《豆芽菜》閱讀答案

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　　豆芽菜

①學校門口有一條彎彎曲曲的小溪，溪水清亮亮的，岸邊的青石板光溜溜的。每天清晨，沿岸坐著一排排晨讀的學生，朝陽照著他們在水中的影子，溫暖著那琅琅的讀書聲；傍晚，孩子們在溪邊散步、漫談，談過去、現在和將來，談這大山以外的世界。他們踩著那清澈的溪水走進了暮色，走進了屬於他們的遙想。

②在我們這遊樂條件極差的山鄉中學，有這樣一條小溪，實在是孩子們的幸福！難怪每屆學生寫這條小溪的作文都會產生一大批佳作，也難怪有一個學習極差的學生，他的家長要他輟學，他硬是哭鬧著來上學了。老師問他為什麼，他說：“我捨不得這條小溪。”

③更有趣的是每年春天，沙灘上到處埋著豆子，這裡一窩兒，那裡一窩兒，順著河岸足足有半里路，那是孩子們生的豆芽菜。春天，青黃不接，正是“菜荒”，山裡的中學生全是寄讀，帶啥吃啥，他們便在這沙灘上生產度荒的蔬菜。

④這實在是個好法子，不幾天，沙灘上便到處冒出白胖白胖的嫩嫩的豆芽菜，一叢一叢的。散步雖不方便，但使你感覺到一種生氣，一種力量，一種希望，你心中彷彿也在萌生起一片生機。

⑤這個時節，怕的是下雨。溪水漲起來是極快的，大雨一來，不消半個時辰，清澈溫柔的小溪便會變得________、________，會把沙灘上正在生長的豆芽菜沖走。倘是碰上這種時候，孩子們就要咽幾天沒有菜的飯了。

⑥這天上午，學校組織年級語文測驗，我在自己班上監考。考試剛開始不久，一股股涼風便從窗子灌進來，不一會兒就下起了大雨。

⑦窗外，雨嘩嘩；屋內，筆沙沙。

⑧溪水變渾了，漲高了，再有一會兒，就要衝走那些豆芽菜了。沖走了豆芽菜，孩子們就又要過苦日子了。雖然他們默默地嚥著無菜的飯，仍然會刻苦地讀書，但他們畢竟是孩子，是一些應該得到幸福的孩子。

⑨這時，卻沒有一個孩子請假，甚至沒有一個孩子抬頭看我。

⑩“同學們，快去把豆芽菜拔回來。”我終於這樣決定，我來不及請示學校。

孩子們去了，搶回了那些豆芽菜，頂多用了十分鐘，可奇怪的是大多數同學最後三大題都沒做。是時間不夠嗎？不是！

我找來班長詢問原因，我說：“只有我們班去搶了豆芽菜，怕別的班同學說你放我們出去了，互相商量做了弊，考好了反會給你添麻煩，所以好些同學故意沒做完。”

“你們商量過嗎？”

“沒商量。”班長是個老實的孩子，他是不會說謊的。

這次測驗由於我們班上的“特殊”情況學校決定重考。當我在班上宣佈這個訊息時，幾個女孩哭了。

（我或許是個失職的監考教師，重考時學校沒再派我監考。

考試結果大大出乎我的意料，我們這個過去的中游班居然得了全年級第一，幾個很少及格過的學生都及格了。

領導要我介紹抓質量的經驗。我怎麼說呢？說實在的，我只是在下大雨時讓孩子們去搶回了他們的豆芽菜。他們說要為我爭氣，語文要好好學。這是學習委員告訴我的，這也是經驗嗎？

小溪邊又有一些豆芽菜生出來了，白胖白胖的，嫩生生的……

豆芽菜閱讀題目：

（1）結合全文從兩個方面說說“有這樣一條小溪，實在是孩子們的幸福”的原因？

（2）在第⑤段橫線上填入兩個恰當的`詞________、________。

（3）第④段第一句描寫豆芽的______，是實寫；第二句表現看到豆芽菜的______，是虛寫，既是讚美豆芽菜，又是讚美生豆芽菜的同學們的精神風貌。

（4）第⑦段“窗外，雨嘩嘩，屋內，筆沙沙……”表現了同學們的什麼精神？下面哪個自然段與它相照應？

（5）文中有兩處描寫同學們理解體貼老師的行動，找出來，把原句抄在下面的橫線上。

1）___________________________________________________________________

2）___________________________________________________________________

（6）你認為這個班抓質量的經驗是什麼？

（7）豆芽菜的故事可以給我們什麼啟示？請至少說出兩種。（每種用一句話概括）

（8）文末作者說：“我只是在下大雨時，讓孩子們去搶回了他們的豆芽菜，他們說要為我爭氣，語文要好好學。這是學習委員告訴我的，這也是經驗嗎？”你認為這是不是經驗？它說明了什麼？

豆芽菜參考答案：

（1）因為小溪很美，同學們可以在小溪邊學習、散步、漫談，可以在溪邊種豆芽菜。點撥：認真閱讀課文，結合文章內容去分析。

（2）示例：混濁 狂暴

（3）形態（外形） 感覺 生氣勃勃

點撥：第二句是借白胖白胖的嫩嫩的豆芽來表現學生們朝氣蓬勃的精神風貌。

（4）表現了同學們專心致志、刻苦學習的精神。第⑨段。

點撥：從這兩段中我們可以看到孩子們不會因為外界因素而影響學習。

（5）

1）大多數同學最後三道大題都沒有做。

2）我們這個過去的中游班居然得了全年級第一，幾個很少及過格的同學都及格了。

點撥：關心是相互的，老師關心學生，所以學生才會設身處地的為老師著想。

（6）老師關心同學，同學理解體貼老師，師生之間有深厚的感情。

點撥：只有心與心的交流才是最管用的管理方法。

（7）作為老師，如果能理解學生，學生就會去考慮老師的外境；理解是相互的，有付出就會有回報。

（8）是一種經驗，相互理解。