關於語文教學經驗交流發言稿（通用5篇）
在社會一步步向前發展的今天，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿是一種實用性比較強的文稿，是為演講準備的書面材料。如何寫一份恰當的發言稿呢？以下是小編幫大家整理的關於語文教學經驗交流發言稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教學經驗交流發言稿1
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
非常感謝學校領導、老師們能給我提供這次機會讓我談談我的教學心得。回顧自己這十幾年在教育教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經算是和大家探究和交流吧！
一、建立良好的學風
管理一個班級首先要強調紀律，強調班風。教一門課，一樣要強調紀律，強調班風。我一直認為學習管理對於學生的學習來說是相當重要的，那麼紀律是學習管理的必不可少的一部分。這幾年來我擔任班主任，也堅信良好的班風、學風，對於一個學生的成長，班級的進步是非常重要的。平時和其他老師談起來的時候，大家都有同感：一般情況下，哪個老師的課堂紀律好，學生學習注意力就集中，哪個老師所教的學生的成績就好，但也不是絕對的。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的學風是學生學習的保證。因此，新學期開學，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情。
比如這個學期一開學，我就對全班同學說了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能繼續教你們的語文，咱們班同學腦子聰明，上進心強，老師不在意你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的，這樣對於那部分差生來說，幫他們樹立了信心。
對於一部分不愛學習的同學上課不好好聽講，有想搗亂的趨勢，這時候我就對他敲響警鐘：誰好好學習我們就把誰當朋友，不好好學習，上課搗亂就是我們共同的敵人，對待朋友要像春天般的溫暖，對待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是：誰擾亂課堂就是不道德的，應受到大家的批評指責。警鐘一敲把一部分學生身上的刺就敲下去了，如果誰上課影響了紀律，下課不這堂課的內容。為此“殺雞駭猴”讓每個孩子慢慢養成習慣，就為教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。老師們都說我們班的紀律好，上課省事，其實就是這樣，我說講過的內容孩子們錯的極少。這就要求我們思考自己班的現狀，採用有效的教學方法，找到提高課堂效果的有效方法。
二、給學生洗腦，樹立自信心。
自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破崙希爾說過，“信心是生命和力量，信心是創立事業之本，信心是奇蹟。”每個新學期一開始我會對學生說：對於語文學習來說沒有差生，只要你們努力、勤奮，都可以學好語文。以前的語文成績並不代表你以後的成績，“笨鳥先飛”的道理大家都知道；你們通過學習之後，今天哪怕你考了60分，但明天你考了65分，這都是不錯的進步”。同時，我還舉一些小時候往年一些語文成績不好，但通過自己的努力在考試中語文取得優異成績的同學的例子，來激發學生學習的激情。同時，採取一些獎勵機制，每次測試90分以上的孩子，80分以上的孩子及進步大的孩子都有不同的獎勵，讓他們獲得成功的喜悅，在他們心裡樹立起一個自信心。只要學生有了這樣的激情和自信心，洗腦工作就算大功告成了。在期會考試過後的家長會上我仍然告訴學生及家長：對於語文學習來說沒有差生，只要想學就可以學好，關鍵是態度問題，態度決定成敗，決定命運，這句話一點都不假；並列舉了我班語文進步最大的嶽子健同學，升級時語文倒數第一，現在在前十，這是努力的結果，成績是用汗水換來的。
三、平時語文教學中點點滴滴滲透、拓展語文知識
在學習生字詞時，凡是遇到的多音字、形似字，我都會把這些字一一列舉出來，讓學生查字典記憶、掌握。例如：學習“披頭散髮”這個詞語時，我會讓學生說說散是讀第幾聲，同時要掌握“散”的另外一個音，並組詞，散文、散會。學習“笨拙”這一詞語時，讓學生掌握“相形見絀”的“絀”字等等。通過滲透讓學生不僅掌握了書本中的生字詞，同時也掌握了與之相關的生字詞，比較記憶，記得更準。這樣可以達到牢固掌握生字詞的目的，因為每次考試前兩面都是基礎，狠抓字、詞、句的訓練。在講課文時，提前引導孩子蒐集資料，瞭解相關的資訊，既幫助孩子預習，有培養孩子的蒐集整理能力。另外，堅持讀書積累，從我三年級接住這個班開始，我都要求家長配合老師，讓孩子養成讀書的習慣，剛開始家長不明白，不理解，現在家長了解了語文學習中閱讀的重要性，不但可以幫助孩子提高閱讀能力還能提高作文水平。為此，現在我們班92個孩子在冊讀書的已經83位，有幾個孩子在家家長陪讀，沒錢書條。本次考試，我班的閱讀已顯成效。
四、團結協作是制勝的法寶
近幾年來，我們學校倡導實行小組合作，因為合作可以實現雙贏、共贏，共同進步。去年我們學校實行了真正意義上的集體備課，目的就是希望大家能發揮集體智慧，合作共贏。我確實感受到了集體備課給我們帶來的好處：備課省力了，更精了，上課效率提高了。這就是發揮集體智慧的結果。我平時也經常告訴學生要多於同學交流、探討，你有一個智慧，我有一個智慧，兩個人交換就是兩個智慧。發揮集體智慧，就需要大家做到為集體著想，沒有私心。我們五年級語文組的七個老師做的都很好，每週一的教研活動在張校長、陳文平和曹毅主任的帶領下，大家共研究商討新的一週的教學內容、任務，人人說課即說目標，也說方法，大到主題，小道字詞。真正做到了作文統一，教案統一，進度統一，作業統一。我感到你集體合作的愉快。
“一份耕耘一分收穫”。只要我們用心去工作，用心去感受，我們也一定會收穫很多的快樂。老師們，為了我們的學生，為了我們的事業，讓我們用心忙碌吧！
謝謝大家！
語文教學經驗交流發言稿2
各位老師：
大家好！
