一年級級長的工作總結

時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，這段時間裡，相信大家面臨著許多挑戰，也收穫了許多成長，是時候仔細的寫一份工作總結了。好的工作總結都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的一年級級長的工作總結，歡迎大家分享。

一年級級長的工作總結1

這個學期我接受學校的安排，擔任一年級的級長，我本人感到無比的光榮和自豪。同時也感到了責任的壓力。由於我是第一年做級長，可以說是毫無經驗可言，是一名新手，所以一切都要從零開始。

在這一學期裡，我服從學校領導的安排，嚴格執行學校的規章制度，認真推行素質教育，做到教書育人、以理服人、因材施教，以德育為主來教育學生，堅持穩中求進，開拓進取，以培養學生的全面發展為宗旨，使學生在德、智、體、美、勞等各方面都能得到全面發展。

回顧這一學期，我做到了一下工作：

1、堅持每天早上班、早到班、勤巡班。督促學生進行清潔和早讀，整頓好全級每一個班的班容班貌，抓好課堂紀律及課餘的紀律。沒課的時候也能堅持多巡班，對常規紀律常抓不懈。

2、常抓學生品德教育，從大處著眼、小處著手，從一點一滴抓起，所以，我從基礎文明行為的養成抓起。對學生的衣著打扮，進行了多次檢查、督促。

3、做好級會會議記錄，認真配合學校進行各項工作的開展。

本學期，我校迎接了教育局的檢查，教學工作評估等重大的工作。作為級長，我認真執行學校分配的任務，督促各班嚴格按照學校的要求開展各項工作，以配合學校的工作，而值得一提的是，幾次大的檢查、評估，學校都得到了非常好的評價。

4、召開級會，進行全年級的期末複習總動員。會議進行在學生考試之前，目的在於通過會議鼓舞學生的士氣，鼓舞學生在期末過程中更加努力，爭取好成績。通過認真的準備以及與各班老師的良好配合，這次的級會開得很成功。學生的士氣被較好調動，學習積極性較強，而年級也在期末考試中取得較好的成績。

當然，我在第一學期的工作也存在著不少的問題，例如處理問題的能力不夠理智，未能全部調動教師的積極性等等，在此，我對今後工作準備做以下的努力方向：

1、對學生的各種安全教育長抓不懈，特別是自我安全防範和自救意識的教育。

2、加大心理健康教育的力度，對心理有問題的學生要耐心輔導，防止心理障礙造成損害。

3、抓好每一個班的班幹部的思想工作，充分發揮班幹部的職能，做好班主任的“左右手”。

4、認真組織開展好全級學生的課外活動，爭取多進行有益學生身心健康的活動，使每個學生都能夠健康成長。

希望通過不斷的總結，在今後的級長工作中能越做越好！

一年級級長的工作總結2

年級組是學校實施德育、智育、體育、美育的基本單元——“班級”按年序組成的集合體，是學校組織框架中基本的管理層級，是學校管理體系中非常重要的一環。學校的教育目標、學校主要的管理決策及工作任務都必須依靠年級組的執行、落實才得以達成，所以年級組在學校的教育、教學工作中發揮著十分重要的作用。而做為年級組的管理責任人—年級級長，在充分發揮其管理職能建立和諧、良好的育人環境，展開各種教育活動，實現全年級學生素質的全面進步與發展，最終完成黨和國家賦予學校教育目標的神聖職責上，則顯得尤為關鍵。

而明確辨析年級級長在學校管理中的位置、作用以及職能特點，對於明確其權責，增強工作的自覺性、針對性，提高年級工作的水平，加強學校年級的管理，有著十分重要的意義。

一、關於年級級長的管理定位分析

年級級長的管理定位：分別接受德育處和教務處的雙重直接領導，分別執行這兩個部門的管理決策和任務佈置，並向他們反饋情況，提供決策的依據。學校其他管理部門非年級組的直接管理部門，但其相應的管理任務和工作的落實也常常需要通過年級級長而下達執行。可見年級級長是學校管理工作必不可少的執行中樞，反饋中樞，其位置十分關鍵。

二、年級級長的工作特點

年級級長工作因其工作目標、崗位、物件等方面的特性而表現出多重性的特點：

1、工作目標的雙重性：年級級長既有德育的方面目標，又有教學範圍的目標，這是學校的.教育目標所決定的。但德育的目標是其首要目標，這是學校的管理分工所決定的。

2、接受領導的雙重性：級級長的工作目標就直接決定其必然接受來自教務處和德育處的雙重領導。

3、年級級長的工作物件具有雙重性：既有年級教師的管理內容，特別是班主任的組織管理，又有面向全年級學生的教育管理任務。

4、自身身份的雙重性：年級級長本身承擔著年級相應的教學任務，自身也是一線老師的一員。在承擔繁重教學任務的同時，兼任年級的管理工作，這也是學校管理者的共有特點。

三、年級級長的工作職能與權力行使

年級級長的工作職能主要可以概括為四方面，即德育管理的職能、教學管理職能、年級事務和日常活動管理職能、人員管理及協調的職能，其中德育管理的職能是其首要的工作職能。

1、德育管理的職能：年級級長德育管理工作的主要物件是班主任，和年級全體學生，有時也直接面對個別學生。其職能主要體現在整體把握年級的學生德育狀況，指導、協助班主任做好班級管理，對學生進行思想品德，行為習慣，學習態度以及安全等各方面的教育管理，共同探索、實現年級德育管理行之有效的管理模式和方法，以形成良好的班風、級風，促進學生的全面發展。在實際工作中年級級長常常負責落實學校各項活動的佈置安排，對本年級德育工作中存在的重大問題向德育主管部門反映，提出自己的整改意見。

