最新《窮人》閱讀答案

在平平淡淡的日常中，我們最熟悉的就是閱讀答案了，閱讀答案具有開放性，不是唯一的，我們要敢於辨證揚棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。你所瞭解的閱讀答案是什麼樣的呢？以下是小編整理的最新《窮人》閱讀答案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

屋子裡沒有生爐子，又潮溼又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什麼地方。首先投入眼簾的是對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往後仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭髮、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。

1、文中畫橫線的語句是________描寫，可以用四字詞語____________來形容西蒙很窮。（2分）

2、“一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從稻草鋪上垂下來”，西蒙可能想要抓住什麼？（）（多選）（2分）

A、抓住生的希望，和孩子幸福生活在一起。

B、抓住孩子，希望多親一下孩子，多看一眼孩子。

C、抓住孩子，帶走孩子。

3、西蒙臨死時，最牽掛的是兩個幼小的孩子。請用上省略號、問號、感嘆號，寫一寫西蒙臨死前的心理活動。（3分）

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參考答案：

1、環境 一貧如洗

2、AB

3、示例：西蒙奄奄一息，望著身邊兩個幼小的孩子，心想：我走了以後，誰來照顧你們啊？我苦命的寶貝！……怎麼辦？寶貝，你們一定要活下去……讓媽媽再看你們一眼！

拓展閱讀：

《窮人》教案

一、匯入

1．出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、檢查預習

1．開啟課本，通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事？

2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

溼淋淋(溼linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑不安(tante不安)

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

三、學習課文第一、二自然段。

1．自由讀1-2自然段，讀後說說桑娜家的生活給你留下了什麼印象？

▲學生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家裡很窮，你是從哪裡看出來的？畫出有關句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)

(補)

吃的(黑麵包、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什麼好處？突出了家境貧窮

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。

交流：(勤勞能幹的)桑娜：食具(閃閃發亮)

從早到晚地幹活

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能幹能使他們勉強生活。

四、寫話練習

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

窮人說課稿

說教材

魯迅先生曾經讚美托爾斯泰說：“天才的心誠然是博大的。”那是因為“他所愛的，所同情的就是這些——貧窮的人們。”而《窮人》這篇作品，就是是要讓每一個讀者穿越到“窮人”的靈魂深處，去品悟“窮人們”生活的貧瘠和精神的富有，從而觸控這位文學巨匠博愛的心胸。

說目標和教法學法

執教本課我以“讀進去、想開來”的學法，引導學生體味“窮人不窮”。帶領孩子們邁向一個他們從未到達、從未領略的凝重的心靈視野，體味文學作品的語言魅力與人文內涵。

說流程

一、設疑——蕩起層層波

高年級學生已經養成了課前預習的習慣，因此我在聽取預習彙報和學生質疑後直奔主題，我也提出自己的問題：課文的哪些地方是你們沒有想到的？

這一反問喚醒和激勵了學生的閱讀潛力，學生可能會說：沒想到窮人桑娜的家裡卻是溫暖而舒適的？沒有想到桑娜的丈夫也同意抱養西蒙的兩個小孩？沒有想到桑娜抱走西蒙的孩子又變得心理及其複雜？……

（學生是文字的對話者，他們的問題更有利於消除文字視野與學生視野之間的差距，使學生、文字和作者之間儘快的融合。）

二、品悟——揚起片片帆

此刻並不急於去討論和回答他們的問題，帶領他們走進窮人的家、走進窮人的內心世界。這正是本課要重點突破的兩個內容——

（一）走進窮人的家。

1．讓孩子們閱讀1～7自然段，走進桑娜和西蒙的家，讓他們用心去發現、去感受。在孩子們的靜心閱讀中，他們的感受是深刻的；在圈圈點點中他們的發現是震撼人心的.。歸納起來有兩點：

