如何提升國小思品課的教學效率論文

【摘 要】現階段，隨著新課標的大力推行，教育改革已經成為趨勢，對教育工作者也提出了更高的要求。國小作為義務教育階段的關鍵時期，更應轉變傳統的教育模式和教育理念，將國小生思想道德教育作為教學中重要的科目來開展，不僅對提高學生思想道德水平，乃至對今後的學習都有很大的幫助。本文將就如何提高國小思想品德課堂教學，提出一些合理化的建議。

【關鍵詞】國小教育；思想品德；課堂效率

傳統的教育將學生成績作為一切教學的根本目的，然而國小階段的學生還處在好奇心強，貪玩的階段，對學習並沒有具體的認識。強制性的教育並不能正確引導學生提高學習效率，尤其對於思想品德課程的教育，需要創新教育理念，轉變教學方法，以學生為中心進行開展，從而提高課堂效率。

一、現階段國小思想品德課程的問題所在

（一）陳舊的教學觀念

傳統的教育考核標準仍然以教師的教學成果作為評判標準，限於這種狹隘性，教師仍然將學生的學習成績作為主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽視了學生的全面發展，忽視對學生基本的思想道德品質的培養。基於傳統教育模式的影響，教師將全部精力投入到提高學生分數上面，不僅與思想品德教育相違背，更容易讓學生對學習產生牴觸、厭煩等不良情緒，影響了學生興趣愛好的發展，制約了國小思想品德課程的教育。

（二）不合理的課程安排

長久以來，繁重的課業給國小生增加了極大的學習負擔，各科老師為了完成本科目的教育任務，不惜經常佔用思想品德課程，甚至在傳統的觀念中認為思想品德課程的設立毫無意義，完全形同虛設，從根本上就不予以重視。基於此類現象的時常發生，導致課程時間較短，自然影響了其作用的'發揮，難以達到教學的目的。

（三）知識內容空泛

課本固然是一切教育的根本，但是又不能侷限在書本上，教材只能做為教育開展的大前提，從教材出發，將知識進行不斷地擴充套件延伸，才能夠達到教育的真正目的。這一結論在國小生的思想教育中體現的更為明顯。假設學生的思想教育只停留在課本上，老師照本宣科，如同走過場一樣，學生左耳聽右耳冒，並不能整整領悟其中的意義。不但學生的學習熱情難以調動起來，對知識的學習也難與實踐相結合。

二、思想品德課程課堂效率提升的途徑

（一）從教材中來，到脫離教材

思想品德教育可謂教育的基礎，尤其要從國小階段入手，培養其善良的品格和行為標準。國小生的認知能力和認知水平還處於比較低下的水平，急需要老師的正確引導，樹立積極向上的榜樣，引導其正確的是非觀，對於教材的講解也要從課本中來，到脫離課本的過程。單純的教授知識並不能引起學生學習的興趣，因此教師在實際教學中要注重與學生之間的互動，可以通過具體的案例和實際操作方面來培養學生，例如在教育學生感恩方面，不能只單純的停留在書本上的教條上，一味的講父母多麼不容易，學生對此並不能切身感受。所謂實踐出真知，老師完全可以給學生布置一項家庭作業，即給父母做頓飯或者給父母洗一次腳，並對此寫一篇感悟，從而讓學生在實踐中真正體會到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今後的生活中懂得孝順父母、尊重父母。

（二）激發學生學習與實踐的積極性

國小生對於事物的看法和判斷比較單純，但是他們的表現慾望相對要強，老師可以根據教材的具體內容和學生特點組織一些相應的活動。例如在向學生灌輸珍惜紙張，保護樹木的概念上，完全可以組織一次集體植樹活動，並以小組的形式進行任務的派分。學生通過親身實踐，不僅能夠體會集體合作的重要性和意義，更能深刻的懂得樹木成長的不易，從而從內心深處感受到紙張的來之不易，並在今後的學習生活中規範自身的行為。對於學生來說，此類的活動不僅能夠調動參與的積極性，更能感受到學習的快樂。

（三）注重集體與個體之間的差異，因材施教

任何的教育都不能千篇一律，要注重個體的差異。由於每個人的成長環境不一樣，學生的行為習慣以及觀念都有所差別，對事物的判斷標準和看法也不盡相同。由於缺乏社會經驗和判斷能力，國小生的行為觀念並未完全成型，都只是對周邊人的模仿。加上國小生的好奇心較強，因此老師在認識到這一點後，可採用學生感興趣的教學方式進行就行知識的傳授，既要增強課堂的趣味性，又要立足於學生的個性。對於個性較為活潑的的學生，可以多提供一些上臺表演的機會，對於性格比較內向的學生，多展開小組討論學的模式，以此鍛鍊這類學生的表達能力，並在交流中相互學習。

（四）榜樣教學

思想品德教育區別的其他科目，其表現形式相對抽象，是對人情感思想、道德標準的教育，因此需要更加註重引導的作用，老師通過與學生之間的互動和了解，以及通過課外活動發現那些對小動物富有愛心、善於幫助他人的學生，將其樹立為學生的榜樣，鼓勵其他同學向這樣的學生學習，以這樣的同學為標兵典範。從而提高自身的思想道德感。

結束語

國小生作為一個整體素質相對薄弱的群體，教師擔負著教書育人的重要使命。要充分認識到思想教育對國小階段教育的重要意義，以及對學習其他學科的影響。國小生思想道德教育是一切素質教育的大前提和基礎。新課標下的素質教育對教師提出了更高的要求，老師作為教書育人的重要角色，影響著整個國家的國民素質。而老師的言傳身教更是影響著學生的全面發展。為了更好的適應社會的需要，老師在今後的教學中不但要增強對國小生思想道德教育的重視度，還要不斷摸索、總結具體的教學方法，提高課堂教學的效率。

【參考文獻】

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