【精選】目標作文彙編八篇
在平日的學習、工作和生活裡，大家都寫過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的目標作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
目標作文 篇1
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我叫東玲玲，是龍江縣頭站鄉中學八年級的一名普通的學生。我一直認為每個生活在世界上的人都是一個不普通的個體，每個人都是與眾不同的，所以從來不會因為自己在別人眼中的平凡而自卑。從來不畏懼困難，總是迎難而上，相信“世上無難事，只怕有心人”，自信自己能做到。我是一位有夢想併為夢想執著付出的女孩。熱情、開朗、勤奮好學、興趣廣泛，是我校品學兼優而又極具創新力的學生，是老師的得力助手，更是同學們可信任的朋友。踏踏實實，勤勤懇懇，努力地完成著自己的奮鬥目標。在一次又一次的學習生活實踐中，無不體現著自尊、自強、自信的特點。
目標作文 篇2
新學期來臨了，舊學期過去了，上個學期我拿過獎，有時候沒拿到獎，總覺得有些不足，新學期裡我要好好改正之前的不足。
我的計劃是7點起床，穿好衣服，戴好紅領巾和校牌，吃好早餐，穿好鞋，就往學校走去。到了學校，我要翻開書，準備開始早讀……鈴響了，我要好好做早操。要是這一天是我們值日，我就要拿起掃把，往我們的包乾區打掃去了。
我的目標是：早上準時到校，早上作操作得好一些，上課時要認真聽老師講課，認真學習，不要開小差，長大後作一個有用的人，我們一定要“好好學習，天天向上。”
目標作文 篇3
兒時起，父母就教我做一個懂道德的孩子。上學後，在老師的精心教導下，更是懂得了無論做什麼事，都應把“德”放在首位。在學校，樂於助人，哪位同學需要幫助，無論是學習還是生活，都搶在前面;在家裡，除了做好自己的事，還幫母親做飯，幫父親整理資料，奶奶的生日，從不忘了為她畫一張賀卡。因此，受到大家的好評，同時也帶動了不少同學加入了“講道德”的隊伍中。
目標作文 篇4
曾經，我讀過一本書，《誰動了我的乳酪》，當我讀到一個故事後，那我深深的感動。讓我講給你們聽聽吧，好讓你們開啟心窗，呼吸新鮮的空氣吧！
大概的故事內容是這樣的：兩個小矮人和兩隻小老鼠，他們一起辛辛苦苦地在c站找到乳酪。兩隻小老鼠認為這些乳酪來之不易，就每天早早地來到c站津津有味地吃起乳酪，而且還認為c站的乳酪總有一天會吃光的，所以他們還繼續尋找另一個站。而那兩個小矮人卻不同凡想了，他們每天都在家裡津津樂道的睡大覺，總認為c站的乳酪多得是，夠吃了，就不去尋找另一站了。不幸的一天到來了，c站的乳酪沒了，小矮人沮喪極了。生活不能沒有目標，沒有目標就等於沒有幸福。
學習就是這樣。記得有一天，老師發成績給了我們，得了93分，心裡美滋滋的，驕傲極了！老師叫我們複習下一單元時，心裡想著：成績那麼好，哪用復什麼習啊！不就等於瞧不起我嗎嘛！！我不服地哼了一聲。考試後，我心還是想著，成績一定有90分以上。成績發下來了，成績87分。我難過極了！!我想我敗在於不向前進的目標的地步。也許吧！這件事給我擊發起了一個啟示：不在於勤，何能所得？這句話也是張衡提醒我的。這句話變成了我的座右銘，每當我看見別人沒有勞動或沒向自己的目標前進的時候，我會告訴他們‘‘不在於勤，何能所得？”我也是，每當我發現自己的壞習慣發作的時候，腦海全都空白，只剩下一句話‘‘不在於勤，何能所得？”
這本書的內容都寫了兩個小矮人和兩隻小老鼠尋找乳酪的故事。不是的，只要你深深的品讀書中的每一段每一句，你都能深厚的體會人生道理，以上都是例子，你們喜歡就看看《誰動了我的乳酪》吧！！
目標作文 篇5
大概。生活就是這樣吧。
人生，總是為了一個目標。為了目標去生活，為了生活尋求目標。但，你是否迷茫?目標，不只是脣瓣開合所發出的聲音，不應該是大腦通過所謂的神經系統傳輸的一條條指令，更不該是隱藏在心底，那最脆弱部分的一縷思想。
目標，通俗來說，就應該是自己所能觸得到，所能感受到的，從而付出行動的動力。它，不該是一縷浮雲，神馬都是浮雲，那只是一種淡然過度的行為。它，不該是被我們遺忘的雜草，踐踏而不為人知。它，不該是一粒塵土，卻更不該是整個世界。
綜上所述，目標，切實，適當，可行，激勵，追求，明確，最後。我們將迎來成功!
