國小語文教學反思15篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的國小語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小語文教學反思1
走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！”我以為：“教師在乎
國小語文教學反思2
1我引導學生觀看書上的插圖，再結合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內容，然後讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎較差的學生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
2在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那麼作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢?隨後引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美， “灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。
3為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海雲潭”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然後學生再練讀，感受內洞的特點。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪。感悟是一種發現的過程，是學生在自己的探索想象的過程中，不斷髮現，是以學生自主學習為主要特徵的一種學習方式。學生看圖，練說，朗讀，通過多種形式的學習，更好的理解了文章的內容。
4這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字裡行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的讚美之情。針對本課，我選擇了充分調動學生想象的教學方法。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉化，就是學生一個感情體驗由淺入深的過程。教學時，我讓學生在整體把握的基礎上自主選擇感受最深的段落，抓住關鍵詞句默讀課文，勾畫圈點，然後通過放聲朗讀，讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學生的理解。 絕大部分學生都能就課文內容中優美的語言描寫，發表自己的理解，繪出最美的想象。學生學習的主體性和主動性得到了很好的彰顯!
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的執行也需要一定的程式，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合，實現教學內容生活化;如何情境互動，實現教學方法生活化;如何拓展延伸，實現教學時空生活化;如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。
5. “品味語言，體會情感”是我在教學中常用的方法。四年的語文學習中學生養成了良好的預習習慣，學生常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，三分之二的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對於含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，學生在表演“父親”開著車回家後與“母親”的對話時，顯得有些拘謹，所以表達不是很流暢，對人物的內心理解不透徹，今後在教學此課時還應多指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛鍊自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今後的教學中不斷改善!
6編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，在教學過程中，我儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。
7教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什麼情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，
努力又如何獲得尊嚴及傑克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住傑克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，並不理解，隨之問到為什麼大叔說哈默有尊嚴呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利於學生整體感悟，實現有效閱讀。
8. 學生模仿人物的語言描寫，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人，後想到自己，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統美德的薰陶，可謂一舉兩得。這樣既突出了重點，又突破了難點。學習語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那麼這些語言也就成了靜態的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態，在新的語境運用中煥發活力。我們學習生字新詞時，可以採用生字、組詞、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態的積累為動態的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿照課文中新出現的語言現象讓學生進行模仿。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚。於是，教學中提供了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學等，並展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫。
語文園地2：“讀後感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。“感”是“讀”的昇華，讓學生寫讀後感，把課文的學習與學生的課外積累，有機地結合在一起了，起到了錘鍊思想，鍛鍊表達的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯絡。我想，無論作文和閱讀我們都應抓住“構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面的“結合點”遷移訓練，以讀為基礎，讀中學寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重點，多讀多寫，學生的作文水平定會提高。
9. 針對本課出現多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐後、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、後悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在PPT上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環節中，學生由於預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在於，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。
10我讓學生閱讀閱讀提示的內容，看看你能提出什麼問題。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什麼。然後我引導學生總結那就是“變化”：變化前是什麼樣的?變化後是什麼樣的?為什麼而變化?帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間後學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化後是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。同時，我又充分利用電教手段，激發學生閱讀的興趣。通過播放有關黃河不用時段，不用現狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學生從視覺和聽覺兩個方面進行感受黃河為什麼會由母親河變成禍河，不僅激發了學生閱讀的興趣，還讓學生受到了情感的薰陶。
