國小年度骨幹教師培養工作總結

時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧這段時間以來的工作，收穫頗豐，想必我們需要寫好工作總結了。工作總結怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家整理的國小年度骨幹教師培養工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小年度骨幹教師培養工作總結1

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。加強骨幹教師隊伍建設，加大骨幹教師培訓力度，以骨幹教師帶動我校教師隊伍整體素質的提高，建設一支高素質的教師隊伍，從而實現我校教育新的發展。為此，我校本學年在骨幹教師隊伍建設和培養方面做了以下工作：

一、建立健全了組織領導結構，確立培養規劃與目標

1、學校成立骨幹教師隊伍建設領導小組，負責骨幹教師的選拔培養、考核管理等。

組長：楊主軍

成員：李齊李元剛

2、培養目標：

（1）提高政治素質、師德修養和人文素養，自覺全面貫徹國家的教育方針，增強責任感和使命感；具有健康的心理、高尚的人格；為人師表、愛崗敬業、教書育人。

（2）掌握現代教育理論，進一步轉變教育思想，更新教育觀念，促進職業成熟度，提高理論文化素養；增強學術能力和自我反思、自我發展能力，提高學術水平。

（3）瞭解本學科課程改革與發展的動態，更新知識結構，拓寬專業知識，提高學科的專業素養，為專業上的持續發展打下堅實的'基礎。

（4）瞭解國內外基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢，把握新一輪基礎教育課程改革的指導思想和基本理念；深入研究學科課程標準，提高對新課程的目標、結構、內容、教學及評價等的認識，進一步形成新課程條件下的個性化教學風格和教學特色。

（5）把握基礎教育科研動態，具備從事教育科研的知識和能力，善於發現、研究、解決教育教學中的問題；善於把教育教學實踐的經驗昇華為理論；善於發現和掌握教育教學規律。不斷提高研究能力和水平，在教育教學改革中發揮帶頭、示範和輻射作用，推動本學科教育教學的改革和發展。

二、進一步計劃

1、建立了骨幹教師成長袋與定期考核制度

該成長袋對骨幹教師的成長和發展進行科學評價，促進骨幹教師的自我更新、自我發展，充分發揮骨幹示範和專業引領作用，最終促進學校的發展、學生的發展。通過建立骨幹教師成長記錄袋評價制度，骨幹教師能看到自己的敬業成績，反思自己的成長過程，一步步明確自己前進的目標，實現骨幹教師評價由鑑定性向激勵性，由終結性向過程性的轉變

2、堅持“研培結合，以研促培“為主的培養模式，開展了靈活多樣的各種有效培訓，充分發揮骨幹教師的專業引領和指導作用

第一、通過集體學習研討和自主學習研修的形式，對骨幹教師的教師職業道德、現代教育教學理論、專業知識與人文素養、新課程理論與實踐、教育科研等進行了培訓。本學年每位骨幹教師都寫出近兩萬字的理論學習筆記和兩篇理論學習心得。

第二、組織了培訓，並組織他們參加了上級骨幹教師培訓，促進了骨幹教師的專業化發展。

第三、骨幹教師通過各種培訓與活動，在學科教學中起到了引領示範作用。本學年，骨幹教師基本上都是學科備課組長，在組內開展了教育教學專題講座或研討，指導引領教師們實施素質教育和進行教育教學理論及新課程理念的教學實踐。骨幹教師都上了至少一堂優質示範課，對全校教師進行專業引領和指導。第四、骨幹教師積極參與或指導其他教師參加各級教學競賽，並取得較好成績。

第五、骨幹教師都參與到教育科研中，每位骨幹教師本學年都進行了一個或兩個微型課題的研究，並且都取得了階段性成果，達到了預期目標。

第六、骨幹教師都非常注重與教育教學實踐的反思，並且經常撰寫教育教學論文，本學年每位骨幹教師都上交至少兩篇優秀教育教學論文，有的老師多達四篇。

三、骨幹教師培養的思考骨幹教師的培養還有許多值得探究的地方

我們在以後將盡量拓展培養模式提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍。儘快把骨幹教師培養成一代名師或教育專家，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

