優秀班主任語錄

（1）魏書生語錄

你愛事業，是為了向她奉獻出自己的一切，這才稱得上是真愛，而只有愛到自我犧牲的程度，才能夠在事業上做出成就。

學生這樣多，使我想到自己應處處檢點、謹慎，以便他們不至於恥於認我這樣一個老師。

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。

咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜症的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，後進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平，當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力，所以咱們這個組織叫“互助組”。 處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬。

潛心育人，校校可成淨土；忘我科研，時時能在天堂。

（2）竇桂梅語錄

我常常閱讀名著，我也天天閱讀孩子，我強烈地感受到自己便在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的傑作。

我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的.幸福和快樂。我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。

生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業。當孩子們進入學校，開始他學習的生命體驗時，教育給予生命主體的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，完全繫於教師的職業素養和職業行為。

作為應該為學生的生命奠好基的教師，我時時提醒自己：給孩子一雙慧眼吧，讓他們把這個世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。

讓學生超越教師，就要讓每個學生都能找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束地交流，平等真誠地對話。

我常想，面對燦爛的生命笑不起來的教師應當立刻離開教師隊伍。（竇桂梅，北師大附小教師，全國優秀教師）

（3）喻有朝語錄

可以毫不誇張地說，班主任對於學生的教育影響，實質上是一個“靈魂”塑造“靈魂”的過程。

好的班主任必須是一個好的教師，而作為一名教師重要的是他的知識水平和教學能力。一名教師對學生教育的效果從根本上取決於他究竟能對學生施加多大程度的影響。知識水平的高低，直接影響著學生對教師的信賴感。

凡是能使教育者產生親和感，能使學生相信班主任的確在許多方面和他們有共同點的老師，就會產生加倍的影響力。

放下架子，走到學生中間，和他們同甘共苦，爭取成為他們中的一員，你才能獲得他們的信賴，才有可能去了解學生，把班帶好，把課教好，用自己的人格魅力去感染學生，使他們受益終身。我們也能從中體會到一種當教師的快樂。

教師難當，班主任更難當。因為我們不僅要教書，要育人，還要把自己變成一個社會活動家、心理導師??但我相信：“世上無難事，只怕有心人。”（喻有朝：寧夏銀川市唐徠回民中學教師，銀川市優秀班主任）

（4）霍懋徵語錄

我知道孩子是祖國的花朵，是祖國未來的建設者，愛孩子就是愛祖國，我要把熱愛祖國、熱愛教育事業之情傾注到我的學生身上。

我的育人方法是“激勵，賞識，參與，期待”8個字，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。 從事國小教師工作60年，我從沒有對學生髮過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉過隊。

什麼樣的孩子，在我這裡都是平等的。不管什麼樣的孩子，我總相信要是很好地去教育他，個個都能成才，沒有教育不好的孩子。（霍懋徵：全國著名特級教師，北京第二實驗國小退休教師）

（5）錢夢龍語錄

我是一個精神上的長途跋涉者，我的腳下永遠是起點。

對自己熱愛的事業，要以戀人般的痴情，信徒般的虔誠，革命志士般百折不撓地意志，一以貫之，無怨無悔地緊追不捨。

做事力爭上游，不甘於平庸；對人胸無城府，寧可失之天真。人際間無聊的是非恩怨，從不縈懷，只想集中心思做一點自以為重要的事。我對既往的喜怒哀樂，近乎健忘；但這恰恰反倒有利於看清前面的目標。（錢夢龍：上海市首批特級教師之一）