轉變觀念總結
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？下面是小編精心整理的轉變觀念總結，希望對大家有所幫助。
轉變觀念總結1
近年來，我們宜陵國小面貌日新月異，教學質量穩步上升，特別是美術特色教學成績喜人，走出了一條特色辦學之路。在辦學過程中我們深深體會到轉變教育觀念管理創新是學校特色教育的前提。
首先要實現了從“小美術”到“大教育”，從“小而穩”到“大而強”的觀念轉變。把壯大規模，提高質量，在競爭中求生存、在發展中顯特色的辦學思想，把美術特色教育作為全面發展教育的突破口來抓，爭取辦學效益最大化，辦學模式最優化。
其次，消除文化課教師與美術課教師的隔閡，特別是部分文化課教師頭腦裡“美術是輔課”的本位觀念，為美術特色教育營造良好的氛圍。本著“學科無主次，教育是合力”的思想，宣傳美術教師的地位與貢獻。同時組織文化課教師現場觀摩美術課，讓文化課教師瞭解美術教師的勞動，通過及時疏導，相互溝通，兩部分教師學會了換位思考，形成了合力。
再次，糾正家長、學生（尤其是家長）的“畫畫不務正業，比不上學文化課有出息”的錯誤人才觀念，對學生進行正確的人才觀教育。學生的優秀作品上牆懸掛，激發學生的美術興趣與熱情。辦好學校的美術班，使美術班從小到大，辦學結構與模式從興趣小組到美術特色班。
美術特色學校的建設過程中，一支高素質有特長的教師隊伍是學校特色教育的關鍵。通過教師間互相聽課、評課，請各師教師上課，以老帶新等活動提高教師的業務素質為老師提高到名校的進修機會，組織教師參觀各類畫展，定期外出參觀學習、寫生和美術教師個人作品彙報展等活動。開闊美術教師的教學和創作視野。還可以聘請藝術名家作為美術導師、兼職教授，實行一個導師一個美術教師的帶徒制。通過專家教授的定期講學指導、教材教法指點和作品輔導等多種形式，使美術教師水平迅速成長。
特色學校中，立足教學，科研興校是學校特色教育的根本。鼓勵教師積極從事教育科研工作，要求教師從“苦幹型向科教型”轉化。形成一套有較高科學性的課程計劃，每一門課程都有合適的教學內容、明確的教學目標和合理的時間安排，初步形成了美術教育的獨特課程體系。編印了學校“美術”校本課程和“美術教學大綱”。
為進一步增強藝術教育的輻射力和穿透力，學校要抓住特色做文章，以美術特色教育為載體，開展了一系列以美輔德、以美益智、以美健體，加強美術特色教育全方位實施的教育活動。通過：“寢室，我心愛的家園”設計大賽等活動，使學生的佈置和設計更富有藝術氣息，更符合學生的個性化生活品味；通過與本鎮派出所、交警、環保等部門聯合組織“法，在我身邊”、“交通安全在心中”、“環保世紀行”等宣傳畫競賽活動，藉助藝術的表達形式，使學生潛移默化地感受到了法紀教育、生態德育等教育。美術教育以其特有的形體、空間、色彩結構等手腦並用的“語言”，對學生形象思維、空間想象能力以及綜合思維開發都大有裨益，有效地促進智育教育，體育教育和藝術教育的發展。
轉變觀念總結2
“學然後知不足，教然後知困”。談起教育教學改革，可以說是艱辛而又曲折的。如果沒縣教育局領導的大力支援和全鎮教師的不懈努力，也就沒有蔡莊教育今天的成就。如果我們在教育教學改革中沒有堅毅果斷的恆心和開拓創新的理念，今天的蔡莊教育也就難以收穫到累累碩果。
一年來，我們跨越了：學校整合，師德建設，課堂改革三大步，在教育教學活動中取得了一些顯著成績。先後榮獲了尉氏縣“綜合督導先進單位”、“縣綜合目標管理先進單位”、“縣教科研工作先進單位”；在全縣舉行的校園舞比賽中，我鎮又分別獲得了國小組第一名和中學組第三名的好成績。我們利用“母親節”、“教師節”在中國小開展感恩教育和誠信教育30餘場次；利用“植樹節”、“五一勞動節”開展公益性活動，參與師生1200多人次；利用“七一”、“十一”等重大節日對師生進行集體主義和愛國主義教育；利用“元旦”、“六一”舉行中國小文藝匯演和體育競技活動。豐富多彩，寓教於樂的活動既充實了學生生活，又陶冶了學生情操。為紮實開展營造“書香校園”活動，進一步豐富校園文化生活，展現師生的個性風采與精神風貌，我們於20xx年12月3日舉辦了中國小國學教育成果展示。活動分詩畫欣賞、詩詞演頌兩大部分展示。詩畫欣賞部分由三大主題版塊組成：
