社群幼兒園主題活動策劃
為了為幼兒創設更為開放的學習空間，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，構建健全的人格，促進全面發展。我們充分的把握和利用了教育資源，讓教育跨越幼兒園 的圍牆。這對於我們一線的教師來說，如何利用好這筆財富，為教育服務，這是素質教育的要求，也是我們面臨的一個新課題。近階段，我們在開發利用社群資源方 面進行了一些探索與實踐，努力挖掘社群中的自然環境、人文環境、物質環境等教育資源，使其最大限度地得以開發利用，開展幼兒園主題活動。
社群資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學中，並給傳統的教育模式以極大的衝擊，為現代的教育教學注入了新的“血液”和 活力。社群中蘊含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為我們開展主題活動提供了廣闊的平臺。實踐證明：利用社群資源開展主題活動，促進了幼兒良好行為品質的形 成；鞏固和豐富了幼兒的'知識，促進了幼兒的智力發展；增進了幼兒間的互相合作與關愛；培養了幼兒愛家鄉、愛祖國的情感；真正起到了促進幼兒身心健康、全面 和諧發展的作用
一、校社合作，社群聯動，發揮0-3早期服務的優勢
長期以來我園與社群街道、居委會聯手共建，形成了0-3歲社群早教服務的常效機制。03年以來我們堅持每學期四次平均每月一次做好社群早教示範、指導開放工 作。05-06兩年中已為社群近400戶0-3歲散居家庭，建立了一庫一冊，即不同年齡段嬰幼兒資訊庫和社群嬰幼兒登記冊。為1千多人次的散居嬰幼兒與家 庭帶養者面受教育方法，對近400戶家庭開展電話、家訪等一對一早教諮詢服務。
二、師幼合作，社群聯動，發揮“行”師風“樹”表率的優勢。
在社群聯動中，我們始終把師德建設和崇尚師德風尚作為首要任務。獲區“學習型”班組的教師和被評為區“文明組室”的後勤為園的文明建立奠定了良好的基礎。隨著社群共建，我們強化教工“內強素質外樹形象”。通過多種渠道樹立崇尚文明之風的視窗形象。我們堅持把建立活動與豐富社群文化相結合，積極參加社群“軍地戰歌”文演，社群首屆藝術節，殷行街道運動會等多項活動。在共同促進社群學習型家庭建立中，利用幼稚園二百多名幼兒人力資源，與民星圖書館簽定了共建協議，有計劃地開展“推薦一本好書”。樹立“身在社群、心繫社群、服務社群、奉獻社群”的思想，從而形成較好的工作機制和工作模式。黨員為居委會老年活動室讀報、為社群打掃健身活動場所，志願者帶幼兒進社群“聽爺爺講過去的故事”，參加為社群80歲以上老人祝壽，與社群退休老幹部共度敬老節等活動。
三、居民合作，社群聯動，發揮社會資源共享的優勢
聯動帶來的是積極的正面效應，也凝聚了社群居民與學校的感情。促進了資源的共享。如幼稚園常年有一支社群家長志願者護校值勤隊伍，每天7：35—8：30從不間斷。 0-3歲親子站開放活動，居委會幹部都會自願充當志願者。而幼稚園每年暑假安排志願者，提供開放場地，讓社群居民在園內舉辦納涼晚會。每週一次向社群“老 年合唱團”提供練歌場所也形成了貫例。同樣社群的居民也能享受到來之民星幼稚園志願者們“每月一捐”愛心奉獻的社群幫困溫暖。這些都體現了社群群眾與學校 的關係，創造了社群大家庭的和諧氛圍。在進行社群活動的過程中，我們也挖掘了豐富的教育資源，尤其是中大班幼兒進行的“安全日活動”，“超市購物活動”“小區讀書館活動”，即豐富了幼兒的校外生活，積累了基礎的社會經驗，又增強了幼兒與人交往的能力和自信心。