很高興能和大家在這裡分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有六年了，在這六年裡，我大多是在低年級段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收穫。國小低年級段是學生學習的啟蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得我們共同學習和研究的。教學工作包含的內容太廣泛了，今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，與老師們進行探討和交流吧。
一、建立良好的師生關係
之所以將師生關係排在前面，是因為我覺得，良好的師生關係在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的物件是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。
這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關係，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科裡打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裡也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是瞭解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關係。
二、注重學生良好的學習習慣的培養
學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性於學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為國小低年級教學的重中之重。對於低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。
三、認真備課、上課
課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關係，作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個國小階段的要求。在此基礎上，認真鑽研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數，對症下藥，有的放矢。
上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細緻，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛鍊他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。
四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對於調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一髮而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛……都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。
五、引導學生掌握多種識字方法。
課標要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學的重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。一、二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善於引導學生髮現並掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。在教學中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄影）、遊戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、遊戲識字、比賽識字、比較聯絡識字，表演動作識字，結合生活識字等。
六、重視學生朗讀能力的培養
《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文字、感受文字情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。
在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師範讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導。總之，沒有琅琅書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。
七、重視積累語言，培養學生說話寫話的能力。
低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“後來後來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，瞭解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，並有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞彙，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。
新課改提倡將課堂還給學生，讓儘量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對於學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常願意進行這樣的教學活動。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細緻的穿插在整堂課上，對於學生也是一種耳聞目染的薰陶。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學生也是開朗的，那麼一位才華橫溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。
八、認真學習，努力提高自身的業務能力
教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因為學習知識是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，我經常藉助於電腦、書籍不斷充電，關於教育教學、管理學、心理學以及教學理論等方面的內容，我都養成翻閱學習的習慣。我覺得讀書要跟自己的實際聯絡起來，要把讀書所得運用到工作中去，並做好讀書筆記。
以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，並做到有針對性，落實過程要紮實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。
最後，祝老師們工作順利，生活愉快！
謝謝大家！
語文教學經驗交流發言稿3
各位領導、各位同仁：
下午好！
我叫胡松青，來自xx國小，今天我站在這裡簡直就是班門弄斧。我既沒有高的學歷，又沒有高的教學水平，是個最普通的農村教師。說交流經驗實在是慚愧，由於領導對我的.關心與重視，我今天只好紅著臉站在這裡，跟各位領導及同仁們一起來，聊聊我在班主任工作及語文教學中的一些做法，不當之處，批評指正。
一、良好的班集體是提升教學質量的基石
多年的教學經驗告訴我，良好、穩健的班風和學風是提升教學質量的前提，因為教學質量的提高與每個學生良好的學習習慣息息相關，學生是學習的主體，只有學生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀律，才能專心聽好課。因此，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的班級學習氛圍，才會有較高的課堂教學效率。我從二年級接這個班後，在班級管理上狠下工夫，整頓班風班紀。我首先根據學生的學習、個性、生活狀況、興趣愛好等給不同學生建立成長檔案。對學生的情況一目瞭然。
如：如我班有個學生家庭生活困難，父母很少給他買學習用品，形成了品德差，經常偷竊別人的學習用品，被我發現之後，一方面，就馬上通知學生家長，力爭家長的配合和支援，另一方面我就找他談心，把這個不光彩的祕密埋在我和他兩人之間，維護了他的面子。還在班上任命他為小管家，班上的失竊事件全權由他處理，從此這個學生不再重犯類似錯誤。
這樣一來，提高了全班學生的思想素質，形成了良好的班風班紀。
二、持之以恆地落實教學目標是提升學習成績的保障
我認為，教師持之以恆地落實教學目標是培養學生良好學習習慣，提高學習成績的關鍵所在。我每一學期期初就給學生規定五必須：凡是要求學生完成的作業都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫，對學生每天佈置的家庭作業必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析。通過這樣就能養成學生良好的學習習慣。
如：我班顧元江學生，記性差又特懶，平時不讀書。要背誦的課文，對他來說比登天還難。總是拖欠要背誦課文。我就每天放學把他帶回家盯著他讀。背。通過一學期的訓練，已經養成了背誦課文的習慣了。
三、根據不同差生採取針對性教育
教學質量的提高絕不能忽略對差生的培養。教學整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養。對差生做到一勤，二愛，三耐心。我相信，勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”，師愛是永恆的，也是無限的。這是我堅定的信念。我相信只要工夫深，那些差生也可以轉化成優生的。為此，我費了不少心血，下了很大的工夫，深入學生摸清差生的特點，然後根據不同差生採取針對性教育
1、文化基礎差生：上學期，我們原來的兩個班合併為一個班，我發現學生的作業，成績參差不齊，如勵xx，顧xx等同學，學習基礎差。開始幾個單元的測試都不合格，學過的字都不能夠掌握，真是不看不知道，一看嚇一跳。交上來的作業絕大部分都是用拼音來代替，而且還是拼錯的。這些差生連最基本的字都掌握不了，更何況運用學過的字詞呢？作文就更不用說了。面對這種情況，我雖心急如焚，但是我不能操之過急。我總是耐心地輔導，並告訴他們，把學過的字詞記牢，多寫多練，才能牢固地掌握。於是我就利用課餘時間給他們補課，讓他們多多練習讀寫。通過一個學期的教學，他們進步了，寫字再也不用拼音代替了，簡單的作文也能寫通順了，考試成績一次次提高。我的心血沒有白費，孩子們笑了，我也笑了。在上學期的期末時，我在班上設了進步獎，在全班同學的熱烈掌聲中讓他們上臺領獎，他們流下了激動的淚水。我鼓勵他們再接再厲，在以後的學習上更上一層樓。
2、懶惰差生：我班懶惰成性的學生比較多，如王茂，顧旭東，顧通程等。他們腦子非常聰明，但是不善於學習，懶惰透頂，不做作業，尤其是家庭作業，這使我傷透了腦筋，如果要把這個不做作業的壞習慣改過來，不是件容易的事情。我採取與家長密切配合，在家由父母管教。我班的顧旭東同學是單親家庭，父親勞動較忙，每天起早貪黑地幹農活，不知孩子的家庭作業。我就不厭其煩地把每天家庭作業寫在紙上，由孩子上交給父親進行督促。
在學校裡我嚴格管教，對差生的作業從不放過，學生回家不做作業，第二天回到學校我就利用課間十分鐘或中午時間補上昨天的家庭作業，今天還有作業，所以這些差生就會沉在作業堆裡，眼看著其他同學在操場活動，他們卻不能，但是眼讒得很，我就對他們進行教育，不做作業的人不能去參加自己喜愛的課間活動，還要補做作業，還要受老師的批評，還不如早早的完成老師佈置的作業。天天如此，從不放過。這樣一來，懶惰學生慢慢轉化了，每天能自覺地完成老師佈置的作業，並且有一定的質量。現在全班中不做作業的現象很少見了。