11創設情境，激發學生的學習興趣，深入體會課文內容。這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文字，我首先創設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的祕密，激發學生閱讀的慾望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環節。其次，在深入理解課文字內容之後，學生對仿生學有了一定的瞭解，在此基礎上，我又鼓勵學生當一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導學生練筆，按照“提出問題——揭示祕密——發明創造”的順序，以課文為範例，進行讀寫的結合，提高學生的語文能力。
12教學環節還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環節是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環節精簡到三個環節。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，瞭解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。
語文園地三：這個單元的習作有一定的難度。如果引導不當，很容易使學生誤以為直接把所蒐集的大自然現象搬到習作裡就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習作指導的重點在於“從在自然現象中得到了什麼啟示”。著重指導學生從這些現象或綜合實踐活動中有什麼想法。
13本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學生了解戰爭中的孩子的生活，瞭解戰爭給人類帶來的災難學生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發學生閱讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學中更好的理解課文內容。教學時，我引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文字的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程，把學生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課文內容，激發學生熱愛祖國。讓每一個學生在語文延伸活動中，通過課文內容的理解學有所得，受益終身。
14本課我將體會雨來的英雄形象作為教學的重點。教學時，我放手讓學生自主學習，並且給學生充分交流的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、什麼是英雄?從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什麼會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一髮而動全身，突出了教學重點和難點，教學內容也比較集中，教學思路也比較清晰。
國小語文教學反思3
當課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三隻蜜蜂還會回嗎？”學生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定讚賞通過。但好多學生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，後來對學生的好多答案我都是應付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查詢資料或詢問專業人士才得解決，事情有點被動了，或許沒注意還傷了學生的學習熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學中，往往有一些學生愛“鑽牛角尖”，敢於對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創新的火花。如果老師不留意這些細節，不注重培養孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應付，都有可能夭折一朵“創新的鮮花”。
國小語文教學反思4
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂鬱自卑變得樂觀開朗的故事，讚美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。
課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細緻。在教學中我注意以下方面：
在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，並在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變後的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為後文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什麼？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級裡，你想通過掌聲和目光對她說些什麼？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。
最後，在理解課文後，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到昇華。
這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至於最後顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過於細緻，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。
國小語文教學反思5
語文素養要從國小生抓起。在國小語文教學中，該如何發揮教師的主導作用，調動國小生學習語文的積極性，讓課堂充滿生機與活力呢?筆者就自己的教學實踐，談談自己的認識，歡迎同行批評指正。
一、匯入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。
國小生好動，注意力容易分散，如果教師能在上課的一開始就抓住學生的注意力，就能很好地組織正常的教學活動，否則，學生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪裡去了，教師在課堂上的所有努力就自然會大打折扣，自然談不上有什麼課堂效率，所以課堂導人就顯得格外重要。
匯入新課這個環節，對學生學科興趣培養起著重要的作用，但是教師導人新課的方法不可千課一面，要根據教學內容、教學目的、教學方法的不同，選擇恰當的匯入方法，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。
多媒體匯入，圖文並茂，形象直觀。如講《桂林山水》時，教師可通過多媒體播放桂林山水風景，引導學生在美妙的音樂和如畫風景中領略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗，激發起學生強烈的愛國之情，從而很好地設定了教學情景，激發學生的學習熱情，為實現課堂教學的三維目標做了很好的鋪墊。
故事匯入由淺入深，寓莊於諧。如再講《司馬光砸缸》時，我說道： “在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸裡的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢? ”
有的學生說出了故事的名字和主人公。接著，我讓熟悉這個故事的學生講述該故事，講述故事的學生講得生動形象，聽故事的學生聽得津津有昧。學生講完後，我說： “接下來，讓我們一同走進原版故事，看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸裡的夥伴的。”
謎語匯入，曲徑通幽，趣味橫生。謎語匯入，饒有興味，平添了一種情趣。
此外，討論匯入法，創設條件，引導發現；成語匯入言簡意賅，意蘊豐富當然，導人新課要注意把握時間的長短。時間過長，容易喧賓奪主，削弱教學內容的滲透。
二、面向全體學生。
我們的國小語文課堂教學要立足於提高學生學習的願望和發展學生終生學習的能力，應該做到解放學生的思想，關注學生的學習興趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全體學生。興趣是一切學習的起點。每節課我都注意調動學生學習的主動性，讓學生們有興致去探索更多、更新、更深的奧妙無窮的'語文知識，為學生的終身發展打下良好的基礎。
教育為一切學生服務，所以教師要對所有的學生一視同仁、平等對待。無論學生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的高低，他們生活在農村還是生在城市等等，教師都應賦予他們同等的學好語文的機會，使所有的學生都能接受盡可能好的教育，讓不同學習能力的學生，在自己原有的基礎上都有所發展和提高。面向全體學生要求教師尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過語文課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。 面向全體學生的課堂教學設計，要求教師對不同智力水平、性格、興趣、思維方式的學生選用不同的教學策略，採用不同的教學方法，精心設計教學問題，調動全體學生的學習興趣，使每一位學生都能積極主動地參與到教學活動中來。教師還要因材施教，提供能夠滿足不同層次學生需要的教學內容，合理分配學習資源，公正地評價每一個學生。