年級級長的工作目標決定了這一工作職能的主導地位。實際工作中年級級長因其責任重大、事務繁瑣，需付出大量的時間與精力，在年級級長的各項職能中也往往處於主要的位置，其程度當然也隨生源素質、所處年級的高低以及學期中不同的時段而有所變化。

在該項職能中年級級長主要行使決策、組織管理權、評價權、建議權。

2、教學管理職能：年級級長的教學管理職能主要體現在綜合收集對年級各班、各學科教學的情況，通過分析，判斷，實現對年級教學情況的總體把握，將發現的問題向相關任課老師、學科組與教務部門反映，並提出自己的改進建議，以實現年級各班教學整體均衡發展。此外，年級級長還負責安排年級的各種課外輔導，協調各學科備課組的教學工作以及相關的課外活動等。

年級級長的教學管理職能與學科級長的職能有所不同：前者偏重於年級整體包含所有學科之間的的把握與協調，而後者側重於學科組內部工作的組織協調，如學科教學進度的統一，教學效果的把握、改進等。顯然兩者行使教學管理的內容、範圍與方式不同，但兩者在學校教學管理中是相輔相成的。

在該項職能中年級級長主要行使組織協調權、建議權。

3、年級事務和日常活動管理職能：主要體現在家長會的定期組織安排，家長委員會的籌備與運做；年級辦公室的管理規章制度的制訂，資訊釋出，清潔衛生安排等，保證辦公環境的整潔、安靜、有序，為教師提供良好的工作環境。

在該項職能中年級級長主要行使組織管理權。

4、人員管理及協調的職能：年級級長負責本年級教師的考勤與相應的工作評價，教師間矛盾的調解，以及年級教師活動的組織等，為年級教師創造良好、積極、寬鬆愉悅的人際環境。

在該項職能中年級級長主要行使監督、評價、協調權。

四、年級級長的角色能力要求

如果把學校工作形容為上面的千條線，那麼年級級長就是穿連、貫徹於下面的一根針，其重要性不言而喻，加之年級組工作任務的複雜性、多面性，對年級級長的擔任者提出了很高的要求。那麼這一崗位應該具有什麼樣的角色能力要求（素質），如何才能成為一名出色的年級級長呢？

1、強烈的事業心，高度的責任意識、服務意識和無私的奉獻精神。年級級長事務繁雜，任務繁重，其工作更多地是服務，無任何名利可言。只有懷著對教育、對學校工作強烈的事業心，高度的責任意識、服務意識和無私的奉獻精神，擔任者才能產生強大的動力，自覺、積極地投身到工作中。

2、出色的教學能力。年級級長首先是一位教師，而且應該是一位能出色地完成教學任務的教師，這是他（她）能兼任學校管理工作的基本條件。在教師群體中，出色的教學能力是贏得大家認同、信任、尊重的前提，也是學校管理者建立威信的重要基礎。所以這應是年級級長起碼的角色能力要求。

3、一定的領導能力。年級級長僅有出色的教學能力是不夠的，還需具備一定的領導素質，方能勝任這一管理崗位。這包括良好的溝通能力、協調組織能力、全域性的把握能力、分析問題、解決矛盾的能力，以及能正確運用各種方式對老師進行激勵的能力等。

4、健康的身體素質和良好的心理素質。年級級長在承擔繁重的教學任務的同時還付出大量的時間、精力從事年級管理，承擔了比一般任課老師更繁重的任務和責任，在身體和精力心理素質方面對年級級長提出了更高的要求：必須要有健康的體魄和充沛的精力；年級級長的管理工作中事務繁多、瑣碎，處理協調涉及的人多事雜麵廣，矛盾問題紛繁，常常面臨各種壓力，所以要求年級級長有良好的心理素質。

5、優良的工作作風和正確的工作方法。除前面所述的諸多能力、素質，還需要年級級長在實際工作中身體力行，樹立優良的工作作風，運用正確的工作方法，作到管理協調要到位，但不能越位，把自身的能力優勢轉化為實際工作的成果、效果，不斷地總結、提高工作的科學性和藝術性。比如在有大局觀，善於駕御全域性；樂觀自信，雷厲風行；敢於和善於堅持原則；處理問題矛盾冷靜、細緻；謙和待人，為人公正；善於耐心的傾聽別人的意見；面對誤會、以至無理指責，有包容力，有度量，能不計前嫌，團結年級教師同心同力，共同奮鬥等等。

學校年級級長工作具體而細微，平凡而重要，承擔了學校大量的基礎性的管理工作，其管理協調的成效往往決定學校教育、教學的水平與質量。以前我們學校沒有設定這樣的崗位，沒有現成的做法和經驗，需要我們大膽地、有創造性去探索、研究，不斷總結反思，需要教務處制定好年級級長的崗位職責，併科學地引導他們有效地開展工作，真正的、最大化地發揮他們在學校管理中的作用。