一是書文詩畫。讓學生通過書法、繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解，培養和彰顯師生的創造能力。全鎮中國小共創作詩配畫100餘幅；
二是改創詩文。通過古詩背誦與理解，激發學生創作慾望。本次活動收集改創詩文170多首，評出了小詩聖、小詩仙、小詩王、小文人、小作家25人；
三是佳詩欣賞。要求學生對所喜愛的詩詞，把自己的理解與分析利用手抄報的形式展示出來。活動共收到優秀作品200餘件；詩詞演頌現場由三大主題版塊：
一是學生詩詞朗誦。同學們情感豐富，詩情意境把握得當，句讀明晰，抑揚頓挫；
二是情景劇。根據古詩故事性、可表演性強的特點，學生們把詩詞改編成一個個喜聞樂見的課本劇，再現古詩詞意境，並展開豐富聯想，理解詩意，充實內容。情景劇表演作品6個，參賽學生40多人。三中演繹的《石壕吏》，情景演繹逼真、人物栩栩如生、語言古樸簡明，被評為情景劇第一名。
三是教師配樂詩朗誦。中國小參賽教師12人，他們以樂配詩的完美結合和自我的完美表現，詮釋著教師個性風采和精神面貌。這次活動受到了局領導和全鎮師生的一致好評。
下面就我鎮教育教學改革的思路與現狀，向各位領導作以簡要彙報：
一、優化學校佈局合理配置資源。為了適應社會發展和教育體制改革的需要，為了使有限的教育資源得到充分發散。我們針對生源少、設施舊、師資缺、管理散這一普遍存在的辦學現象，從調整國小布局，合理配置教育資源入手，對全鎮國小進行了體制改革和佈局優化。把原來的28所國小整合為12箇中心化國小。
優化佈局，整合國小，說起來容易，做起來很難。為加強對教育體制改革工作的領導，我們先後召開了動員會，分析會和評估會。統一思想，提高認識，以增強全鎮黨員，幹部以及廣大教師的責任感和緊迫感。為使這項工作落到實處，我鎮成立了教育體制改革領導小組。負責教育的副鎮長親自抓，中心校長具體抓。明確任務，責任到人，分割槽包校，層層落實。為把此項改革做精，做細，達到預期目的，我們又分別召開了老幹部、教師代表座談會，人大代表、政協委員和鄉鎮企業家、群眾代表懇談會。廣泛徵求社會各界的意見，積極採納合理化建議。我們還充分利用板報專欄、張貼標語、廣播動員等形式向群眾進行宣傳發動，提高群眾思想認識和參與意識，形成了全社會重視教育發展，關注教育體制改革的良好輿論氛圍。順利完成了教育體制改革，使學校整體結構形成了最佳佈局，人力、物力、財力發揮出最大能效。全鎮中國小形成了治學嚴謹、管理嚴格、紀律嚴明、領導勤政、教師勤教、學生樂學的良好態勢。這一走在全縣最前列的重大舉措，不僅擴大了學校規模，提升了學校品位，而且為實施科學化、制度化、規範化管理創造了有利條件。
二、加強師德建設樹立良好形象。為進一步加強教師職業道德修養，樹立教師教書育人的良好形象，塑造教師為人師表的高尚風範。我們以貫徹縣教育工作會議精神為契機，在全鎮掀起了師德師風教育活動。要求全鎮教師以高度的事業心和責任感，從我做起、從現在做起、從點滴做起，努力加強自我修養、自我完善、自我提高，真正轉變觀念、更新理念、堅定信念。提升管理水平和教育教學水準，努力提高工作績效，在社會中樹立起良好的教師形象。
（一）、是確定目標，進行“三德”教育。一講社會公德，要求教師做到：關心他人、團結協作、嚴於律己、樂於助人；誠實守信、自強不息、辦事公道、以德修身。二講職業道德，要求教師做到：模範力行教師職業道德規範，熱愛學生、尊重學生人格；全面實施素質教育，正確評價學生；關心集體、尊重同事、堅持家訪、廉潔從教。三講家庭美德，要求教師做到：與家人和睦相處、與鄰里團結互助、不參與有違師德的一切活動。
（二）、是建章立制，完善師德制度。一立學習制度。我們已經把師德師風建設納入長效管理機制。我們採取專題講座、先進事蹟報告會等多種形式，採取集中學習和分組討論相結合、學習理論與指導實踐相結合的多種辦法，不斷對師德建設提出新的要求。立培訓制度。加強教師良好職業道德的養成，感受師德的偉大魅力，形成高尚的師德風範。