三、注重閱讀能力的培養閱讀教學是國小語文的重中之重，但由於國小生識字量的限制，在閱讀中經常會在文章中遇到自己不會讀的文字，這就需要通過求教於老師、同學或藉助於工具書掃除文字障礙。
學生進一步地展開閱讀，並努力地去理解每一個句子，就可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能，是學生在課堂上和獨力讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件。教師應要求學生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，
然後使眼光離開書本，念出所記住的東西，並在同時進行思維。 當然，對國小生的閱悽能力不可要求過高。可以把品讀、賞讀、美讀作為讀書的一個目標，通過播放一些錄音、視訊，讓學生領略閱讀帶來的美感，從而激發學生朗讀的激情。教師要從音調、高低、快慢、輕重等諸多因素加於指導，讓學生熱愛、學會閱讀。
除此之外，教師還要鼓勵國小生增強課外閱讀。中國小生課外閱讀量普遍不足。有一部分學生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學生對與課本無關的讀物不感興趣，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。不經常閱讀課外書籍，就很難拓寬自己的知識面，理解能力和感悟能力會受到不小的影響。
四、增強教師自身素養要想做一名優秀的國小語文教師，就要走終身學習的發展之路，不斷充電。
充電內容的首要一點是要更新觀念，要學習掌握語文教學領域最新出現的學術動態，瞭解最新的教育理念、教育動向，以便及時調整提高自己的教學觀念，多閱讀各種語文學科領域的優秀書籍。陶行知先生說： “教師必須學而不厭，才能誨人不倦。 ”
教師要不斷提高師德修養。教師的職業道德集中在敬業、愛生，忠於人民的教育事業，嚴謹篤學，勤奮工作，不斷鑽研業務，提高教育水平。教師的人生價值就體現在把青少年培養成材上。看到自己的學生一個一個成材，教師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。教師還要不斷提高自己的教學水平。今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代。科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對學生成長的環境也有了新的變化。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行為，成為一名研究型的教師。
國小語文教學反思6
一、當前國小語文教學存在的問題分析
1.教育觀念陳舊。從我國國小語文教學的現狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過於陳舊，這必然會導致教學內容過於死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的國小語文教學過於重視知識的灌輸，忽視了培養學生自身的學習能力以及創造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。
2.教學手段運用不當。在國小語文課堂上，教師不善於運用多元化的教學手段，並且過於追求形式化的教學，沒有從教育創新的理論基礎出發，導致理論與實際相分離，從而無法真正發揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，國小語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發學生的學習興趣。
二、提高國小語文教學效率的對策
1.提高國小語文教學語言親和力。國小階段教師所面臨的學生年齡較小，對於陌生的環境會產生一定的牴觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕鬆愉悅的課堂環境，有利於幫助學生儘快進入學習狀態，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特徵出發，教學語言儘量採用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環境。教師可以採用情境教學法、遊戲教學法等引導教學，使用優美的、親和的語言，將學生帶入學習中來，進而實現知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視裡也都見過船，那麼同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什麼特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯絡：“同學們，生活中什麼事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之後，他們的興趣被充分調動起來，這時，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現了教學的高效與高質。
2.轉變教學思路，引入創新意識。教師要從教學實際出發，不斷提高教學創新意識，通過創新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創新能力。如在國小語文《與象共舞》這節課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養閱讀能力為取向，重文字內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。
3.引入資訊化技術，增加課堂趣味性。識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創設情境，激發學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級國小生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術，讓國小低年級語文的認字學習更富趣味性，激發國小生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發起學生模仿練習的慾望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。國小階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現教學創新，藉助先進的教學技術，最終實現國小語文課堂質量與效率的提高。
國小語文教學反思7
《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者經過對農曆八月十八錢塘江大潮的描述，寓情於景，讚美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。
一、讓“讀”佔“鰲頭”
語文教學大多是經過讀，讓學生經過自我的理解體會，把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今後教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”佔鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀本事的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有必須的朗讀本事，教師應當為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
1、加強指導：
教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。
2、充分感悟：
僅有在充分理解了文字資料，並將文字內化為自我的個人感受的基礎上，學生才能將自我的感情融入文字，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的雄偉氣勢後進行。
3、保護學生自尊心：
學生朗讀後，教師不能以簡單的好與不好來評判，要引導學生一齊討論該生朗讀的優缺點，不僅僅注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有提高的學生要給以鼓勵，保護他們的自尊心，調動他們的進取性。
4、激發競爭心理：
開展朗讀比賽，教師給學生誠懇的評價，並給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。
5、激發興趣：
