情感教育探討論文

無論是在學習還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那麼你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的情感教育探討論文，希望對大家有所幫助。

情感教育探討論文1

情感教育是指在教學過程中，教師充分利用教育教學手段，通過激勵、帶動與滿足學生的情感需求，促進學生全面發展，以此提升學生的學習能力和探究能力，達到預期教學目標。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學情感教育的策略。

1．高中化學情感教育的重要性

在教育教學過程中，情感教育的融入對高中化學教學具有重要意義。首先，有助於融洽師生關係。調節學生和教師之間的師生關係，讓教師瞭解學生的情感需要，這樣學生才會接受教學教育，提升學生的學習成績。其次，有助於提升教學活動效率。通過情感教育的實施，培養學生的積極情況，提升學習的利用效率，激發學生學習的積極性，從而提升教學活動效率。最後，有助於學生全方位發展。在教學過程中有效利用情感教育，可培養學生豐富的情感，促進學生個性和諧和自由發展，陶冶學生的情操。

2．高中化學情感教育運用的策略

2．1基於化學課堂教學活動的情感教育策略

教師在進行化學教學過程中有效運用情感教育，創設符合學生髮展的教學活動情境，營造良好的化學學習氛圍，激發學生求知慾望，讓學生積極參與到教學過程中，觸“境”生情，培養學生的學習情感。例如在教學“化學能轉變為電能”這一內容時，教材編寫的內容直接要求進行“活動與探究”等4個實驗，這時教師可以通過展示音樂賀卡方式，開啟賀卡，讓學生傾聽音樂；然後對水果電池進行演示，講述水果電池的構成部分，提出問題，說明水果電池為什麼可以產生電流，最後讓學生利用西紅柿、Zn片、沒有安裝電池的音樂卡、Cu片等製作成可以發出生硬的音樂賀卡，讓學生處在設計好的情境中，瞭解生活世界與科學世界，讓學生善於觀察和思考，勤實驗，研究其中的化學原理，融入化學教學內容，不僅滿足學生的好奇心，激發學生化學求知慾望，還培養了學生的情感，豐富學習經驗。

2．2基於化學課堂外的情感教育策略

教師在教學過程中，可通過課外作業，培養學生實事求是的態度。運用學生的情感能力，激發學生學習的主動性與積極性，與生產、生活和科學實驗有機結合，提問學生關注的熱點問題，從而激發學生的探索熱情。例如在教學“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內容時，可以通過“酸雨”和“環境保護”等這些關鍵詞，指導學生查閱與硫有關的資料，讓學生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時，有的學生會展示自己從網上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過後大片農作物枯萎的景象”等圖片；有些同學彙報了自已走訪調查情況，收集了因為酸雨帶來危害的相關資料與材料；有些表達了對預防、治理環境汙染的看法和意見。對於學生的表現，教師應抓住這些機會，適當給予評價，對學生關心、熱愛與建設家鄉的強烈意識給予表揚，鼓勵學生看到因為環境汙染引起危害的同時，加強學習化學治理環境汙染的決心，以此激發學生學習化學知識的使命感、責任感，提升教學效率。

2．3基於化學發展史的情感教育策略

歷史上化學家在形成化學概念，發現化學變化規律時，常常會遇到不同的困難，產生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學生也不例外，在學習過程中經常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學過程中有效運用，通過合理介紹化學發展過程中的挫折、失敗，讓學生在接受新的化學知識的同時，少走彎路，領悟化學中的矛盾衝突，達到預期教學目標。同時，化學作為一門研究物質變化、合成、組成、結構和性質的學科化學家研究化學的過程時追求真理和發現真理的過程，這些求真精神是實事求是的科學態度，也是鍥而不捨的鑽研精神。教師在教學過程中滲透化學史，讓學生了解化學家求真的精神，可以提升學生學習化學知識的.能力，不斷研究學習化學的方法，開拓學生思維，啟發學生的想象力。

