提高文言文課堂教學效率的方法

提高文言文課堂教學的效率

文言文是中華民族思想精華的結晶，但是文言文的教學是老師學生都很頭痛的一件事，有些學生調侃地將文言文稱作第二外語，可見其難度和學生的懼怕。如何才能讓學生輕鬆地學習、理解並且喜歡文言文？如何使文言文的教學走出困境獲得良好效果呢？

我認為，文言文教學應該做出一些改變，變少讀默讀為多度朗讀，改變舊教法，引導學生改變學法，才能提高我們的教學效率。

一、 加強朗讀，創設學習情境

古人云書讀百遍，其義自現。朗讀熟讀文言文篇目，對加深文章文意的理解，培養語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。

首先教師可用聲情並茂的朗讀，引導學生移情入文，也可先借助多媒體或錄音機聽語言名家的朗讀，引導學生移情入文。把學生帶進作者精心營造的藝術氛圍中，這是在課堂上讓學生感悟文字的開始。第二步，引導學生通過各種形式的朗讀，化文為白，透過語言文字的遮蔽，理解作品的內涵。在此階段，主張在讀中再現復活形象，體味情趣意境，從而漸入佳境，沉浸在作家的藝術世界裡。一般採取以下幾種形式：自由讀。教師要儘可能為學生提供再想象再創作的空間，放手讓他們朗讀。鼓勵學生讀出自己的理解，在理解文章的情感起伏的同時，張揚自己的情感。交流讀。有師生的交流，也有生生的交流，師生一起讀讀品品，品品讀讀，在交流中共同進步。學生只有在不斷地朗讀中，才能弄清句讀，才有可能弄清文章的詞句結構和語言意義。第一，讀準字音。文言文中常有一些文言古字，我們在學習中必須首先讀準這些字音，只有在此基礎之上才能理解古文。

第二，讀順文章。古文並無標點，如何斷句，依靠語感。如今文言文，編者為了方便閱讀都正確添加了標點符號。學生學習並不困難。但是，如果要真正瞭解一篇古文，必須首先把握文章的朗讀節奏。停頓不當，會帶來理解的困難，有時甚至會造成歧義。由此可見，朗讀節奏的把握能夠幫助理解文意。

第三，讀懂文章。書讀百遍，其意自現。在經過學生齊讀，教師範讀等多種讀書的方法之後，筆者往往會再次讓學生自由朗讀課文。因為讀的環節相當重要，它是學生感知課文內容的前提和基礎，而放聲自由朗讀能夠促使學生全身心投入其中，自然感受文言之美。通過這幾輪誦讀，學生已經對文章內容有了大概的瞭解，為隨後知識瞭解作了較為充分的準備。

二，創新教法，激發學習興趣

要讓學生對文言文感興趣，沒有新穎靈活的教法是難以奏效的。所以，老師須得從教學觀念到教學實踐進行創新。

教師可根據教材的不同，採取不同的教法。可以以學生實際為本，精心設計活動。老師將課文和學生特點結合，既生動有趣又高效藝術地將文字學習轉化為一個個活動。讓學生在活動中發展、提高是實施新課程教學中最重要的一環。

例如，在上《童趣》一文時，讓學生將文中所描寫的三件事分別用繪畫、表演等方式再現出來，尤其是其中動作描寫部分，如“徐噴以煙”，“蹲其身,使與臺齊”， “定神細視”， “捉蛤蟆，鞭數 十” 等，這麼一表象化，理解它也就水到渠成了。學生又怎麼會不激起對它的興趣呢？

三，鼓勵合作，學好文言文

自主、合作、探究地學習是新課程的重要理念，在教學中要加以倡導。我國宋代教育家張載說：“學則質疑，學貴善疑。”傳授文學經典，極易仁者見仁，智者見智，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”對於學生提出的.很有個性的見解，只要言之成理，就不要妄加否定，而應該給學生一個合作探究的時間，引導學生進行多項互動的交流，讓學生對自己解決不了的問題，通過小組討論，培養學生互相啟迪、互相幫助、自主解決問題的能力，從而讓他們找到自主、合作、質疑學習的快樂。在教學過程中，教師應儘量避免一言堂，而是積極發揮學生的學習主動性，把課堂還給學生，教師的職責變成為學生搭建展示的舞臺。

在教授文言中，教師有時不需要按照傳統文言教學模式，逐字、逐詞、逐句翻譯文章。而是將課堂變為論壇，讓學生將討論中所遇到的問題展示出來，大家一起討論解決。長此以往，良好的學習習慣形成，文言文功底就會更加紮實，對文言文的感知能力就會大大提高

當然，提高學生對文言文的感知能力並不是能一蹴而就的。在教學中，要重視引導學生了解、積累和梳理教材中常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，從讀入口，從培養學生的學習情趣入手，為學生創設良好的自主學習情境，合作探究、質疑拓展，摸索學習方法，發現學習規律。讓學生樂學、愛學，在豐富語文積累中，感受並傳承中華文化精神。