無需大嗓門幼兒教師教育隨筆

幼兒園教師往往都有張“婆婆嘴”，他們時刻提醒、指引著孩子們。面對數十個孩子的喧鬧，我的嗓門往往在不自覺間就大了起來，彷彿只有“大嗓門”才能體現教師的“權威”，才能讓孩子接受我的教育。在組織孩子游戲前，我同孩子們講了一遍遊戲規則，可遊戲一開始，活動室內像炸開了鍋一樣，孩子們爭先恐後地搶奪自己喜歡的玩具，叫鬧聲此起彼伏。我立即“鎮壓”，大聲制止。可不一會兒，吵鬧聲又響了起來，而且比“鎮壓”前還要響，都蓋過了我的聲音。此時我口乾舌燥，嗓子也有點啞了。瞬間我對之前自己的做法產生了懷疑，孩子們每天浸潤在“大嗓門”的環境中，還能聽進去其他聲音嗎?我的做法真的對孩子好嗎?

我是一名新教師，雖然系統地學過幼教理論，但由於孩子們的.家庭背景、生活習慣、個性特點的不同，要讓他們聽從我的安排、接受我的教育並不是一件容易的事，特別是小班孩子傾聽習慣還不是很好，哪怕我的嗓門很大，他們依然我行我素、置若罔聞。我請教師傅，師傅告訴我要教好孩子，不是靠“大嗓門”，而是要根據孩子的年齡及心理特點，學會用適宜的方法去引導孩子。

後來，很多時候，我藉助柔和的音樂吸引孩子的注意。例如在一日活動中，起初我會選擇節奏感較強的音樂，引導孩子一起打節拍、做動作，很快我便可以把他們的注意力集中起來了。然後，我再播放一些舒緩的音樂，讓孩子們興奮的情緒慢慢地平復下來，營造出一種輕鬆的氣氛，讓優美的音樂引導他們遊戲；再後來，我會徵詢孩子們的意見，讓他們主動選擇喜歡的音樂，然後根據音樂的特點開展不同的活動內容，以此來提高他們的自主性和興趣。我發現音樂不僅可以替代教師的“大嗓門”，更能薰陶孩子們幼小而純真的心靈。

很多時候，我會用親暱的擁抱、與孩子說悄悄話等方法與孩子溝通。當我發現孩子有不守規則的行為時，我會走到孩子身邊輕柔地對他說：“老師喜歡你，和你說悄悄話。”讓孩子感受到來自老師的愛，從而自覺糾正自己的行為。“悄悄話”非常適合小班孩子的心理與年齡特點。不管是鼓勵、約定還是批評，都可以通過“悄悄話”傳達給孩子。這樣不僅讓我和孩子們建立了感情，使孩子們增加了對我的信任感，而且能在最小範圍內最快地解決問題。

通過實踐，我逐漸改掉了“大嗓門”的習慣，學會了多種適合小班孩子年齡特點的方法，取得了顯著的效果。