目標作文 篇6
義務教育階段的數學課程是促進學生全面、持續、和諧的發展，讓學生在理解數學的同時在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。 要實現數學教學目的，課堂教學是主陣地。 在課堂中努力實現從過去的偏重知識技能的落實這單一的目標，轉向體現“知識與技能、數學思考、問題解決、情感與態度”四維合一的多元目標，使數學課堂教學不只是讓學生獲得必要的知識技能，還關注學生在數學思維能力、解決問題能力、情感態度等方面的發展。 課堂教學中可以及時檢測到的目標，即認知性領域的目標就是所謂的顯性目標；在教學中讓學生了解的教學方法、滲透的數學思想以及對學生的能力培養及習慣養成，即發展性領域的目標；瞭解轉化思想、學會自主探究、培養語言表述能力、在學習的活動中獲得積極的情感體驗等則是隱性目標。 在課堂中，教師往往重視前者忽視後者，這是不符合現代教育思想和要求的。 因此，課堂中在重視顯性目標的同時，要努力讓隱性目標也能呈現出來並得到落實。 除教學中的背景資料、鋪墊設計等以外，例題內含著豐富的思想方法和情感價值，有意的例題教學也是一個不可或缺的重要途徑。
從例題中挖掘問題，顯現探究精神
數學例題具有很高的教學價值，不同的人、不同方面的切入使用都會產生不同的教學效果。利用例題丟擲問題，讓學生積極思考、自主探究，在例題教學中將探究精神顯現出來，提高學生數學能力，是數學教學隱性目標的顯性化。
案例1 探究“在直角三角形中，30°角所對的直角邊等於斜邊的一半”的定理和證明方法。
情境1 拿一張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），對摺AB邊，使A點和B點重合，摺痕為EF，沿BF對摺，點C，E恰好重合，驗證了BC=AB。
情境2 拿一張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），對摺AC邊，使A點和C點重合，摺痕為EF，沿CF對摺，點E落在BF上，沿CE對摺，B，F恰好重合，驗證了BC=AB。
情境3 拿兩張Rt△ABC紙片（∠C=90°，∠A=30°），拼成一個三角形，這個三角形恰好是等邊三角形，這樣就驗證了BC=AB。
以上三種拼、折圖的實驗操作，可以從視覺上暗示學生作輔助線的方法，從而促進學生的思維物件從模型操作向幾何圖形操作的轉變。 這一轉變是質的轉變，使學生的思維活動從物理實驗上升到數學思維試驗，不再利用具體事物表達數學思想，而是藉助於數學的語言――幾何圖形來表達解決問題的過程。教師要重視實踐活動，真正放手讓學生操作，讓操作成為培養學生創新思維的源泉。 教師組織的動手實踐活動能吸引學生思考，啟迪學生的思維，開闊學生的眼界，提高學生學習數學的效益。
在例題中設計問題，托出思考旋律
教學活動是教師的教與學生的學的“雙向”活動，教之以“魚”，授之以“漁”，教學目的不在於“魚”，而在於“漁”。 課堂的例題教學關鍵不是教學生本例題的結果，而是要通過本例題的教學，讓學生能達到“窺一斑知全貌”“舉一例能反三”的教學效果，這其實就是教學生思考方法，把思考方法通過例題教學顯現出來，讓學生感受到其重要性，在例題中托出思考的旋律，把隱性目標托出來。
案例2 某日，在一節七年級數學研討課上，授課教師在完成概念教學後，呈現出一道例題：如圖1，在△ABC中，AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分線，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，求∠DAE的大小。
在本例的教學中，筆者注意到學生的基礎尚不夠紮實，直接拿出該例題進行講解，大部分學生還是能夠聽懂。 但僅僅侷限於聽懂是不夠的，學生以後碰到問題不會將複雜問題簡單化，不會區域性化。筆者對此教學的處理是利用多媒體設計成三個問題：在△ABC中，已知∠BAC＝80°，∠C＝40°，①如圖2，AD是△ABC的高，求∠DAC的度數；②如圖3， AE是△ABC的角平分線，求∠EAC的度數；③如圖4， AD是△ABC的高，AE是△ABC的角平分線，求∠DAE的度數。 筆者先逐一呈現前兩個，再綜合出第三個問題，學生思路非常自然地呈現出來，而且絕大部分學生記憶非常深刻，教學效果非常好。
數學思想教學才是數學教學的靈魂，教師不能只侷限於例題本身，只用來鞏固新知識、新方法，應充分發揮例題的價值，不斷去設計問題，要放手讓學生去思考、探索，去領悟和體驗。 一道看似簡單的例題，也要充分調動學生思考，把數學思考的主旋律烘托出來。