（三）、立考核制度。把教師職業道德納入年終考核範疇，並作為教師評先、晉升的重要依據。
目前，我們在以人為本、以法治校、以德從教的基礎上，已經形成了一套教師“不願為”的自律機制，“不敢為”的懲戒機制，“不作為”的淘汰機制。推出了一套“抓、促、強、樹”教育管理新理念。三立足課堂改革深化素質教育。轉變教育理念、理清教改思路、探索課改模式、適應現代教育是我們進行課堂改革的基本原則。我們採取走出去、請進來的辦法，先後帶領中國小校長、骨幹教師赴洋思中學、杜郎口中學、濮陽國小、康傑中學、新思維國小等進行觀摩學習。多次聘請省市縣知名教育專家、學者來我鎮指導。目前，課堂教學改革已經在我鎮中國小，特別是國小全面展開。行動快的學校和班級初見成效。課堂教學改革已開花結果；行動較緩的學校和班級蓄而待發，課堂教學改革正在生根發芽。可以說，我鎮全體教師在課改大潮中熱情高漲、勁頭十足。這種與時具進、開拓創新、愛崗敬業、積極進取、敢為人先的精神是值得發揚廣大的，這種精神是振興我鎮教育的基石。
如今，我們的課堂教學改革是建立在洋思、杜郎口、許衡中學模式之上的，並加以革新、豐富、完善、昇華。雖然有些稚嫩，甚至有些變異，但是，單從課堂形式上來看已初具自主學習模式。激勵性標語帖滿了教室，學生誓言充斥了整個校園……這些表象和形式與杜郎口如出一轍，無不相象。
然而，如果我們的教師沒有樹立起課改新理念，課改將會落於俗套、流於形式。如果我們的教師沒有把握住課改精髓，課改將會形近而神遠；如果我們不去結合自身實際進行課改，將會產生事半功倍的負效應。如果我們在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。這是我們中心校一班人最為擔心的事情。為了使課改少走彎路，甚至不走彎路，中心校教研組借鑑洋思、杜朗口模式，滲透新思維教育思想，進行了為期一個月的學習與調研。最終確定了“師生互動、自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式。於20xx年4月開始在劉莊國小、中心國小、鹿村國小進行課改實驗。在課改實驗中，要求教師務必做到“兩個力求”、“四個必須”。“兩個力求”就是要求教師在教學研究上力求百花齊放，在教學方法上力求百家爭鳴。“四個必須”就是無論採取什麼樣的教學模式，都必須建立在實用、高效、靈活、多樣，學生樂於接受、教師易於操作的基礎之上；必須有助於調動學生的積極性、主動性；必須有助於開發學生智力、培養學生能力、陶冶學生情操；必須有助於誘發學生把知識拓展到課本以外、延伸到生活之中，從而達到舉一反三、融會貫通、學以致用的效果。
“師生互動，自主學習、合作探究、當堂達標、鞏固提高、運用檢能”新課堂教學模式主要體現在以下三個方面：
（一）、教師要由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者。教師應該在吃透教材，把握新課標的基礎之上，把本節課題的學習任務、學習目標準確地分配給每一位學生，分配給每一個小組，充分調動學生自主學習，積極參與的主動性，充分發揮小組的集體智慧。要想讓學生全方位、立體式全員動起來，貴在教師對每個問題進行精心設計，從而達到師生互動，生生互動。
（二）、教學過程要由傳授知識變成讓學生髮現資訊、捕捉資訊、加工資訊、研究問題、增長知識的過程。這就要求教師具備更高的業務素質和導學能力，做到厚積而薄發。知識的積累來源於生活，來源於不斷地學習、探究與總結。在教學過程中教師要注重引導學生進行知識的拓展與延伸，把知識拓展到課本以外，延伸到生活之中。
（三）、教學不是教師的教、學生學的過程，而是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。教師在教學過程中與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容、求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