都說興趣是最好的教師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣，能夠為學生創設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當教師，教師當學生。學生既然都會讀，並且都願意領讀，那為何不能讓他們當教師，教師來作學生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只瞭解了錢塘江潮是怎樣回事，那麼這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當藉助課文資料，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經過各種形式的很多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯絡具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文後再讓學生根據意思說出詞語，然後經過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節儉時間，也十分有利於學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以教師教學詞義時就要有這種意識，儘可能研究如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。教師先在課堂中創設出具體情境，然後讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以後運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學生以後的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最終一個環節，就是結合課文資料，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由於不是課文資料的簡單重複，而是要求學生根據自我的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄影手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄影邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
國小語文教學反思8
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那麼，教師應如何進行教學反思呢?我認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。
一、強化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內容
教師應從哪裡入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思和教學效果的反思兩個方面。
1.教學理念的反思
首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什麼?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。
2.教學效果的反思
“課堂教學是一門缺憾的藝術”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次迴圈，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果。
三、掌握反思方法
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便於掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法。
1.內省反思法
內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據反思物件及反思載體的不同，又可以分為以下兩種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結、反思的方法，反思小結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。
(2)錄影反思法，即通過錄影再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可採用以下程式：上課和錄影——觀看錄影——反思評價——修改完善教學設計，如此迴圈反覆，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足。
2.交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法，實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式，因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。
國小語文教學反思9
上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內容後我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和傑克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時並不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前後找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”後面的“狼吞虎嚥”等。這種巧妙的引導讓學生能聯絡全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那麼高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。
學完課文後，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之後，都很受感動。最後我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的
體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依託，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積澱。
國小語文教學反思10
三年級的團體備課活動如期開展。輪到我執教。我選了三年級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課。就在週六(12月5日)的時候，市裡的送課下鄉活動在實驗國小多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強教師執教的這一課。儘管孟教師的課已經很難超越，可是我卻在聽完課之後就有了很多的感觸，所以我也選擇了這一課，想實踐一下孟教師的教學思想，也想試驗一下自我的許多想法。
首先，關於孟教師的課我禁不住要記下以下兩點：
一、孟教師的授課新穎獨特。他並沒有省去字詞的教學，並且他的字詞教學異常注重比較，並且是本課前後詞語不一樣的比較，如：
A:1：她的一條腿落下了殘疾;
2：全班同學的目光一齊投向了那個角落。
用這兩個句子來比較“落”的兩個不一樣的讀音。
B:比較“經久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前後兩次掌聲的兩個詞語。更別出心裁的是孟教師讓同學們用動作來演示一下自我對這兩個詞的理解，同學們分別報以“經久不息”與“漸漸平息”的掌聲。
孟教師詞語教學的方式一時間讓我驚羨不已、讚不絕口。
二、授課採用了“倒敘”的手法，反覆強調文章的主旨“人人都需要掌聲，異常是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自我的掌聲獻給別人。”
課堂伊始，乾脆利落地直接匯入。然後問孩子們對自我的到來是否歡迎，讓孩子們用動作來表示一下。孩子們報以歡迎的掌聲。這時孟教師便及時地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題。
這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法，讓再不認真聽得同學，也不由得記住了並且明白了“人人都需要掌聲”這個深刻的道理。
國小語文教學反思11
《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。
本節課，我引領孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利於複習漢語拼音，也有利於學生克服依賴思想，提高朗讀水平。自讀後，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環節中，我引導學生帶著問題朗讀，結合課文的插圖展開想象，調動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節奏美、音律美，從而慢慢進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，紮紮實實的進行朗讀訓練，引領學生自主學習，利用圖文結合，隨文識字的教學策略，使學生在輕鬆愉快的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
國小語文教學反思12
讓學生學得趣味、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。國小六年級的學生經過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作本事。他們正處於生理髮育的初期，心智正在發展，血脈正在構成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文字事呢?
