《遊子吟》教學設計方案

教學目標：

1.熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2.理解古詩的含義，著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3.改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4.體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？（學生反饋，教師點評）

（預案：1.年邁的母親在為即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在床上酣睡；2.夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。3.這是一個好學上進的孩子……）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的'母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之後，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感

出示本詩，指導朗讀，初步匯出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦，注意節奏。

遊子吟

孟郊

慈母/手中線, 遊子/身上衣。

臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心, 報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。

（1）你認為在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解。

（2）最後一句話最難以理解。

A、先來讀一讀。

B、這句話描述的是什麼？

C、再理解重點的詞語：

“意恐”——心裡擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月裡春天溫暖的太陽。

D、最後理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,

報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

四、情感體驗，深入悟情

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動著她心，堅持到底，一定要為孩子縫製一件衣服。

是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要為他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕製的衣服……你會怎樣想？

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲）

5、誦讀古詩。

母愛難忘，母情難捨，請大家再來讀一讀詩，注意節奏。