“怎樣才能使學生真正在互動的過程中得到提高，獲取更多知識與資訊，而不是停留在表面上的熱鬧？”這是學生動起來後，中心校每個成員和課改教師們思考的又一焦點問題。經過一段時間的摸索，我們發現預想的課堂情景與學生的實際表現相距甚遠。許多教師認為在課堂上給學生充分說、答、議、評的時間，應該會出現爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現實中學生卻是欲說無言。經過反覆研究，大家逐漸明朗：只有先學，有一定的基礎在課堂上學生才能有話可說、有據可論。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。於是我們又提出了“要想師生互動，必須做好預習”的構想。從時間上可以分為：課前預習和課內預習；從形式上可以分為：自主預習和指導預習。課前預習是基礎、課內預習是昇華，自主預習是基礎、指導預習是昇華。指導預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法。自主預習是學生通過自學或組內合作完成學習任務的過程，通過學生對文字的挖掘、思想內涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點；只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人，在展示過程中學生才能採用寫詩、作詞、課本劇、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達自己的學習收穫。
如今，我們談論的唯一話題就是“課改”；我們常掛在嘴邊的一個字就的“悟”；我們常講的一句話就是“把以前課堂上教師需要講授的知識與資訊，轉化成目標明確的問題，交給學生去發現、去質疑、去創新，達到舉一反三、融會貫通、學以致用的效果”。我們改變了一種說法就是“這節課你教得怎麼樣？”轉化為“這節課你導得怎麼樣？”。把課堂還給學生，並不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。
我們的課改才剛剛起步，就得到了縣教育局領導的關心與厚愛，得到了縣教研室的關注與肯定，我們倍感肩上的擔子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠。在今後的教育教學工作中，我們將會進一步轉變觀念、豐富理念、堅定信念，把教育教學改革引向深入，為爭創尉氏一流而努力奮鬥！
轉變觀念總結3
八月十三號，我有幸在開發區教研室領導的帶領下，參加了為期五天的“北京師範大學名師成長工程----聊城市骨幹教師高階研修班”的培訓。雖然只有短短的五天，但卻給我帶來了極大的震撼。我感嘆於專家們先進的教育教學理念、幽默風趣、侃侃而談的為師風度以及他們對教師的專業成長提出的獨特的思想與合理化建議，這無疑就像茫茫大海中的一盞燈塔，給我指明瞭航行的方向。現在，我將我的收益、感受與思考作如下彙報，希望和大家一起交流學習。
愛學生、愛學習，做有價值的老師。之前，我也曾迷茫，在這物慾橫流、紙醉金迷的年代，我們這些甘為人梯、甘做春蠶的教師價值何在？今天，在高金英專家的報告裡我找到了答案。高老師在報告的開頭講了海波老師的一個故事：某日，我上街買菜，見街上圍了一大堆人，趕緊上前一看，原來是一名精神病患者正在發瘋。瘋子手握一塊磚頭，正與怕他鬧事而要拉他回家的父親對峙著。其父好言相勸，他卻好像不認識父親似的呆著不動；其父厲言呵斥，他就舉起磚頭要砸人。周圍有人喝彩，也有人驚叫，卻沒有人敢站出來相幫。此時，一位年過花甲的老太太分開人群，徑直走到瘋子跟前，對他大吼了一聲：“回去！趕快跟你父親回家去！”瘋子轉過身來，瞪著一雙大眼睛望著那位老太太，手中揚起的磚頭慢慢地落下了，並自言自語地說：“李老師的話不能不聽，李老師的話不能不聽！”然後，扔了磚頭跟著父親孩子似的回家去了。圍觀者都鼓起掌來。掌聲過後，才聽見那位老太太對身邊的人說：“他是我二十多年前的學生。”這件親眼目睹的小事使我感動不已。在內心深處，每個學生都會給自己的老師留一個永遠溫馨美好的位置，即便一個精神病患者，也是如此。老師的話，比任何人的話都管用，因為老師在學生心目中的地位是至高無上的，這就是老師的價值，如果我是這位老師，我將會是多麼的欣慰、驕傲和榮幸。