第一、他們看到了：破帆、冬天的光腳、黑麵包、潮溼陰冷的小木屋、稻草鋪……這就是真實的、可以觸控的窮人的家。整篇文章1737個字，沒有一個“窮”字，然而呈現在我們面前的無不是貧窮的寫照。

第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家裡也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡單的溫情和母愛……

此時，我小結板書，這就是——讀進去、想開來。

2．讓我們隨著桑娜善良的腳步，走進西蒙的家：

屋子裡沒有生爐子，又潮溼又陰冷。……她的頭往後仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一隻蒼白堅硬的手像要抓住什麼似的，從稻草鋪上垂下來。……顯然，母親在臨死之前的時候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

在品讀細節的過程中，孩子們產生了一個更強烈的感受：西蒙家比桑娜家更窮、更淒涼；一個窮苦母親最簡單、最本能的追求就是讓自己的孩子暫時不要凍著，能安穩的睡著。

（選擇這段品讀的原因是：西蒙家“又潮溼又陰冷”與桑娜家“溫暖而舒適”強烈對比，與“孩子睡得又香又甜”產生強烈的反差。既簡約的引導了學生感受文學語言的力量，又讓孩子們在文字的視野裡經受心靈的震撼，與作者的精神視野自然接軌。）

3．閱讀的腳步並沒有停止，我趁機引領他們進入舊俄時期，進入文字的時代背景：

“同學們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走……你們看到的是什麼？”是吃了上頓沒下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無奈……學生的回答是豐富的，但無論走過多少個窮人的家，主題詞只有一個：“窮”。

（學生在“讀進去、想開來”的閱讀能力訓練中，對窮人貧瘠的生活狀態已經變成了真實的影像。喚醒、鼓舞和激勵學生進入文字，體味語言的生命動力，是閱讀教學的本質所在。）

（二）走進窮人的內心世界

1．本文的心理活動描寫就是最大的寫作特色。課文中刻畫了桑娜三次細膩的心理活動，使窮人善良、淳樸的心靈躍然紙上，並牽動每一位讀者的心。

第一次：想的是冒著寒冷和風暴打魚深夜未歸的丈夫，是孩子還健康就沒有什麼好抱怨。

第二次：想的是去探望生病的鄰居西蒙。

第三次：想是為了7個孩子的生活和丈夫將經受更加痛苦的煎熬。

（具體教學過程在此就不再作詳細的敘述。）

（品讀桑娜“三次”細膩的心理活動，使我們再次觸控到桑娜善良、淳樸的美好心靈。在作者的文字視野裡徹底的走了一遭，把學生的閱讀能力訓練真實、樸實進行到底。）

三、移情——劃出道道痕

當我們從文本里走出來的時候，孩子們對窮人的同情與敬佩在心裡充盈著。此刻，我輕柔的問到：“如果是你走進西蒙的家看到兩個與死人同在的小孩，你會怎樣做？”

這時，讓孩子們自由表達自己的想法，也允許他們的見解與大人的認知世界發生衝突。而我在孩子們回答的同時僅是一個欣賞者、聆聽者，這時我出示自己的課件——

1847年托爾斯泰退學回家，放棄貴族生活自己設計了平民莊園。他經常到最窮苦的村子裡給貧苦農民送茅草、修房子。1859年到1862年之間幾乎中斷了自己的文學創作，先後在自己的莊園及其附近農村為農民子弟創辦了20多所學校。1861年，托爾斯泰還擔任起調解地主與農民之間糾紛的職責，因而受到貴族農奴主的敵視。……為實現平民化的夙願，他第三次離家出走，結果再也沒能活著回來……

此刻，我們感受的不僅是托爾斯泰筆下人物的溫情與善良，感受更深的是這位俄國的文學巨匠對窮人博大的愛心，對改變貧民生活的執著追求。

一場文學之旅即將結束，我還想告訴孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳墓至今還是一個“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓誌銘，甚至連托爾斯泰的這個名字都見不到。但是那裡卻是人間最美的、感人至深的、最溫暖的墳墓。