在例題的教學中，浮現數學思想
案例3 在某次優質課《合併同類項》課堂中，授課教師拿出例題“化簡：2x2+3x+x2—3x2—2x+2”，對問題的過程非常注重分析，注重數學思想方法在該問題中的滲透，在語言上故意引導學生由繁化簡，有意識地用“”表示x2，用“”表示x來滲透分類思想，在總結階段（如圖），特意用不到2分鐘時間來說明本課透出的數學本質，由繁化簡；以及本節出現的思想方法（分類思想及整體思想）。
筆者聽後，大受啟發，我們都知道數學思想方法在學生數學學習中所發揮的.作用是不言而喻的，它有助於學生更好地理解數學思維過程和數學學習過程，有助於學生掌握學習的主動權，提高學習效率。 這些數學思想方法呈隱蔽的形式，蘊涵在教材中，滲透在學生獲取知識和解決問題的過程中。 但在實際的教學中教師又往往忽視，捨不得花時間，並沒有加以落實，這是不符合現代教育理念的。 因此，在課堂教學中，尤其是在例題教學時，要有意識地體現數學思想方法，引導學生髮現數學思想方法、運用數學思想方法和領悟數學思想方法。 在教學設計中要蘊涵數學思想方法，在例題教學中要突出數學思想方法，讓隱性的教學目標在實際教學中浮現出來。
例題教學是課堂教學的一個重要環節，是師生交流的重要途徑，每一道例題都有很高的教學價值，蘊涵著豐富的數學思想和方法，從不同方面切入就會有不同的教學效果，我們應努力將例題的內隱部分挖掘出來，不能停留在表面，切忌“照本宣科”，既要重結論又要重過程，既要看到題目本身又要看到其背景，既要看到題目“照射”又要讓其“輻射”，既要重方法也要重思想，既要重知識技能也要重情感價值。 在實踐中，我們既有可檢測的顯性目標，又有隱性目標，努力讓隱性目標顯現出來，讓兩者形成多層次教學目標的相互照應，促進學生全面發展。
目標作文 篇7
有了目標，能使我們明確前進方向，避免我們渾渾噩噩、荒廢人生。不知道現在的學者會不會因為自己的作品被報社退回而自暴自棄呢？我想至少在以前有一個人是不會的，他就是海明威。酷愛寫作的海明威曾經一連寫了12個短片，寄出去後被全部退回，由於生活窘迫，遭到母親的反對，深愛著他的妻子也離他而去，遭受家變的海明威並沒有因此渾渾噩噩，虛度年華，“要做一流作家”的志向也沒有改變，終於寫出了《太陽照常升起》、《老人與海》、《喪鐘為誰而鳴》等名篇。試想一下，如果海明威當時放棄了要當作家的目標，自暴自棄，那麼他又怎麼可能寫下如此多的名篇佳作，獲得諾貝爾獎呢？
帶上目標，能給我們帶來勇敢奮進的動力，激發我們無窮的潛力。李時珍，想必大家都不陌生吧！他腳穿草鞋、身背藥簍、翻山越嶺、訪醫採藥，歷時27年寫成了《本草綱目》只因為他發現前人的醫學書籍中有許多錯誤。於是李時珍就立志寫一規範的醫學著作，也由此激發了他對醫學的潛力，使得《本草綱目》成為人們口中的佳話，流芳百世。
帶上目標，能使我們戰勝路上的一切艱難險阻，使我們變地堅定、執著。讀完《史記》後，不知道大家知道否司馬遷為什麼會寫《史記》呢？其實，司馬遷的父親一直有個心願，希望自己可以寫一部通史，可至死都不能了卻心願，只能將這個重擔託付給兒子司馬遷。為了完成父親的遺願，司馬遷排除萬難，決定寫《史記》了，但由於遭奸人所害，司馬遷要遭受宮刑。在面對因宮刑而產生的痛苦與磨難前，司馬遷仍為了自己的目標前進著，奮鬥著，終於寫出了第一部通史，成為流傳至今的千古佳話。如果當時司馬遷失去了目標，那麼怎麼可能會有《史記》對後世的影響呢？又怎麼會有“史家之絕唱，無韻之離騷”的美名呢？
像這樣的還不勝列舉，又比如立下諾言“我要比洋人強”、獲諾貝爾文學獎的楊振寧；引導人類走向豐衣足食的“雜交水稻之父”袁隆平……正是因為他們有了目標，所以才會在自己的人生路上收穫成功。讓我們都帶著目標上路，能使我們不至於在迷茫時迷失方向，只要堅持不懈地努力，朝著自己的目標奮進，那麼你將會採集到人生道路上的那一顆顆璀璨的明珠……
目標作文 篇8
小妹妹可喜歡摺紙小玩意了！今天她纏著我讓我給她折一個星星。我折了一個，可發現根本鼓不起來。小妹妹驚喜：這個就很好了啊！然後拿著星星開心的把玩著。終於做了一個成功的了！拿給小妹妹看，沒想到過了一會她竟然把她扔進了垃圾桶裡。我不明所以，問她，她說：這個好小哦。撿起垃圾桶裡的那顆小星星，陷入沉思。雖然很多人不明白這個道理。但我希望我可以做個外表雖然平凡但內心充實的一個人，即使被放棄，像那隻小星星，我也不肯做一個外表華麗而內心沒半點墨水的人。