國小年度骨幹教師培養工作總結2

教師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，擁有德才兼備、充滿愛心、甘於奉獻的骨幹教師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨幹教師培養作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在區教育局、中心學校的指導下，我校按照引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培養未來的人的培養思路，加強領導，周密組織，認真落實骨幹教師培養工作，取得了初步成效。現將本年度的骨幹教師培養工作做如下總結。

一、領導重視，科學規劃，確定骨幹教師隊伍建設的目標。

近年來，學校把骨幹教師隊伍建設作為加快發展和提高教育教學質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔教師隊伍建設的制高點，著力建設骨幹教師隊伍。為此，學校制定了《骨幹教師培養計劃》、《骨幹教師管理辦法》，明確了骨幹教師培養目標，鼓勵教師拔尖、成名成家，打造我校高素質的教師隊伍。

二、搭設良好發展平臺，積極培訓，提高骨幹教師、中青年教師素質。

骨幹教師培養是學校工作重點，同時也是繼續教育工作的核心。按上級要求，學校本著選好物件、培養骨幹、分層培訓、講究實效的`原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，積極組織好骨幹教師的校級培訓。同時，還根據中心學校的要求積極支援中青年教師參加上級部門組織的各級骨幹教師培訓活動，為參訓教師提供經費保障和各方面的便利條件，為骨幹教師的成長搭設良好的發展平臺。

一是在結對幫扶工作中，採取骨幹教師上公開課—青年教師上公開課—骨幹教師點評—青年教師反思——修改教案——再上彙報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年教師的普遍歡迎。二是舉辦教師職業道德輔導講座。圍繞思想政治學習、業務理論學習、師德建設、自身修養等方面，對骨幹教師和青年教師提出具體要求和措施。在工作中嚴格要求，狠抓師德建設和作風建設，鼓勵骨幹教師、青年教師積極投身教育事業、樹立他們獻身教育事業的崇高理想。多年來，學校堅持評選師德標兵和各類先進向青年教師傾斜，使骨幹教師、青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。三是搭建骨幹教師專業化發展的平臺。學校堅持唯才是舉，千方百計創造條件，將骨幹教師送上個人發展的快車道。學校通過鎮中心學校倡導的名師工程、青藍工程，在全校開展骨幹教師、首席教師、新秀教師評選活動，通過實施典型引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德才雙馨的骨幹教師隊伍，在學科前沿中佔領制高點。通過這些措施，加強了中青年骨幹教師的培養工作，形成了尊重人才，人才樂於奉獻的局面，真正使骨幹教師能引進來、留得住、用得上、幹得好，為發展職業教育奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨幹教師成長

學校明確要求骨幹教師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參加一項以上教育科研課題研究和實驗。為了使骨幹教師都能完成上述"五個一"任務，學校積極開展教師教育教學經驗交流總結活動、教育教學專題研討講座活動、骨幹教師獻課、青年教師觀摩課活動、學期優質課評選活動，指導骨幹教師培訓，青年教師學習和實踐，為骨幹教師展示教研成果創造條件。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨幹教師和青年教師教師迅速成長為學校教育教學工作的中堅力量。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理

為了加強教師隊伍建設，不斷提高教師整體素質，促使青年教師不斷成長，培養一批思想作風紮實，教學水平較高，教研能力較強的高水平青年骨幹教師，切實發揮青年骨幹教師在教學中的帶頭示範作用，學校制定骨幹教師考核辦法，每年考核認定一次，使骨幹教師整體素質有了明顯提高。

建設高質量的教師隊伍，是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，不斷提高我校教育教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以後將盡量拓展培養模式，提高骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質，力爭造就一批高素質、高水平，具有終身學習能力和教育創新能力，在教育教學實踐中能真正發揮帶頭、示範和輻射作用的骨幹教師隊伍，促進我校教師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教育的飛躍發展。

國小年度骨幹教師培養工作總結3

小結教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話："捧著一顆心來，不帶半根草去。"本年度我有幸擔任09幼師（1）班的班主任工作，從我當上班主任時間起，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作，早來晚走，品嚐盡了作為班主任的酸甜苦辣，同時也真切地感受到了學生們的熱情與可愛。我付出了自己辛勤的汗水，收穫的是學生們可喜的成績；我燃燒了自己火樣的青春，收穫的是學生們豐厚的感情。

