國小班主任教學管理效率的提升策略論文

學生處於國小時期是其接受教育的初級階段，在其學習生涯中發揮著至關重要的作用。然而，由於國小生心智尚未成熟，因此，需要班主任對其進行積極的引導，尤其可見，班主任只有做好教育管理工作，才能夠為國小生營造一個良好的學習氛圍和成長環境。基於此，本文以國小班主任教學管理效率的提升策略為重點分析內容，希望能夠對班主任總結今後的教學工作起到一定幫助作用。

作為學校教育的基礎力量，班主任既是班級的組織者又是班主的領導者。由於國小生正處於思維發揮初級階段，思維注意力很不容易集中，況且年紀較小，不懂得平衡學習與玩樂的時間，導致其學習積極性較差。為此，班主任一定要發揮自身的導向作用，言傳身教，潛移默化的影響國小生，開啟國小生的創新能力和學習主觀能動性。同時，國小班主任的教學管理工作是門藝術，班主任要結合學生的實際情況，採用有效的管理手段，繼而使教學管理水平得到進一步優化。

一、強化對國小生學習能力的培訓

新課改的教學宗旨主要是進一步訓練和培養國小生的學習能力，使學生自主思考能力以及自主學習能力均得到有效的提升，併為其日後進行更好的學習奠定基礎。為此，在國小班主任教學管理中，強化對國小生學習能力的訓練是關鍵環節，應給予高度的重視。日常教育中，國小任課教師要積極引導學生進行課前預習學習，通過科學的教學管理手段來凝聚國小生的聽課注意力，繼而幫助其塑造良好的學習習慣。

就國小生的生長規律而言，在其學習過程中，班主任應清晰的告訴學生所要完成的學習過程和學習目標，在此過程中，師生間有效的溝通、交流是極為必要的。這樣一來，學生學習的主體地位以及教學思維均得到有效的突出和培養。與此同時，國小班主任還要強化對國小生自我約束能力的訓練，並給予積極的鼓勵和引導。

二、積極開展多樣化的教學活動

在國小教學管理過程中，積極組織班級活動，能夠使班級的凝聚力得到進一步提升。將活動作為教學管理的載體，是強化教學管理質量的一個主要途徑。例如，筆者在曾經的教學管理實踐中，就以“爭做三好國小生”為主題，用來促進學生養成良好的生活習慣和習慣習慣。通過這樣的教學活動，能夠有效確立和尊重了學生學習的主導地位，有助於調動國小生的自主性和能動性，更有利於培養學生的綜合文化素養。

教學管理活動的.是極為豐富的，例如，“班級環境衛生，大家來保持”“我是班集體中的一員”等。除此之外，還可以通過定期開展課外活動，例如，參觀畫展或郊外，使其能夠感受到社會的變化和發展;也可以定期給國小生播放相應的教育記錄片，幫助其樹立正確的人生觀;或者開展小競賽、小晚會等活動，使學生能夠邊玩邊學，繼而優化教學效果。

三、給予管理工作高度的耐心和責任心

國小生的學習過程相對複雜，需要一定的耐心，學生在學習的過程中遇到難題容易產生焦慮心理，若教學管理手段不能提起學生興趣，在課上學生就容易分心，轉而去做其它與學習無關的事情。同時，在做功課的時候國小生也容易被周圍環境影響，難以集中精力去解決難題。為此，為了改善這種現象，優化教學管理手段，班主任已經給予管理工作高度的耐心和責任心。通過適當的鼓勵國小生，調動其學習的積極性，杜絕一味的向國小生施壓，這樣不僅提升國小生學習效率，反而會使國小生產生厭學心理。

基於此，在日常教育管理工作中，筆者就在學生犯錯時，就常常以愛心鼓勵學生，“沒關係，失敗乃成功之母”“作為你們的班主任，我感到非常幸運和驕傲”。這樣一來，國小生的學習自信心也有所提升，不僅使師生間的關係更加融洽，還能夠提升國小生學習的主觀能動性。

四、有意識的提升自我的班級管理能力以及綜合素養

師資力量也是學習中不可或缺的一部分。國小班主任隊伍的各項能力及素質修養提升，對營造良好的學習研究氛圍，優秀的班主任隊伍建設有著重大的意義。因為強大的師資力量是國小班主任教學管理工作質量的重要保障之一，也是提高教學質量以及學生的學習效率的必要條件。只有班主任老師具備良好的綜合素養，才能夠為學生樹立好榜樣。為此，國小班主任也要以身作則，積極提高自身的素質修養，給學生樹立良好的榜樣，促進國小生德、智、體、美、勞全面發展，做一個新世紀的好少年。

五、結語

綜上所述，在國小教育管理過程中，班主任充當著重要的引導者的角色，對國小生日後的全面發展有著不可或缺的作用。相對其其他教學管理而言，國小生教學管理一定要基於學生的個性特性出發，通過藉助上文中適當的教學管理手段和措施，來使國小生的學習熱情得到有效激發。在營造良好班風的同時，又能夠使教學管理以以及教學效果均得到顯著的提升。