深度美文理想與現實的困惑

關於中國教育，我已寫過幾篇文章，本不想再說什麼。最近看到中學語文教師楊林柯寫的《這樣執著，究竟為什麼——對各位家長的心靈告白》，以及由此而引發的討論，感慨良多，忍不住又想說幾句。

本人也做過幾年語文教師，因而深深理解楊老師“大語文”教學的苦衷，也十分欽佩他的理想與追求，執著與擔當。對此，錢理群教授給予了極高讚譽。他認為這是一批腳踏實際，有膽有識，“用靈魂投入教育”的“新時代的理想主義者。”他們所幹的事業，“是一場將決定中國教育命運的靜悄悄的革命。”

任何改革和創新都會有爭議，何況在這個積重難返，因循守舊的古老中國。然而，若設身處地的仔細想想，那些反對者和“上訪”家長的擔憂也不無道理。你能一味責怪他們嗎？當今社會，哪個家長不企盼自己的孩子考出好成績，能上好學校。一位家長問得有理：“如果不要成績，學生如何生存？如何發展？”什麼“獨立思想”，“獨立判斷”，“健全人格”？這個社會“大環境”能容許你這樣做嗎？有多少人不就是因為獨立思考敢講真話而身陷囹圄以至送了性命。連思想都要統一到什麼什麼上來，哪裡還有獨立的一絲空間？不背“標準答案”行嗎？豈止在校學生，整個中國都在背“標準答案”，照“標準答案”行事。誰敢越雷池一步，吃不了讓你兜著走！

美好理想與殘酷現實碰撞了，這是一個長期困擾人們的老問題。拋棄理想吧，一個沒有理想的民族還有什麼希望可言？又怎樣立足於世界強國之林？沒有理想的民族，不是自戕自滅，便會淪為亡國之奴，註定要從這個世界上消亡的。不顧現實吧，那將處處碰壁，寸步難行，不僅一事難成，還將危及自身。這顯然不是一個明智而又策略的選擇。

正是在這一理想與現實衝突的兩難中，楊林柯老師的所作所為才顯得難能可貴。他既沒有放棄自己的理想和追求，做到了“在現行體制下的區域性改革”，又避免了與現實的直接衝突，“減少了許多不必要的阻力和損耗”；面對邪惡雖然沒能拍案而起橫眉冷對，卻能固守陣地，巧妙的在“大氣候”中營造出教育“小氣候”，堅忍不拔地進行著一場“靜悄悄的革命”。

在理想與現實的衝突中，除了這些被社會視為“另類”之外，更多的中國人又是怎樣做的呢？那些毫無理想可言，甘心“和黑暗同流合汙”，一味追求高官厚祿榮華富貴而不惜出賣人格喪失良知者自不必說了。不無遺憾的是，面對邪惡，不少中國人卻成了“沉默的大多數”（王小波語）。有的明哲保身，對現實熟視無睹，只求自己衣食無憂，別的什麼都不去管了；有的謹小慎微，瞻前顧後，一句真實話不敢說，一件正義事不敢做，惟恐樹葉落下砸了自己的頭；有的.則寄希望於清官再世，眼巴巴的等著別人拯救自己於水火之中。

還有一些人，一方面對貪官汙吏恨得咬牙，一方面卻對權力羨慕不已，千方百計地促使自己的子女去向官場鑽營。中國的官員之所以前“腐”後繼，官場之所以人滿為患，“千軍萬馬齊擠獨木橋”恐怕也算得一個不小的原因吧。不然的話，官場也許會就此絕種。

這類人一個共同之處，就是在“大氣候”面前無所作為，苟安偷生，活得一點尊嚴都沒有。“國家興亡，匹夫有責”，而他們卻放棄了一個公民起碼的職責。凡事“怕”字當頭，怕“小胳膊扭不過大腿”，怕“出頭的椽子先爛”。他們總以為天塌下來有大個頂著，自己一個升斗小民哪有回天之力？中國這麼大，個人的力量太微小了，別人能過得去自己就過得去，何必拋頭露面引火燒身？

有人或許會說，我不是教師，我沒有學生，無法像楊林柯那樣營造“小氣候”。

是的，你不是教師，你也沒有學生，但你有子女呀，還有你自己呀。你起碼可以做到潔身自好，決不同流合汙；若能盡綿薄之力，那就更可貴了。民諺說得好：“眾人拾柴火焰高”，我一個，你一個，他一個，無數“一個”加起來就會形成一股可以摧枯拉朽改天換地的巨大力量。正如楊林柯老師所言：“我自知能力有限，影響力有限，但無數能力有限的人行動起來，這個世界就有了改變的希望。”

好一場“靜悄悄的革命”！教育行業需要，各行各業都需要，整個中國更需要。

我們應當歡呼它，迎接它，擁抱它，參與它，推動它，使它成為燎原之火，燃遍全中國！

每一個有良知的中國人，像楊林柯一樣行動起來吧，是時候了！

（本文中引言摘自錢理群教授專訪）