(一)因勢利導遷移應用
六年級學生在學校裡顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、廁所裡塗寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，學校面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀本事和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，趣味有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》後，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組裡交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的屍體上，她的手裡還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩並沒有引起人們的關注。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯絡起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷裡，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有飢餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了
，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀本事得到了培養。
(二)開發課程薰陶情感
在實際課堂中，異常是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裡、日記中有生動的記錄;在他們的影集裡、學校網裡有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。
國小語文教學反思13
《觀潮》這篇課文裡，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯絡上下文，並結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽範讀、自由讀，邊讀邊體會，並採用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自我的見解，允許有不一樣意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視訊，使學生看到真實的情景，感受到了大潮湧動的速度。經過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視訊，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文後，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課後，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。
國小語文教學反思14
近年來,國小語文教學在《語文課程標準》精神的引導下,發生了很大的變化。教師講,學生聽,教師問、學生答的現象,正在向“學生是學習和發展的主體”,教師是協作者、組織者的新型教學關係轉變。以培養學生創新精神和實踐能力為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。
在教學《找駱駝》一課時,我注重學生的讀。
在教學第一小段時,請學生輕聲讀,並想一想你能從中讀懂什麼?有什麼不懂的要問大家?讀後交流。
生1:我讀懂了商人丟了駱駝。
生2:我讀懂了它心裡很著急。
師:你從哪些地方看出來的?
生2:找了好多地方看出來的。
生3:還可以從著急、趕上去問可以看出來。
師:你們看得真仔細,那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)
而在教學第2——9自然段時,分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。
更有趣的是教學第十自然段時,學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時,學生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學生們的創造力和模仿力。
國小語文教學反思15
詩人泰戈爾說過："花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們做葉的事業吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭的。"教育事業就是葉的事業，每一名教師就是一片綠葉，孕育著祖國的花朵。
"不管在哪個崗位，不管何時何地，不管付出多少艱辛，只要是有利於教育發展的事情，有利於學生成長的事情，我都會全心全意去做，力求盡善盡美。"這是資陽區教育局王小平的座右銘，也是她真實的工作寫照。王小平，1991年畢業於長沙師範學校，通過自考獲得湖南師大國小教學專業專科文憑和湖南師大教育管理專業本科文憑。
王小平的工作生涯分為兩段。她做了22年國小數學老師兼班主任，從20xx年至今，她負責資陽區教育局綜合文字工作和教育宣傳工作。
