唐詩《贈汪倫》教案設計
《贈汪倫》是李白創作的一首贈別詩,是贈送給好朋友汪倫的。下面我們為大家帶來唐詩《贈汪倫》教案設計,僅供參考,希望能夠幫到大家。
唐詩《贈汪倫》教案設計
教學目標:
1、通過有感情的朗讀古詩,瞭解詩意,體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
3 懂得珍惜朋友之情,有交朋友的慾望。
教學重點:
1、 引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界,是學生真正讀懂古詩的關鍵。
2、 領會古詩意境,有感情地朗讀古詩。
教學難點:
懂得珍惜朋友之情,有交朋友的慾望。
教具準備:
多媒體課件 田字格
教學過程:
第一課時
一、匯入
1、同學們,你們喜歡古詩嗎?
2、你們以前有沒有學過李白的古詩?
3、那你能告訴老師你們都學過哪些呢?
4、老師今天帶來兩首古詩,請大家大的讀出來。(出示PPT)《贈汪倫》、《古朗月行》。
【設計意圖】複習學過的古詩,有助於同學們記憶古詩。
二、學習古詩,理解李白與汪倫之間的情誼深
1、詩人李白寫過一生寫下了許多膾炙人口的古詩,今天我們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。(出示PPT)下面請同學來讀課題。
2、一起書空課題。(師板書課題)
師:剛剛我們學習了贈的拼音,我們也把拼音寫上,zèng,後鼻音。還有生字“汪”的拼音。
師:(PPT介紹)李白遊涇縣桃花潭時,常在村民汪倫家作客。臨走時,汪倫來行,於是李白寫這首詩留別。自由的讀古詩,注意把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音 。
3、理解詩句。
師:(PPT出示李白)這是誰坐在船上?詩人李白將要做什麼呢?是誰來送他?
師:汪倫怎樣來呢?請同學們讀以下詩句。(PP:出示李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。)
師:李白將要走了,汪倫怎樣呢?
師:他怎樣來送別,從哪個字可以中可以看到李白不知道他來的。
師:從“忽”字中可以看出他沒有告訴他白,他怎樣來呢?
師:解釋踏歌。(踏歌:邊唱歌邊用腳踏地作節拍。)
老師想請我們班會跳舞的同學出來表演,李白要走了,你用什麼方法來李白。
生出來表演。
師:她們踏著歌聲來送李白,這時李白的心理會想到什麼?(PPT)
師:那他當時的心理想什麼?假如我是李白,我心理很感動,汪倫踏著歌跳著舞來了。
師:這時李白想到了什麼呢?(PPT示)
師:此時此刻李白想到了什麼?
師(板書):水深情更深。
師:請同學們再帶著李白對汪倫的情深再讀這句詩。
師:同學們自由拼讀黑板上的生字。
師:下面把這些生字寶寶送回古詩,自由讀古詩。
師:請一小老師上來示範讀。
師:讀得真棒,我們把掌聲送給她,下面我們學著小老師同桌互讀。
師:剛剛我們學習了李白的《贈汪倫》,下面老師帶來了《贈汪倫》的古詩新唱,會唱的跟著唱。
【設計意圖】通過教師的引導,誦讀,讓古詩的情感層層深入,達到讀中悟情的效果。理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
三、指導寫字,學生寫字。
1、師:剛剛聽到我們班的同學動聽的歌聲,下面我們一起來看看今天學習的生字寶寶,先來觀察它的結構、部首,想想怎樣記。
師:在課題我們已經學習過“汪”字,下面一起來學習“乘”字,說說注意點,它由哪些字組成呢?
師:我們一起書空“乘”、“舟”,邊書空邊說注意點。
2、生練習寫字,師巡視。
3、師生展示評價。
【設計意圖】老師在教學生寫字時,採用了自主寫字的方法,給足時間讓學生去識字、寫字,提高了學生的書寫質量。
四:背誦複習鞏固
1、 師:同學們,我們剛剛學會了這首古詩,現在有誰能把這首古詩背下來嗎
2、 生背古詩
3、我們還記得這個學期學習的三首古詩嗎?
4、一起背古詩。
5、鞏固練習。
這是唐代詩人李白寫給汪倫的古詩,這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。
師:這首古詩表現了朋友之間的深厚情誼。
【設計意圖】設計意圖:用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩,激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣,培養創新精神。
五、總結拓展
1、師:老師還找來了一些朋友之間的送別詩句,我們一起來看看。(PPT)
2、師:假如你的朋友要遠行,你們也可以把其中一句詩送給你的朋友,好嗎?
【設計意圖】通過學習朋友之間的送別詩句,可以延伸學習積累,達到豐富學生文化底蘊的目的。
板書設計
李白 贈汪倫
水深
情更深
《贈汪倫》教學反思
推薦《贈汪倫》一課的教學,我力求以情感人,以情育人,引導學生“用心”讀書,將自己的情感思維方式,內心體驗帶入學習過程中,無拘無束地釋放自己的情感,釋放自己的人生,釋放自己的靈性和悟性。
一、運用故事匯入,激發學生的興趣
古詩離現在年代久遠,對於現代的國小生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊藏的情感更難。因此,創設情景,奠定情感基調顯得尤為重要。因此在教學本課前,我通過網路這個特點去查閱了有關這首詩的背景資料,在課前給學生介紹。課一開始,我就問學生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什麼關係嗎?然後,老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好朋友的`有趣小故事,接著講述“十里桃花,萬家酒店”的古詩,學生聽得興趣盎然。通過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解,併產生濃厚的學習興趣。
二、自主探究
本節課把教學的基本順序由講授式教學的“先講後學”變成了“先學後講”。通過自學、交流,學生個體和集體的學習潛能得到充分的發展,自主學習能力得到鍛鍊。如:要求學生藉助課文註釋或查字典,自己理解古詩的內容。經過自學探究,交流自己的學習成果,激發了學生的表現慾望和表現力,體現了教為學服務的思想,對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。
三、紮紮實實,層層推進
“自主探究—自讀感悟—悟情昇華。”體現了以理解為基礎,以讀促理解,以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓練層次清楚,形式各樣,在讀中有所感悟,在交流中昇華體驗,達到以情感人,以情育人的目標。
四、鼓勵學生大膽質疑
“疑乃思之源”小疑則小進,大疑則大進。有疑便化被動為主動,使學生主體地位悄然增強。由“忽聞”而引發的問題:李白與汪倫感情如此深厚,李白要走了,汪倫為什麼沒去送行呢?這個高質量的問題如巨石入江一下子激起了學生思維的漣漪,老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂,激活了學生的思維,才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。
本節課也有很多遺憾,如:學生感情朗讀時,如多給大家參與評價的機會,學生的思維會更活躍,理解會更深刻。另外還應更多地關注學困生,學生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發展。
在今後的教學中我會堅持把時間更多地留給學生,把講的機會更多地留給學生,把評價的自由還給學生,儘可能讓學生全身投入,全心投入,全情投入。