幾十年的教育經驗證明，任何學生都有閃光點，差生也不例外。只要細心留意，就不難發現他們的閃光點。班主任要善於抓住學生學習，勞動，班級活動中閃現的亮點。激發他們的上進心與求知慾，而且對轉化工作要按計劃持之以恆，長期堅持下去，不能熱一陣冷一陣，抓一陣，放一陣，要善於抓住其閃光點。哪怕是微小的進步，都要給予表揚，肯定，鼓勵，並不斷強化。這樣即提高了班級整體的教學效率，又促進了和諧的學習氛圍。
四，責任是學生成長的抓手
班主任提前到校即能防止學生安全隱患又能給學生輔導，一舉二得。
天氣暖和的時候，我一般是6點到校，曾經有同事問我，勵老師你每天這麼早到學校去幹什麼呢？我們農村孩子因其父母的影響，到校比較早，我就利用這個優勢。我認為早自修是一天當中最好的學習時機，因為大腦經過了晚上的休息之後，早上起來腦子清醒得很，學什麼都容易掌握，我就充分利用早自修這個黃金時間，對陸續到校的學生進行作業面批，講解，訂正，修改，直到6：40左右，學生到齊了，我就開始上課了，天天如此，從不間斷。
一分耕耘，就有一分收穫，我班的學生在上學期的期末考試中，取得了合格率100%的好成績。我為此感到欣慰。
三十多年來，我一直從事班主任與語文教學工作，在我所帶的一屆又一屆學生當中，我總是做到既嚴格要求，又關心愛護。如果發現班裡的某個學生有什麼頭疼冷熱或摔傷什麼的，我都會在第一時間騎上自行車，帶去可口的水果零食什麼的，去慰問。我想這不單是一點點禮物，而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學生知道，在家由父母疼著，在學校還有班主任老師愛著呢！
我認為我們教師幹得是良心活，吃得是良心飯。就是幹多幹少，認真還是勉強地完成任務，只有天知、地知。雖然如此，但我們要自覺履行自己職責的使命感、責任感。學生家長把自己的孩子交給我們就得讓他們放心，培養一個子女是不容易的。何況我們面對著那一張張渴求知識的眼睛，你不憑自己的良心能說得過去嗎？因此我們要盡職盡責、自覺工作、愛護學生。對得起自己的良心，就問心無愧了。
我雖然將要離開教學崗位，但是我決心站好最後一班崗，讓自己的餘輝再次發出光與熱吧。
我的交流完了，謝謝大家。
語文教學經驗交流發言稿4
尊敬老師們：
上午好！
說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家裡手。對於國小六年級的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，真誠的希望在座的各位老師多指點。我的做法總結起來有以下幾點：
一、培養良好的習慣是學習的關鍵
1、認真預習的習慣
很多同學只重視課堂上認真聽講，課後完成作業而忽視課前預習有的同學根本沒有預習的習慣其實預習是提高課堂效率的關鍵是學生學習的主要環節。在培養學生預習習慣時我主要做到以下幾點：
首先是交給學生預習方法。預習是在課外進行的，學生開始不會預習就應該把預習搬到課堂上來，剛開始我會根據不同型別的課文做幾次預習示範（精讀課文，略讀課文，古詩）帶著學生一起預習，教給預習方法。其次是精心設計預習提綱。預習一篇課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
（1）讀。反覆讀課文，瞭解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞彙。
（2）圈。課前預習課文時，標好自然段，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
（3）查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，並將註釋寫在該字、詞的附近，便於在閱讀中理解詞語，加深印象。
（4）劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
（5）抄。對於課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。
第三把預習落實到學生的行動中。在大多數學生心中，都認為抄抄寫寫或做練習才算作業，而複習預習壓根就不算作業，自己高興就做不高興就不做，反正老師也不檢查。針對這一思想首先讓學生糾正錯誤的認識，並且把預習這個任務在教完一篇課文後就佈置下去成為學生課後的作業。一旦佈置下去就應該及時反饋瞭解學生的預習情況對預習細緻到位的學生應大力表揚呼籲大家向他學習對沒預習的孩子要詢問原因並適當進行教育。每課的預習我會讓組長檢查自己抽查，每過一段時間會對孩子們進行思想教育讓他們能持之以恆慢慢的養成預習的良好習慣。
2、良好的書寫習慣
我們語文老師都知道書寫對於我們語文科來說太重要了。所以，每接一個新班，我都會花功夫指導孩子們的書寫。我經常找班上寫字工整的孩子的作業、試卷展示給孩子們看，因為榜樣的力量是無窮的。每個星期我會安排一次優秀作業欣賞，每考一次我會把書寫好卷面整潔的試卷先發下去給孩子們欣賞，特別是讓書寫差的同學與其對比。除此之外，對於書寫有進步的孩子我會特別提出表揚把他原來的書寫與現在的書寫同時展示，讓他們知道自己的書寫在進步。在孩子們考試，作業時我都會去觀察他們的書寫對於書寫不好的同學多提醒。讓他們及時糾正。
二、抓好教學，努力提高教學效率。
1、我經常對學生說的一句話是：“知己知彼，百戰百勝，要讓你的學習事半功倍，就必須抓住重難點，有方法的學習。”同樣地，教學過程中，我也注意做到“三講三不講”：“三講”即將重點、難點；講規律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。“兩不講”即自學能會的不講；講了也不會的不講。在回扣課本的基礎上，引導學生把書由厚讀薄，由薄讀厚，指導自學能力強的學生制定自學計劃，並付諸實施，但同時又要避免“大撒手”，教師跟的緊，指導要恰當。
2、抓學法指導
學法指導，向科學學習要質量。每一次評講練習的時候，當學生的答案比較出彩時，我就會讓該學生向大家介紹他是運用什麼方法就把難題一一化解地。同時，在課堂上，我抓住一切機會，讓學生懂得聯絡上下文理解法、抓關鍵詞理解法、詞語換位理解法等等諸如此類的學習方法。