自考不僅僅是為了文憑更是為了專業成長
"我師範學的是學前教育，但是畢業分配到了國小。雖然教育方法是相通的，但專業不同，內容不同，教育的重點也不同。"王小平說。為了更好地促進自己的專業成長，她用兩年半的時間通過了湖南師大國小教育專業18門專科課程的考試。
記得當時要考一門政治經濟學，全班100多人，最終只有9人通過。王小平就是其中的一個"幸運兒"。其實說"幸運兒"也不全對，她是憑著對知識的孜孜追求，對教育的深深愛戀，對每一門科目都想學到極致。大學語文這門課，王小平將書中的幾十首詩詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細緻地分析，做了大量的筆記。高等數學這門課，內容比較深奧，而王小平由於沒上高中（上的師範），有些知識點並不瞭解，學起來也很吃力。王小平"明知山有虎，偏向虎山行"，在親戚那借了三年的高中數學課本，全部自學了一遍，再看《高等數學》時，頓時茅塞頓開。
"我在國小一直教數學，看了高中的數學課本，又學了《高等數學》，對於我的數學教學非常有幫助。"王小平說，雖然很多人認為國小數學和高中數學聯絡不大，但她卻認為，國小打下良好的基礎，才能讓高中學起來容易自如。比如教《立體幾何》這個內容時，她儘可能地採用直觀教學法，培養學生的動手操作能力，讓學生多拼、多擺、多組合，讓學生讓立體圖形的三維有了深入的理解，對於高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用，她班上的孩子進入初高中後，紛紛感嘆："立體幾何一點都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過這些圖形。"
"萬丈高樓平地起。"王小平認為，在進行了自考專科的學習後，教育規律內在的聯絡她比以前看得更清楚，也對她的專業發展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級在資陽區教學質量水平測試中多次榮獲第一名。她培養的學生也不負眾望，紛紛考取了益陽當地的名校，有的還被長沙"四大名校"錄取。
"自考本科，對我來說更是一次飛躍"
嚐到甜頭的王小平一發不可收拾。雖然她身兼數職，既是數學老師，又是班主任，還是學校文學社社長和宣傳員。分身無術的她卻有著更強烈的求知慾，緊接著，她又報考了湖南師大教育管理本科的自學考試。
如果不是對知識的強烈渴望，如果不是對教育的孜孜追求，其實王小平早就不必再費心費腦地去進行自考的本科學習，專科文憑足以勝任教學。"自考本科，對我本身來說，更是一次飛躍，對我的知識積累和沉澱很有用，讓我對教育的真諦有了更深層次的理解。"王小平說。
王小平又開始了一次與自己的賽跑。那一年，只有3個月的準備時間，她報考了6門學科。白天上班教學兼班主任，抽空備課後，還要到教室內巡查，晚上不學到12點絕不睡覺，整個一連軸轉。記得有一門功課《教育測量與評估》，一同自考的同學們都反應特別難，抓不到重點。王小平也感到有些吃力，但她"柔情女子有顆漢子心"，鐵了心，抱著自考書本一遍又一遍地啃了下來。當時的同學要麼說"聽不懂算了，直接掛了"，要麼投機取巧做以前的試卷想著押題。"知其然，更要知其所以然。"最終，功夫不負有心人，王小平又一次憑藉實力拿下了這門課。
教育即生長。大量的閱讀開闊了她的視野，大學的知識滌盪了她的胸懷。在數學課堂教學中，她率先試行以學生為主的"合作討論式"數學教學教學模式，打破教師講、學生聽的"一言堂"教學陳規，把大量的時間和空間還給學生，學生提問，疑難師生共同討論，課餘時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。
她一邊鑽研理論，總結教學中存在的問題，寫出了大量的教育教學論文。教學效果非常顯著，多次得到上級主管部門的高度評價。她執教的《軸對稱圖形》一課獲省級一等獎，《迴圈小數》一課獲市級一等獎。她獨立撰寫論文《數學課堂中的人文與創造美》一文獲國家級一等獎、省級二等獎並發表在《教育與學習》雜誌上，《張弛有度——論新課改下數學課堂中的節奏美》一文獲國家級教育科研成果一等獎，並發表在《現代教育改革與發展》雜誌上，一大批論文、教學反思、教育隨筆也見諸於報刊、雜誌上。
"王小平悟性好，進入工作狀態特別快"
20xx年，由於工作的需要，王小平擔任資陽區教育系統綜合文字和教育宣傳工作。
"王小平悟性好，進入工作狀態特別快。"資陽區教育局的領導對王小平進行了首肯，讚賞有加。
兩年多的時間裡，她奔走在全區的校園裡，認真記錄資陽教育發展的每一個重要腳步，努力挖掘教育的新亮點，推介新典型，新經驗，新做法，全力做好教育的宣傳報道工作，將本區品牌學校建立工作、推進課程改革、推進經典教育工作的經驗和做法及時報道出去，在國家級、省級、市級、區級各類媒體上發表教育深度報道、新聞通訊稿近600篇。
她獨立撰寫的《村子裡終於也有了好學校》一文發表在《中國教育報》頭版倒頭條上，此文榮獲益陽市20xx年度教育新聞好新聞優秀作品一等獎，人民網、中國青年網等全國多家媒體轉載。《力堵管湧，三位教師徹夜未眠》發表在《中國教育報》頭版。撰寫的《資陽區中國小推行經典教育》一文發表在《湖南日報》頭版頭條。撰寫的《讓山村學校也成為師生快樂的殿堂》榮獲"20xx年湖南省身邊的好學校"作品獎，《山坳裡的白髮孩子王》榮獲湖南省"20xx年我身邊的好老師優秀作品獎"。撰寫的近萬字的深度報道《一次滿格的充電》發表在《湖南教育》雜誌上。近三年來在新華網、光明網、《科教新報》、《湖南教育》、湖南教育網、湖南教育新聞網等國家級、省市區各級各類媒體上發表多篇教育正面新聞。她本人被評為益陽市教育系統優秀通訊員、資陽區優秀通訊員、資陽區宣傳文化先進個人。
