提升提高一年級學生識字教學效率的方法「論文」

識字方法有文字遊戲法、漢字聯想法、評比競賽法、講述故事法等，這種以整體發展促學生進步的教學方法，是國小教育發展的必然。下面由學術堂為大家整理出一篇題目為“提升一年級學生識字教學效率的方法”的國小語文教育論文，供大家參考。

原標題：國小一年級語文識字課教學探析

摘要：國小低年級識字教學過程要與文化啟蒙、學生身心發展和智力開發多種因素結合在一起。識字方法有文字遊戲法、漢字聯想法、評比競賽法、講述故事法等，這種以整體發展促學生進步的教學方法，是國小教育發展的必然。

關鍵詞：識字教學；方法；探析

國小一年級識字教學是所有學科學習的基礎，有著重要的作用。教師在教學過程中必須採用各種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生產生學習動力，這才是國小識字教學的最終目的。提升國小一年級學生識字教學效率，可採用以下方法。

1.文字遊戲法

國小低年級學生學習興趣點低，如果只是一味被動學習，容易引起學生的厭學情緒，影響教學效果。要想讓這一階段的學生對學習產生興趣，一定要在學習中匯入遊戲成分。由於漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯絡，教師可利用漢字的這些特徵，將漢字識字教學以文字遊戲方式進行。比較常見的有字謎、對聯、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級階段，簡單的字謎遊戲十分適合國小生學習掌握，可以起到寓教於樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一點一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上。”……這些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點撥引導，讓學生順藤摸瓜找出答案。這樣的經歷能有效地開發學生的思維能力，調動學生的學習興趣，對他們學習其他的生字很有幫助。在字謎遊戲學習中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。國小生對一些有規律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.

2.漢字聯想法

我國的漢字很多起源於象形、會意，構造富有邏輯性。教師在教學過程中可利用漢字這一特點，採用聯想方式讓學生加深學習記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個耳朵，右邊上面兩個點相當於人的兩個眼睛，口相當於嘴，心相當於心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個就是聰明的“聰”字。對於漢字拆分組合訓練後，學生對新學的漢字有了更感性的.認識。這時教師可進行漢字開花遊戲，進一步拓展學生的聯想思維。“漢字開花”,是把一個獨立的漢字當作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的漢字、新詞。實際上，這也是一種聯想、發散思維的訓練。例如“幹”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產生，讓學生充分發揮想象力，調動他們的學習興趣，使識字教學取得顯著的效果。

3.評比競賽法

學習記憶是很枯燥的事情，時間一長會令人感到無聊，情緒也會受到影響，因此教師可採取競賽評比手段激勵學生的學習興趣。如佈置抄寫作業，可採取競賽手段，看哪位學生在最短時間內抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓國小生在寫字過程中專心，集中注意力學習。在學習過程中，即使表現欠佳，教師也要及時鼓勵，讓他們增強戰勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學手段，能讓學生增長知識的同時，心理素質也得到鍛鍊。

4.講述故事法

國小一年級學生除了遊戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事。教師可利用學生喜愛聽故事的特點，以故事的形式加深學生對一些生字的印象。如教師在教學“銀行”這個詞時，可以給學生講個故事：有個外國友人很羨慕中國發展快，他對一位中國朋友說，中國發展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細地看看人民幣，才明白原來這個外國友人把“銀行”看成了“很行”.學生也覺得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個字區分開來，在此教師要強調“行”字多音字、多義字，學生從中也可獲得許多額外的收穫，一舉多得。