《小石潭記》課文課堂實錄
一、匯入
師（面帶微笑）：老師想問同學們一個問題，請如實回答——“你們有沒有不順心的時候？”
生（齊）：有！
師：那麼你們是怎樣排解心中的鬱悶和煩惱的？誰來說說，讓大家分享你的好經驗、好辦法。
生：我喜歡聽音樂來消除煩惱。
生：我的辦法是進行體育活動。
生：我找一個沒人的地方大喊大叫。
……
師：大家剛才談的辦法都很好，遇到不舒心的時候，都有自己的排解辦法。現在，老師給大家推薦一種更有效的辦法，那就是——走進自然，親近山水！這個辦法是老師從我們的老祖宗那裡學來的。本節課，我們一起來學習柳宗元的山水遊記名篇《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。（多媒體展示學習目標及學習文言文的基本步驟、方法：
準確、流暢地朗讀課文。
疏通文意，賞析優美的景物，培養熱愛山水自然的情操。
理解、體會作者的情感。把握借景抒情的寫法。
三會：會誦讀、會譯釋、會品析。
師板書課題、作者）
師：在學習課文前，首先了解作者及文章體裁的相關知識。（指導學生理解課文下關於作者的介紹，師生一同說出“唐宋八大家”的名字；多媒體展示“記”的詮釋，學生集體朗讀。）
二、誦讀課文
師：文言文學習的第一步或者說首要的方法是“讀”。文言文的“讀”是有一定講究的。（出示多媒體幻燈片“誦讀指南”：
讀準字音；
讀好節奏（語速、停頓）；
讀出情味（文字背後作者跳動的心）。請同學們先聽老師範讀，聽讀時注意留心字音、節奏，看看老師是否讀出流淌在文字中的作者的情感。）
師：聽了老師的朗讀，覺得怎樣？評價一下。
生：（七嘴八舌）沒有讀錯，但好像情味沒完全讀出來……
師：謝謝同學們的評點，那接下來就請兩位同學分段朗讀課文，男女同學各推薦一名代表，男同學讀1、2段，女同學朗讀3、4、5段，相信他們一定比老師讀得更好！其他同學認真聽，按照剛才“誦讀指南”提出的標準，看他們讀得怎樣。
（男生A朗讀）
師：大家說說讀得怎樣？
生：總的來說還行，很流暢，字音好像都對，節奏也沒聽出什麼問題，情味——有一點點。
師：這位同學評點得真全面，也比較中肯。
（女生B朗讀）
師：讀得怎樣？和第一位同學比，誰更好些？大家評一評？
生：她讀得好些，讀出了起伏感，情味也讀出來了。聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。
師：真是精彩的朗讀，精彩的'點評。讓我們用掌聲來讚美、感謝以上四位同學的出色表現！（師生掌聲大作。）
師：接下來，一起朗讀課文，記住：讀準字音，讀好節奏，讀出——（生齊聲應道）情味！（生齊讀）
三、譯釋課文
（多媒體出示“譯釋指南”：
譯釋原則：準確、流暢、簡潔；
譯釋方法：
1。藉助課文註解；
2。聯絡上下文理解）
師：用現代漢語翻譯文言文，是學習文言文的基本功，哪一課都不例外。給大家5分鐘時間，根據“譯釋指南”的提示，先自行疏通、翻譯課文，不懂的地方可以問同桌，也可以舉手問老師。（生自行疏通文意）
師：時間差不多了。下面，請幾個同學用現代漢語來翻譯這篇短文。三個同學，第一位翻譯第1段，第二位完成2、3段，第三位翻譯4、5段，看誰翻譯最好。
（生翻譯第1段）
師：大家說說他翻譯得怎樣？按照“準確、流暢、簡潔”的標準。這部分你有不懂的詞句，也可以提出來。
生：很準確，比較流暢，也還簡潔，我找不出毛病。（眾笑）
師：想找毛病卻找不出！我們說他翻譯得好不好？
生：（大聲）好！
師：送給他掌聲！（師生掌聲大作）
師：剛才首發的同學用出色的表現贏得了大家的掌聲。給後面的同學很大壓力，接下來的兩位同學也不必緊張，再看看“譯釋指南”，相信你們也能順利、漂亮地完成任務！
（生翻譯2、3段）
師：大家點評一下，翻譯得怎樣？
生：稍微差一點。
師：差在哪裡？
生：“潭西南而望”這一句沒翻譯好，他好像說“潭西邊而望”，應該是西南不是西邊。
師：“潭西南而望”是什麼意思呢？
生：應該解釋為“往潭的西南方向望去”。
師：不錯，能夠指出並糾正有問題的翻譯。接下來請第三位同學翻譯4、5段。
（生翻譯4、5段）
師：誰來評價他的翻譯？
生：很好！很通順，意思也翻譯得很清楚。
師：評價很高，老師的意見和你差不多。
四、賞景探情
