《觀滄海》課堂實錄
《觀滄海》這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，分享了《觀滄海》課堂教學實錄，快來看看吧!
一、教學目標
1、準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境
2、通過朗讀，想象閱讀詩歌的方法。
二、教學重點
1、準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境
2學習閱讀詩歌的方法-----朗讀、想象
三、教學難點
通過想象體會詩歌意境的具體方法
教學過程
匯入：錄音機播放海潮聲，輕柔音樂聲。
同學們，聽，這是什麼聲音?……
【板書：海】
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。於是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在晒月光……”
邊讀邊想著那些優美文字所描繪的情景，突然發現，原來，我與海貼得那麼近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神遊大海。
【板書：觀滄海】
這堂課的學習目標是------
【板書：學習目標：給朗讀插上想象的翅膀以馳騁於詩的意境】
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師範讀)
請同學們自由輕聲誦讀，要求讀準確。
請同學們一齊朗讀，並展開你的想象，在眼前展現詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)
我不知道你是否和我小時候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那麼將你最喜歡的詩句展開充分的想象，並把它描繪出來。喜歡圖畫的同學，畫幅畫;喜歡寫作的同學，用三五個句子進行描繪。
四個同學一組，互相交流。然後個組推舉1至2篇好的作品。(教師巡視，預選。)
我們一起了欣賞和評點同學的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現出詩所表現的意境。(老師選出第一種型別的作品一份----圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)
ⅹⅹ同學，你為什麼要畫這些景物呢?……
是的`，我們想象詩的意境，要能準確體現詩歌文辭本身的描述。
[板書：以文辭為本]
(老師選出第二類作品一份------文字類，是否有拓展性想象。在投影儀上顯示)
請同學們說說，這段文字在“以文辭為本”這一點上做得怎樣?……
那麼，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。(老師引導同學著重賞評修辭的運用、描寫的角度等，體會語句的生動性。)
…………
這些句子詩中有沒有寫到?……
某某同學，你怎麼會想出這個情景來的?
……
我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想象世界?……
是的，我們想象詩的意境，要會調動自己的經驗積累，這種經驗積累，可以是自己親身經歷的，也可以是以電視、書籍、網路等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進你的想象，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想象，才能使詩的畫面成為立體感強、色彩鮮明、動靜結合的活的景。
【板書：借積累延展】
(老師選出第三類作品----圖畫或文字類，是否能表現出詩的意境。在投影儀上顯示。)
請同學們思考一下：(1)這幅作品的想象是否豐富?(2)這段文字(或畫面)的描述、想象，是否能準確表現這首詩的意境?詩表現的是怎樣的意境?請舉例說明。
…………
為什麼詩人能寫出如此氣勢磅礴、意境巨集麗的詩?……
不錯，是融入了詩人的豪情。官渡之戰，他平定的袁紹之亂。寫此詩時，他正親率大軍北上，追殲袁紹殘部、平定少數民族之亂。註釋中的烏桓就是其中之一。他正逐步實現統一北方的大略，胸中湧動著統一中國、建功立業的豪情和巨集偉抱負。大家想想，放眼面對如此浩瀚的大海，怎能不觸景生情，意氣風發?以情入景，才能寫下如此大氣的詩篇。
我們想象意境，要領會詩人的情感，並設身處地，與之產生共鳴，才能正確體會意境。
【板書：與詩情共鳴】
下面，請一位同學為我們朗讀一下詩歌，大家根據閱讀詩歌的方法----以文辭為本，借積累延展，與詩情共鳴，再作一次想象。
現在，大家是不是能扣住詩中的景物拓展，是不是能回憶起自己面對大海的感觸，如果將自己當做曹操，是不是能體會他當時的豪情?下面，請大家在樂曲的伴奏聲中修改你剛才的描述。時間3分鐘。(音樂伴奏)
請同學們課堂交流。……
同學們都能比較準確地把握詩的意境。請大家輕聲誦讀詩歌兩遍，要求：(1)讀出感情;(2)儘量記憶。
現在，請大家站起來。
【多媒體鏡頭：波濤洶湧撲面而來的大海，彭湃的海潮聲】
現在，你就是一代梟雄曹操。站在高高的碣石山上，秋風吹動你的戰袍，衣袂飄飛，放眼觀望蒼茫無際的大海，不覺豪情滿懷，一起放聲吟誦《觀滄海》。
這堂課，大家藉助反覆的朗讀、充分的想象，唱歌地體會了《觀蒼海》這首詩的意境。這是閱讀詩歌的方法之一。中國詩歌寶庫中群星璀璨。你們可以用這種方法去馳騁於更廣闊的詩歌天地，領略中國古典詩歌美妙的韻致。
作業：從課文後面附錄的十首古代詩詞中任選一首賞讀，寫出對這首詩(詞)的想象和理解。文體不限，300字左右。
四、教學反思：
在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：
一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象，再構思，後表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的關係。
二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關係。
三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒有良好的語感、節奏、韻律對於理解詩句和對聯都要有很大的影響。
因此，在今後的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力 ——為學生們開啟一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。
