，歸納寫作特點。這樣，在綜合分析、全面理解的過程中，通過作筆記的方法來強化自己的賞讀能力，既能理解各部分的聯絡，又能把握課文的思路和中心，逐步提高賞讀水平。

四、問讀：發問存疑，質疑指瑕。

問讀課文，就是針對課文質疑問難。一方面，限於我們的閱讀鑑賞水平，也由於某些課文的寫作時代、所反映的生活內容與我們相距遙遠，閱讀時會有這樣那樣的疑難問題。有了疑難，一時解決不了，就應在書上及時用文字或特定的符號作好記錄，以便向老師同學請教或留待日後深入思考。另一方面，“華章難免紕漏處”，一篇文章，即使是名篇佳作，也難求十全十美；老師的講析也很難說無瑕可擊。如果發現了文章的紕漏，或者與老師的見解產生某些分歧，就應大膽地質疑指瑕，並將自己的想法見解在文末的空白處記錄下來，以便與老師同學切磋或備作日後深入研究。也許有的同學讀了課文之後提不出什麼問題，那麼，我們不妨按“寫什麼--為什麼寫這些--不寫這些又怎樣”、“怎樣寫--為什麼這樣寫--換一種寫法又怎樣”的問讀方法，從段落到篇章作一番深思，這既能複習鞏固前三個階段的閱讀成果，又能進一步觸發一些問題。經歷了一番問讀思考，從而培養創新精神。

這種邊讀邊思邊記的讀書方法，不僅適用於課外預習，同樣也適用於課內作聽課筆記，因為聽課的過程實際上就是在老師指導下進行閱讀的過程。具體運用的時候，為了保證筆記的質量，除了要讀得細緻，思考得充分以外，還要注意筆記的書寫形式。既要充分利用書頁上的空白，根據各自的閱讀習慣，將筆記的各項內容的具體位置作一統籌安排，形成較為固定的格式，以保證清晰完整，又要注意選擇，做到重點突出，切莫隨心所欲，胡亂塗鴉，更不能讓筆記遮蓋掉課文的文字，應將那些內容複雜、文字較多的筆記另記到筆記本上。另外，四個階段的劃分，只是大體的輪廓，這種程式並非不可打破，可根據實際作相應的調整。

總之，邊讀邊記，由淺入深地讀透課文，由易到難地作好筆記，這既是一種良好的讀書習慣，又是一項基本的語文能力。

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