3、做好學生考試成績的分析和反饋。在平時教學中要注意加強對學生考試答卷的指導，養成良好的規範做題的習慣。要把小考當大考，把大考當練習，訓練學生良好的心理適應能力。
教學中除了培養學生養成良好的規範做題的習慣，我還特別注意與學生一起對試卷的分析與反饋。每次考完試卷發下去，我第一時間做得不是評講，而是讓學生把錯的題目重做一遍之後讓幾個特優生再次批改後反饋看看是審題的問題還是確實不會做。之後再著手評講，一般出現集體錯得厲害的基礎題在講評完之後我會馬上再出一道到兩道相似的題型馬上再進行訓練。
三、做好針對性輔導，關注“培優補差”。
我們每接一個班級，總是對優生和後進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。其實這一塊才是我們老師的用武之地。我們一般會把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，我會盡量做到：
1、找機會告訴他，你完成可以成為優生，只是你之前的老師沒發現，現在老師發現你是優生的料。
2、課堂上儘量照顧，讓他們有表現的機會，有體驗成功的機會。
3、作業多幾分留意。
4、研究他們試卷、學習狀態，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那麼多箇中等生，我們可以分批引導，有計劃引導。針對後一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們
按原來的速度學習，然後選準時機，逐步點化。對待學困生平時我儘量做到：
1、感情上拉攏。平時多與他們交流，在他麼犯些小錯誤時寬容他們，儘量與他們拉近距離再鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關練習只要有點滴進步，就適時表揚，增強他們的自信心。
2、輔導上傾斜。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用邊角時間為這批學生輔導。請成績優秀的學生做小老師，在班裡形成結對幫扶制度。
3、練習上反覆老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。針對此種現象，我會讓他們適度反覆練習。抓題型練習，一些經常考的題型讓他們反覆練習。讓他們達到熟能生巧的程度。
四、分層作業有的放矢
我們都會遇到這種情況，每天檢查作業總有學生不能按要求完成，我們很傷腦筋，於是我會佈置分層的作業，優等生要完成三項內容；複習鞏固預習新知拓展練筆。複習鞏固指的就是回顧學過的字詞句積累過關。預習新知時最好要蒐集資料等，拓展練筆重在引導學有餘力的學生閱讀課外書並做好筆記或日記。中等生完成前兩項如果拓展練筆或積累了就給予表揚。學困生只要完成鞏固練習的作業就算完成任務，如果預習劃出了字詞，標出了自然段也給予表揚。這種分層次的作業促進優生更強中等生上進學困生完成老師也輕鬆。
以上這些只是我的一些粗淺認識和體會，希望大家能夠指出。
謝謝大家！
語文教學經驗交流發言稿5
尊敬的各位領導、同行：
大家中午好！
我今天受中心國小領導委託，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學生的朗讀水平，二是如何提高低年級學生的識字效率。我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發：
一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平
隨著新課程的改革，現在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎麼也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發展為主，閱讀能力是人的語文素養的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章裡的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。而對於學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利於學生語文素養的培養。在一節語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
根據學生認知規律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對於低年級國小生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的慾望。此時，教師就要把握時機佈置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：
（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。
（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題
（3）讀完後標出自然段，畫出文中生字新詞。
學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步瞭解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這裡，可能有些老師會想，一年級的學生怎麼能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恆地訓練，這是完全可以實現的。
2、抓住重點，理解性閱讀
辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節課真正有一點實在的收穫，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明瞭的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點並抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發學生進行理解性朗讀。