2．4基於師生關係的化學情感教育策略

為了增強高中化學教學中情感教育的滲透，教師在教學過程中應摒棄傳統的教學觀念，與學生建立民主、和諧的師生關係，獲得學生的喜愛信任，實施情感教育，提升自身綜合素養，和學生共同學習、進步，不斷鼓勵學生自主學習，做到一視同仁，不歧視任何一位學生，以愛為本，尊重每位學生，調動學生學習的積極性，以此提升學生學習化學的能力，提升化學教學的質量。例如在教學“醇的性質與應用”這一內容時，教師可以和學生一起做金屬鈉反應和乙醇可燃性的試驗，和學生培養情感，一起交流學習經驗，重視和學生學習過程中的師生關係，尊重信任每位學生，建立和諧良好的師生關係。當學生遇到學習上的難題時，應以朋友的身份幫助學生解決困難，樹立學生學習的自信心，獲得學生的喜愛和信任，和學生產生共鳴，激發學習化學的興趣，帶動積極性，從而提升學生學習化學的質量。

3．結束語

高中化學教學過程中有效的運用情感教育，可激發學生學習化學的求知慾望，提升學生學習化學的能力，瞭解學生個體發展的需求，同時，有利於教師和學生建立良好的師生關係，促進學生全方面的發展，陶冶學生情操，培養學生豐富情感，從而提升學生學習成績，提升教學質量和效率。

參考文獻：

[1]張相奇．論高中化學教學中情感教育的實施[J]．課程教育研究，2014（30）：250—251

[2]吳狀成．高中化學教學中的情感教育[J]．新課程中旬，2014（9）：144—144

情感教育探討論文2

摘要：音樂具備情景性、感情性、歡樂性三大基本特點，它關鍵是在音的運動和構造中使人們認識美、享受美。使學生在充滿歡樂而寬裕熱情的情感氣氛中學習，重視思維訓練，開拓想象空間，音樂新課標倡導的教學理念是發展音樂智慧。在中學音樂情感教學中，教師要努力找尋音樂素材所供應的情感原因，積極創設五花八門的情境，激勵學生積極的情感想象和體驗，讓學生在感受體驗音樂的同時，提高對音樂的感知和欣賞能力。

關鍵詞：音樂；音樂教育；情感教育

１音樂的本質特徵

所有藝術都是人類生活的真實寫照，並活躍地表現著人類的情感，音樂也沒有什麼不一樣。它是人類最傳統、最具廣泛性與感染力的藝術方式之一，是人類經過指定的音響構造完成思想與感情表現和交流的無可或缺的關鍵形式，是人類精神生活的有機構成部分，它的存在憑的是聲波振動，在時間中體現，經過旋律和節奏的反覆、改變、再現來體現其魅力，經過人的聽覺器官而引發各類情緒反應與情感體驗，培養人的抽象思維能力與感悟能力的藝術。抒情是音樂的本質特點，能夠是一首樂曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂思的總結；或是一種情感的起伏發展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂教育則是經過音樂來薰陶情操、培養學生優良道德品質、改善人格的關鍵方法。就像原蘇聯教育家霍姆林斯基所說：“音樂家的教育並不是音樂教育，而第一是對人的教育。她經過對發掘與培養人的審美能力，經過組建人的審美心理來達到薰陶人的心靈與打造高尚人格的目的”。可見，一般學校音樂教育要把情感教育在教學中加入，讓學生的身心獲得全面和諧發展，培養具備創新精神、知識面廣、有著完美人格魅力的跟現代社會發展適應的高素質人才。

２情感教育在高中音樂教學中的運用策略

２．１有效應用多媒體創新教學方法：處於高中階段的學生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時如果教師加以指引與管制，對學生樹立準確的人生觀與價值觀具備關鍵意義。在音樂課中，教師能夠經過依靠視訊、ＤＶＤ與幻燈片等學習方法，為學生建立一個協調歡快的教學環境，從中培養學生的積極性。

