五年級期中試題分析

試卷分析是每場考試後都會有的例行程式，下面就是小編為您收集整理的五年級期中試題分析的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

五年級期中試題分析一

一、試卷特點

1、注重基礎知識和基本方法的考查。

2、適當增加體量，試卷知識覆蓋面廣，難易適中。

3、注意對概念運用的綜合考查，加強對統計中繪圖和資料分析的考查。

4、試題的語言背景和資料收集來源於生活實際，注意滲透課改精神。

5、設計了有利於學生探究的試題，注意課內向課外的延伸。

6、題型多樣，形式新穎，注意人文關懷和學生良好學習習慣的教育。

二、卷面概況

（一）取得的成績：

1、數的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數和最小公倍數，書寫格式正確、規範。

2、能掌握小數四則混合運算順序並能正確計算，大部分學生計算能力較強。

3、能正確規範地繪製條形統計圖，並能根據統計圖回答問題，具有較強的獲取資訊和資料分析能力。

4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀念，大部分學生能正確地解決生活中有關表面積、體積的實際問題。

5、大部分學生的書寫比較認真，教師批改也比較規範、嚴格。

（二）存在的不足：

1、一些學生綜合運用概念的能力不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學生做的就不好。

2、對組合後的立體圖形，很多學生缺乏足夠的想象力，適當滲透新教材的內容在求表面積時，缺少解題策略。

3、有的學生對四則混合運算中的有關試題能否簡便計算把握不準，將不能簡便的題目也用了簡便演算法而造成錯誤。

4、解決實際問題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關係不清楚的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時沒有統一單位名稱就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數量關係列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數字，無法正確解題。

三、反思和建議

1、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。

2、基本口算的訓練要進一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特徵要使所有學生掌握，堅持不懈的抓好計算過關工作。

3、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。

4、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。

5、加強中下等學生的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

6、要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。

五年級期中試題分析二

一、難點分佈設計

從知識上看：重點是本學期學習的力學內容且會考要求較高的點，以及電路結構分析。

從能力上看：根據北京市會考的要求，從影象、分析資料、簡單實驗的設計以及運用數學處理物理問題的能力等方面進行有側重的考查。

二、試題特點分析

1)、題也有些創新的地方，比如說12題，與我們常見的滑輪組不太一樣，有兩根繩，考察我們掌握力在兩根繩之間傳導的能力。

2)、與現在的趨勢貼得很近，比如說16題，與今年的西城一模11題很相似，都是一大堆的物理量，只不過，一模題讓你求出若干關係等式，而這次只不過是讓我們研判幾種情況出現的可能。

3)、圖形與圖表的結合，這回的期中試卷，拔高題23題、39題都是這樣的題，加在一起，9分，佔難題分值的47.37%，所佔分值甚高，此題是考察我們讀出圖表中相關資訊、然後與題幹中的若干關係式結合的一種綜合能力，這也是北京地區會考命題的熱衷領域，比如說去年的會考最後壓軸題就是如此。

五年級期中試題分析三

本張試卷依據語文課程標準，緊扣教材，題目多樣，基礎性強，難易適中，照顧到六年級不同層次的學生水平，分值分配合理。整張試卷包括：基礎知識積累運用、閱讀理解、生活中學語文和習作四大部分，全面檢測學生的語文綜合素質。從知識點的分佈情況來看，本冊書中前半部分的知識點幾乎都涉及到了，基礎知識部分有根據句子看拼音寫漢字、、選擇正確的字、成語填空、古今詩句填空、加標點、根據課文內容填空等，閱讀理解部分不僅有課外閱讀也有課內閱讀，考查了學生歸納、概括、理解能力。生活中學語文讓學生把常用人體部位名稱和它的喻義連線，新穎有創意，考查學生的課外閱讀和積累情況。習作包括習作評改和小短文，考查學生的習作能力和修改習作的能力，符合高年級習作教學的特點。

一、試題內容及答題情況

第一部分的1、2、3題主要考察學生識字、寫字、掌握常用漢字的標準音，學習運用普通話，用音序查字法，這一題學生答得不理想，說明教師在教學中對學生，理解字義的能力重視不夠。識字、寫字、掌握字義是學生運用語言文字的最基本的語文能力，正音、正字是學生進行語言交際的最基本的語文技能。

詞語、句子共四個題型，其會考察學生對成語的掌握情況，古詩名句、名人名言的積累，加標點表達不同的意思，對文言文句子的理解，仿照課文寫法寫句子。旨在考察學生對本學期所學的基礎知識的積累、理解和運用情況。

第二部分是閱讀理解部分，這一題的設計意在考察學生在教師指導下對閱讀知識的積累情況和學生所積累的閱讀知識與技能的綜合運用能力。課內閱讀是書中的課文，所以絕大多數學生都能正確理解句子意思，正確答出文學常識。說明在平時的教學中，能注重語言文字訓練，注重課內積累。教師在平時的教學中能夠深入體會文章的思想內容，挖掘教材中的知識點，積極開發語文課程資源，拓寬教學的途徑，採用多種靈活的教學策略，引導學生在語文實踐中訓練並提高學生的語文基本技能。

第三部分生活中學語文，將人體部位名稱和它們的喻義連起來，這道題對於平時愛讀書、愛積累的同學來說並不難。學校開展建立書香班級的活動，大大激發了學生的讀書興趣，所以這道題答得比較滿意。

第四部分作文，包括習作評改和小短文練習。這樣設計，一方面是考察學生自評自改、互評互改作文的能力，另一方面是考察廣大語文教師的作文教學方式、評改方式及效果，力求從根本上提高學生的習作水平和能力。習作評改部分學生做得不夠理想，主要原因是教師在平時的教學工作中對學生這方面的能力培養的不夠好，以致造成今天的嚴重失分現象，教師必須引起高度的'重視。

二、存在的問題

1、學生在特定的語境中運用詞語的能力不強。這反映出教師在對學生的語言文字訓練方式單一、學生思維侷限性大，訓練中缺乏學生自主性、靈活性和開放性。

2、學生的閱讀能力差。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點，不論從語文學科的工具性還是人文性上看，培養能感悟、會理解、有思想、善交流的人是語文學科的主要任務，而語文學科這一重要任務得以完成的好壞的標誌之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分的短文，學生表現出的理解、感悟、積累、表達能力都與課標中的要求相差甚遠。

3、學生的語文學習習慣差。課標中規定語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。認真審題應該是該年段學生所具備的語文素養之一。由於學生審題不認真或答題不仔細有的學生對個別題答非所問，造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點。

三、改進措施

1、想方設法提高學生學習語文的興趣。。

2、重視寫字教學，讓學生寫正確寫規範，養成良好的書寫習慣。

3、讓學生養成正確運用字典的習慣，提高獨立識字能力。

4、認真開展綜合性學習活動，讓學生把學習語文與生活實際相聯絡，不斷提高語文的綜合運用能力。

5、要立足於課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。教師要加強自身語文素養的提高，在教學中努力提高自己理解和使用語文教材的能力。

6、習作教學要在平時的工作中下功夫，作前指導要認真細緻具體，作後講評要靈活多樣及時，重視修改能力的培養，認真修改也是一種良好的作文習慣，更是習作能力的一個重要方面，教師要幫助學生養成認真修改習作的習慣。

7、努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下紮實的語文基礎。在教學實踐中，要積極參加語文閱讀教學的研究工作，要探索閱讀教學的新方式，新策略，要全面提高學生語文閱讀的技能，為學生較好地運用語文知識和技能提供廣闊的訓練空間。