在本環節的朗讀指導中，教師要重視範讀、領讀，同時要有針對性的採用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利於指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便於瞭解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利於張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。
3、迴歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這裡的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課後鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。
以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：
二、談談如何提高識字效率
新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑑別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！
1、採用多種方法認讀生字。
首先我用小黑板出示生字後，我不急於教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經認識了？怎麼認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯絡生活、主動識字的習慣，使學生樂於識字、樂於交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然後領讀認識的生字，領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀後讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學生自主識字的方法是這一環節的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯絡，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學。識字4《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領悟，積累識字的方法。
2、反覆重現與再認，及時鞏固識字成果。
在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂採取多種方法重現，及時引導學生再認。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、遊戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過遊戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，
（1）猜字謎。
教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。
（2）編字訣獲兒歌。
如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。
（3）形體動作識字。
如雙臂伸直、雙腿併攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了開啟右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。
我們老師要把識字教學置於生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應該創設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：
（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字註上拼音，張貼在課室的牆壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。
（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。
（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子裡，學生有空的時候就在箱子裡抽出生字讀讀或考考同學。
（4）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識字。
（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。
4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。
剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü字的兩點去掉。於是我就根據學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真調皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發生錯誤。在教學生認字的時候，我會說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們願意嗎？學生肯定會說願意，然後我又接著說：那你們可要認真點，因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。
各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。
謝謝大家！
