廣西桂林市2017-2018學年八年級下學期期中檢測語文試卷
一、選擇題
下列加線字的注音全部正確的一項是（ ）
A. 傲然（ào） 頹唐（tuí） 迂腐 (yū） 奔喪 (bèn）
B. 瑣屑（xiāo） 誚罵（qiào） 忻然（xīn） 弊端（bì）
C. 兜鍪（móu） 昳麗（yì） 期年（qī） 旗靡（mǐ）
D. 慘淡 (cǎn） 差使（chāi） 柵欄 (zhà） 交卸 (xiè）
下列詞語書寫全部正確的一項是（ ）
A. 伶仃 夠嗆 嫌惡 苦心孤詣
B. 弊端 鵪鶉 卞急 略勝一愁
C. 晝夜 僥倖 戌邊 悲天閔人
D. 車轍 做揖 宮闈 勞而無功
下列加線詞語運用不恰當的一項是（ ）
A. 非洲貧苦國家的人們經常捱餓，不能飽食終日。
B. 顧況性格詼諧，不拘小節，曾經寫詩嘲諷權貴，被貶饒州司戶參軍。
C. 小提琴與鋼琴在中國近代音樂史上的地位旗鼓相當，是在中國影響最為深廣的兩種近代西洋樂器。
D. 離開家鄉這麼久，看到現在家鄉衰敗的樣子，不禁使我觸目傷懷。
下列句子沒有語病的一項是（ ）
A. 回首三年的國中生活，我們再一次明確了這樣的道理：勤奮、踏實是學習成敗的關鍵。
B. 大家喜歡的智慧手機均內建新版軟體移動視窗作業系統，並擁有通話、上網衝浪和觀看視訊等。
C. 校運會上，李傑用相機把參賽同學拼搏的身影和助威鼓勵的話語一一攝入鏡頭。
D. 在閱讀文學名著的過程中，我明白了許多做人的道理，感情了人生的真諦。
下列句子中的標點符號，使用有誤的一項是（ ）
A. 屈原的詩句“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”應成為我們不懈追求的箴言。
B. 不是每道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！
C. 中醫認為，薺菜味辛甘，具有和牌、利水、止血、明目……等養生功效。
D. 人們在思考：網路技術發展將導致藝術的沉淪，還是會迎來新時代的文藝復興？
下列關於文學常識的表述錯誤的一項是（ ）
A. 《戰國策》是一部記錄戰國時期各國謀臣活動的史書，語言生動，人物形象鮮明，善於藉助寓言、故事說明抽象的道理。《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。
B. 《史記》是西漢著名的史學家司馬遷所撰寫的一部編年體史書。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
C. “樂府”最早是音樂機關的名稱，漢代專門負責採集各地民間詩歌和樂曲。宋朝人郭茂倩將自兩漢至唐代的樂府詩彙編成《樂府詩集》。
D. 《左傳》相傳是春秋時的史學家左丘明所著，它是為《春秋》做註解的一部史書，原名為《左氏春秋》。《曹劌論戰》即選自該書。
二、現代文閱讀
曹劌論戰
十年春，齊師伐我，公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
公與之乘，戰於長勺。公將鼓之，劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之，劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
1.下列加線詞解釋有誤的一項是 （ ）
A. 又何間焉（參與）
B. 肉食者鄙（卑鄙）
C. 神弗福也（賜福，保佑）
D. 小大之獄（案件）
2.下列句子中， “之”字的意義和用法與例句相同的一項是 （ ）
例句：登軾而望之
A. 公與之乘
B. 小大之獄
C. 肉食者謀之
D. 彼竭我盈，故克之
3.翻譯下面這句話的意思。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 。
4.本文詳略得當，詳寫了__________________，略寫了______________________，這樣安排的好處是______________________________________
三、文言文閱讀
十五從軍徵
十五從軍徵，八十始得歸。
道逢鄉里人：“家中有阿誰”
“遙看是君家，“松柏冢壘壘。”
兔從狗竇入，雉從樑上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂穀持作飯，採葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰!