曾經讀過一篇感人至深的文章，說的是一位歷經滄桑的中年人，有一天突然得知自己崇敬的一位國小老師也住在自己生活的'那個小城裡，便立即前去探望老師。叩開老師家門後，他所見到的老人怎麼也不能和自己印象中的老師重疊起來。歲月啊，竟這樣殘酷地消磨掉了一個人身上那些燦爛的東西，比如風度，比如活力！他為此感嘆不已。年逾古稀的老師用顫動的雙手扶著眼鏡，依著門框凝視了他半分鐘，不，也許只有十來秒或幾秒鐘，然後竟然一口叫出了他的名字！他一下子驚呆了，自己上國小時在班上並非什麼“風雲人物”，數十年後老師居然還記得自己的名字，難道老師的眼睛有洗去時間痕跡的能力？更讓他感到吃驚的是，老師轉身走進書房，在一排排書架前巡視了片刻，然後從一疊疊本子中抽出一本來遞給他。天啊，竟然是自己國小時的作文本！三十多年來，別說見面，連信也沒給老師寫過一封，沒想到老師還在心目中給自己留有一個溫馨美好的位置。他禁不住淚水漣漣，同時感到一種深深的內疚！
老師們頭上戴有好多頂美麗的高帽子，諸如“太陽底下最光輝的事業”、“人類靈魂的工程師”之類，卻沒有哪一頂有這兩個故事實在，也沒有這兩個故事深刻。紅塵擾攘，歲月倥傯。穿越漫長的時空，老師對學生的威嚴猶在，學生對老師的仰慕猶存。老師的人生價值是什麼？永恆！除此之外，或許找不到更恰當的詞語了。教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領會了關愛每一個學生，在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善於捕捉學生的閃光點，誇獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。
除此之外，打造高效課堂也是教師專業成長的重中之重。如何打造高效課堂？只學習掌握先進的教育教學理念是不夠的，還要把先進的教育理念一個用的自己的課堂之中，每週精心打造一堂課，如果有條件的最好自己錄下來，然後自己或者和同事一起研究一下課堂中存在的不足之處，再拿自己的課和名師的課進行比較，在比較中發現問題，解決問題，挖出其背後的教育思想、教育理念。如果這樣堅持下去，老師們，我們的專業成長速度會令人“迅雷不及掩耳”。
最後，學校有效的教研活動對教師的專業成長亦有著不可忽視的作用。“獲得過程”乃“研修過程”“教師需求”乃“研修內容”。教研活動要針對教師的需求而教研， 怎樣診斷教師的需求？走近課堂---走近教師——走近學生——關注教師的教——關注學生體驗——關注課堂裡發生的故事。課堂中一個小小的問題、學生學習過程中易出現的錯誤、老師教學中存在的不足之處等等，都可以作為研修內容來集體會診，拿出對策，對症下藥。研修完後並不是算完，教師還要把會診後的課堂重新再上一次，再次發現其中存在的問題，再次集體會診，知道這堂課讓大家沒有問題和疑惑。至此，教研活動也就真正起到了作用。當我們腳踏實地的做好有效課堂時，教師的專業就已經成長了一大步。
雖然五天的培訓時間很短暫，但對我的影響卻是長遠的，我相信，每一位參與培訓的學員都是和我一樣的，都會因為這次培訓而改變。今天雖然我們結業了，但並不意味著培訓與學習結束了。“追求是永恆的主旋律”，我們將帶著新的任務啟程，將在各自的工作崗位中，運用所學知識，不斷體驗、感悟、總結。我們將不忘骨幹教師的示範與帶頭作用，我們會像一杯香醇濃郁的咖啡，在開發區教育的熱土上釋放與蔓延香味，陶醉自己與他人，攜手共創開發區教育事業更美好的明天！