師：接下來我們進入本堂課的又一個重要環節——賞美景，探情懷。（多媒體出示相關問題：（1）用“小石潭的美，美在”的句式談談自己發現的美點。（2）用一兩個恰當的形容詞從總體上概括小石潭的美）
師：請大家帶著這兩個問題再次自由朗讀課文。（學生讀完課文）
師：請大家思考並回答問題（1），可以用文中的句子，也可以用自己的語言。（多媒體出示一組優美的風景圖片）
生：小石潭的美，美在“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環。”美在“水尤清冽”“全石以為底”“青樹翠蔓、參差披拂”。
師：很好！能抓住文中句子來談小石潭之美。除了這些，小石潭之美還有哪些方面？
生：還有魚兒，來來往往，像是和遊者相互玩樂；還有小石潭的岸像狗牙一樣參差不齊；小溪彎彎曲曲，像蛇和北斗星一樣；小石潭的美，還美在四周翠竹和綠樹環繞，很清靜。
師：真不錯！兩位同學都有一雙識美的慧眼，看到了小石潭美的具體所在。那麼，我們再來思考並回答問題（2）——用一兩個恰當的形容詞從總體上概括小石潭的美。
生：清靜美。
師：清靜美！大家說概括得好不好？
生（齊）：好！
師：的確，小石潭有一種遠離塵囂的——清靜美。除了清靜（老師特別重讀“靜”字），小石潭還有沒有其他的特點？
生：這裡有悅耳的水聲和遊動的魚兒。這些都有動感。
師：說得好！我們再來動動腦筋，把“動感”換成一個形容詞，保留這個“動”字。那是——
生：靈動！
師：非常準確！小石潭，是清秀的，幽靜而又靈動的。
（板書景：清幽靈秀）
師：剛才我們欣賞了小石潭的美，隨著文字，進行了一次愉快的心靈旅遊。下面，我們來探究作者的情懷。要知道：文字的背後是作者的心靈，作者的情感、思想。（多媒體出示問題（3）——作品表達了怎樣的情感呢？
生：作者很高興，很快樂，文章開頭就說“心樂之”。
師：有沒有不同意見？“心樂之”是不是一直“樂”下去了？
生：不是，第4段就沒有“樂”了。“悽神寒骨，悄愴幽邃”，說明作者心裡不高興，就像天氣變陰了。
師：真妙！用比喻揭示了作者感情的變化。確實如你所說，作者的感情有一個由“樂”到“憂”的變化過程。為什麼會這樣呢？（多媒體出示柳宗元的身世介紹及情感分析的文字）
（教師板書情：抑鬱憂傷）
師：古人云：一切景語皆情語。古人寫景往往寄託著一定的情感。怎樣才能準確把握作品的情感呢？
生：通過分析寫景物的語言來品味。
生：找那些明顯滲透作者情感的句子。
師：還有沒有其他方法？（眾生不語）除了剛才兩位同學說的，還有一種方法，那就是通過了解作者的身世、處境來把握情感。
五、拓展延伸
師：古人登山臨水，賞花撫木，往往有所寄託，有所感悟。在中國古代文學領域，寫景抒情，託物言志，已經成為一個通用的藝術法則。我們來看看這些句子通過寫景，抒發了什麼情。多媒體出示一組句子：（1）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊）（2）秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡（曹操）（3）飄飄何所似，天地一沙鷗（杜甫）三個大組，每組研究一句，然後每組推薦一名代表站起來回答。
生：第一句抒發了晏殊因為時光匆匆流逝而產生的傷感之情。
生：第二句表達了曹操雄偉的抱負和豪邁的氣概。
生：第三句好像是說杜甫自己很孤獨，像一隻沙鷗在天空飄蕩，沒有依靠。
師：幾位同學都說得很好，準確地把握了詩句的情感。通過今天的學習，大家對寫景抒情這種常見的寫作藝術，有了更清晰的認識吧？
生（齊）：是！
（多媒體出示結語）
師：有人說：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水。”大自然是神通廣大的美神：壯麗的旭日，古樸的山石，溫馨的晚霞，嬌羞的荷花，蒼茫的林海，縹緲的霧靄，澎湃的浪濤，歡樂的小鳥……可謂美不勝收！
自然——是我們心靈的故鄉！同學們，親近自然吧，那裡有絢麗多姿的美，有無私深沉的愛，有激揚生命的智慧與力量！
多媒體出示課外作業：給心靈放放假，去親近身邊的自然，以“我遇到了美”為話題，記下自己的所見所聞、所感所思。（時間自己把握）
師：離下課還有一點時間，讓我們再來齊聲誦讀《小石潭記》。
（生齊讀……）