出門東向看，淚落沾我衣。
1.“十五從軍徵，八十始得歸”運用了什麼藝術手法？
2.全詩表達了一個怎樣的主題？
四、詩歌鑑賞
默寫
（1）官船來往亂如麻，______________________。《朝天子》
（2）_________________________，匹馬戍梁州。《訴衷情》
（3）_____________________。莽紅塵何處覓知音？青衫溼！《滿江紅》
（4） __________________，___________________，心卻比，男兒烈。《滿江紅》
（5）____________________________，雖欲言，無可進者。《鄒忌諷齊王納諫》
（6） 悠悠，_______________________________。《南鄉子 登京口北固亭有懷》
（7） 此生誰料，__________，________________________。《訴衷情》
（8） 但此時地上的楊柳已經發芽，_________________________，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。《風箏》
五、句子默寫
請用正楷字型書寫下列文字。
身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
六、字詞書寫
某學校開展“我和青春有一個約會”的語文實踐活動，請你完成以下任務。
（1）【活動設計】
學校將圍繞“我和青春有一個約會”的主題舉行系列主題活動，已設計出“活動一”和“活動二”，請你再設計出“活動三”。
活動一：舉行“青春最美”演講比賽
活動二：舉行“我的青春”徵文比賽
活動三：__________________________
（2）【偶像介紹】
偶像是成長的心靈力量。下面三個人物都是同學們心中的青春偶像。請選擇其中一個，用簡潔的語言對人物進行介紹。
備選人物：①諸葛亮 ②文天祥 ③袁隆平
示例：蘇軾——宋代詞人，雖屢遭挫折但依然豁達樂觀。
_____________________________________________________________
七、綜合性學習
《 》
①傍晚散步時，常與楊絳先生相遇，雙方擺擺手以示問候。有一天，我看見她伸出手，食指和中指作V字狀，心想，先生92歲了，還挺時髦，用年輕人常用的手勢。走近一看，她食指和中指在不停地繞動。我問，這是什麼意思？她笑著說：“小螞蟻見面的時候，就是這樣互相碰碰觸角，咱們這樣就算打招呼啦！”我趕緊伸出兩個手指和老人的手指碰了碰。我們像孩子似的開心地笑了！
②老人帶著一臉恬靜的微笑走過去了。我對我先生說:“她老人家同錢鍾書先生同舟共濟數十載，經過那麼多風雨坎坷，還有這種童心的幽默真不容易啊！”先生說：“這是一種修養，一種境界啊！”
③隨後，我倆又回憶起1993年拜訪冰心老人的一段往事。
④當時冰心老人腿腳不好，只能終日坐在寫字檯後面的椅子上接待客人。她告訴我們，前幾天郵遞員給她送稿費匯款單，跟她開玩笑，說：“您瞧，您老多福氣，坐在椅子上，就等著來送錢！”老人笑著說：“我這是坐椅待幣！”
⑤啟功先生的幽默也是出了名的。他為自己寫的墓誌銘，我早就拜讀過，每當想到文中的“癱偏左，派曾右”，都會在酸甜苦辣的滋味中笑起來。前年夏天的一次拜訪，讓我又一次切實領悟到先生幽默的'功夫。
⑥由於家中有一開山水小冊頁，沒有圖章，落款是“元白”——啟功先生的字，於是便將冊頁帶去，請老人補蓋印章。老人一看自己這件二十多歲時的畫，笑逐顏開，連連說：“是我畫的，補個章吧！”一方小小的印章剛蓋完，老人又轉身在窗臺邊上取了一個小鐵盒，一邊開著盒蓋，一邊神祕地慢悠悠地笑著說：“來點兒炭疽（jū，一種病毒，可提煉成白色粉末狀）！”一聽“炭疽”，我們全愣了，我伸長脖子看老爺子的鐵盒子。
⑦“白色粉末！”老人眼睛笑成一條縫，一邊說，一邊往外倒。“這到底是什麼？”我們急著問。“滑石粉！”老人抖了個大“包袱”。我們全都大笑起來。噢！原來是他怕剛蓋的印泥粘髒了對合的畫面，照例撒上這種粉末來吸乾印油。
⑧“嗬！您老怎麼還知道炭疽呢？”我們逗樂兒地問。
⑨“今天早晨看報，美國那兒不是發現有人往郵件裡投放一種白色粉末——炭疽嘛……”
⑩智者的幽默之所以意味雋永而各具特色，除了源於他們博大的學識之外，還由於他們既豐富又坎坷曲折的生活閱歷，是知識和生活造就了他們善於幽默的心。
——選自《北京晨報》
1.結合全文內容，為本文擬一個恰當的標題。
2.成語諧音往往造成幽默效果，④中“坐椅待幣”這個成語是由成語__________諧音而來的。
3.結合語境，從人物描寫的角度說說下邊劃線內容的表達效果。
⑴走近一看，她食指和中指在不停地繞動。
⑵一邊神祕地慢悠悠地笑著說：“來點兒炭疽！”
4.通讀全文，簡要概括文中三位大師各自的幽默特點。
5.結合文段⑩和你的生活實際，談談怎樣才能造就“善於幽默的心”？
6.積累連結：國中階段我們曾學過冰心的作品《_____________》，她的詩集《繁星》《春水》是飽含童真與母愛的智慧之作，深受印度詩人____________的影響。
八、現代文閱讀
按照下面的要求，寫一篇600字以上的作文。
我們總是在羨慕別人，而對自己所擁有的卻常常視而不見：堅強、快樂、自信、勇敢、愛心，澄澈的藍天、溫暖的眼神……只要用心去感受，你會恍然發現，原來，我擁有的也很多！
請以“原來，我也有_________”為題目，寫一篇作文。
要求：①半命題作文，請把文題補充完整後再作文；②文體不限（詩歌、戲劇除外）；③不得抄襲試題中出現的材料，文中不得出現真實的地名、校名、人名。