一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，努力培養德智體全面發展的人才。

做好學生的思想工作，重視每週五的班會，開好班會以及班幹部會議並且針對一定時期的學生心理狀態設計、開展主題班會，在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境。中職學生已經是十八九歲的人了，很多道理都明白，自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重複的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。平時我還利用早晚自習時間開短小精幹的班會，把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段，同樣取得良好的效果。

二、善待學生，構建和諧師生關係

善待學生，把每一個學生都看成是成功者，這是我擔任班主任工作以來構建和諧師生關係的立足點，對待學生儘量少些責怪多一些鼓勵，幫助他們樹立信心。善待學生，首先是對學生傾注愛心。用愛心去打動學生比千萬次的批評作用更大。中職學生的'生活較為獨立，學習生活中會遇到很多困難和挫折，我不僅關心他們的學習，還去關心他們情感的需求，特別是當學生產生傾訴內心煩惱與快樂的渴望時，能真心傾聽。我從工作實踐中總結到，即使是老師的一個淺淺的微笑，一個溫和的眼神，一次輕輕的撫摸都可能激發學生無限的生機和活力，激起情感的軒然大波。善待學生，其次是重視與學生的思想交流，多與學生談心，與學生做朋友。與學生做朋友特別要注意全體性和等距性，沒有全體性容易產生偏愛，打擊另一部分學生，從而產生不良後果；沒有等距性，易給部分學生產生過強優越感，也不利於整個班級的發展。只有關心愛護學生，瞭解學生，做學生的貼心人，對學生一視同仁，面向全體學生，開展班級工作，師生關係才能和諧融洽，形成奮發向上，團結友愛的班集體。

三、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，努力培養"誠實、文明、活躍、奮進"的班集體。

班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班主任必須善於組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班、團委，各項工作就很難順利的開展下去。剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，問題的癥結就在於沒有很好的。培養一支高效率的班幹部伍。

所以新學期的開始，我都會花很大的心思培養班組的骨幹力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕鬆，而且可以培養了班幹部的組織能力。班幹部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體，讓學生自治自理，卻不等於班主任可以完全不理。我以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，做好班級的領路人促進學生全面發展，健康成長。

四、努力做好後進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、後進生的轉化。相比前兩條後者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是後進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為後進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。我班有個學生無心學習，課堂上不守紀律，整天和同位講話，從不安寧。作業也不做，作為走讀生週日不能按時返校，儀容儀表也不符合學校的要求。

我並沒有首先用紀律和制度處罰他，我找到她同宿舍的同學進一步瞭解情況，得知家庭情況比較特殊，父母關係不好，平時回家根本沒人管。對於這個"棘手"的學生，我絲毫沒有放棄，我發現她很喜歡幫助同學做事，就任命她做值周班長，在做值周班長期間認真負責，對班規提出了很多合理化的建議，老師和同學們都說她變了，儀容儀表也發生極大的改觀，後來我又經常找她談心，現在她的目標是好好學專業課和文化課為繼續升學做準備。

五、做好聯絡班級和任課老師的紐帶

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、採納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關係，在處理師生矛盾時，儘量避免了激化矛盾，作為班主任我有意地向學生介紹任課老師的一些優點：如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課老師的尊敬和信任，使他們"尊其師，信其道"。同時自己還與任課老師密切配合，經常與任課老師取得聯絡，以瞭解學生的特長、愛好，課堂紀律如何，學習態度如何，是否能按時按量完成作業等。對於這些我心裡有數，有利於更好的、恰當的抓好班級工作。

六、用理想和信念去激勵學生，讓他們都有一個奮鬥目標。

中職階段是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、就業等實際問題，確立正確的理想、信念、價值觀是青少年健康成長必不可少的精神因素。平時經常介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關係、幫助他們樹立正確的人生觀和學習正確的思維方法、鼓勵他們發揮特長、向他們分析知識素養與成才的關係、引導他們關心集體、確立他們在集體中的進步作用等等。

我們xx幼師（1）班積極參加學校和系部組織的各項文體活動，均取得了優異的成績，班級多次獲衛生流動紅旗及文明班級稱號。這些成績的取得離不開學校及系部領導對我的大力支援和幫助，我一定會繼續努力把工作做的更好！我願意將自己火熱的青春獻給這神聖的事業，在自己的工作崗位上踏踏實實地工作，為教育事業做出更大的貢獻。