２．２建立情景面，連結情感線：音樂教學經過是師生情感雙向交流的經過。教學經過充溢強烈的感情與情緒，是形成優良課堂氛圍的關鍵前提。在課堂上建設新型的師生關係，以教師的人格魅力與主動投入的情態吸引學生、感召學生，經過創設充滿情感的情景與氣氛，建設一種歡快、融洽併入情入境的教學氛圍，這樣，能夠讓學生儘快進入相關的情緒、情感狀態，主動踴躍地配合教師實現教學任務。任何作品的介紹都是通過教師的語言表達來傳達給學生的。情感的“造勢”尤其離不開生動的情感化的教學語言，美妙而且富於感染力的語言，是保持師生情感的關鍵紐帶，讓學生更直接更容易受到藝術的感染與激勵，推動其出現更強烈的學習與接受慾望，進而使教學效果大大地提高。音樂教學中有關音樂和學生、教師和學生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學以外，而這種交流與交融，對進一步建設融洽協調的課堂教學氛圍與提升課堂教學效果一定又會起到非常大的推動作用。如果課外活動中教師和學生經過課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會增進師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛其樂”。

２．３培養良好的課堂語言素養

（１）課堂文學語言的準確性是創設情境的關鍵。在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。在語言發音上，千萬不要夾帶家鄉方言，要能說好一口標準的普通話，標準的普通話與優秀的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，學生的注意力會像被磁石一樣的吸引著，從而讓學生匯入自己所創設的意境之中，可謂順理成章。

（２）進入情境的動力是生動、情景、富有感染力的課堂文學語言。音樂教師的課堂語言要富有感染力、活躍和形象。由於音樂自身作為一種藝術，具備非常強的表現力與感染力，而要學生進入所創設的情境之中，需要教師的語言也要相關地形象活躍、精練而精闢。把音樂作品所包含的藝術形象清楚地展現在學生的眼前，才可以把學生的想象力激發出來，讓學生真實的融入到音樂情境中，接受音樂的濡染與陶治，提升學生的音樂鑑賞能力。

（３）創設情境的保障是組織有序的課堂語言。一堂好的音樂課，教師所建立的情境要連線教學內容，從引情、激情、動情到抒情，到指引學生遨遊於音樂的海洋，要緊密連線，富於邏輯，引人入勝。所以，課堂語言的組織有序就變得更加主要。想想，沒有語言組織、說東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂課，可以創建出什麼樣的情境來呢？更不用說怎樣來激發學生學習的興趣了。

２．４鼓勵學生踴躍參加課外實踐活動，完成對學生情感教育的延伸：在音樂教學中完成對學生的情感教育不但需要教師增強對學生課堂學習中的指引，還要鼓勵學生踴躍參加課外的實踐活動，使學生在課外活動的參加中來充分施展自身的潛力，推動自我價值的完成。在現階段的高中音樂教學中，很多教師依然把課堂教學作為音樂學習的僅有方式，而疏忽了對學生參加課外實踐活動的瞭解，從而導致“死讀書”的學習情況，使學生學習音樂作品的主動性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂教學中踴躍鼓勵學生參與各類課外實踐活動，經過活動的參加來陶冶學生的藝術情操，增強他們實踐能力的鍛鍊，從而完成音樂教學中學生情感教育的延伸，以讓學生身心更好地促進全面發展。

３結語

在中學音樂教學中展開情感教育是素質教育發展的要求，也是推動學生德智體美綜合素養提升的關鍵途徑與方法。音樂教師在授課的經過中要主動實施情感教育，啟發學生的情感態度，經過多媒體的形式幫助學生把情感意識提高，並把教師的情感賦予學生，讓學生在音樂的情感教育下完成自我的價值，並使自身的綜合能力全面的發展。

參考文獻：

［１］沈清華．論高中音樂教學中的情感教育策略［Ｊ］．高中生學習（師者）．２０１３（１０）．

［２］黃佳梅．論高中音樂教學中的情感教育［Ｊ］．科教導刊（中旬刊）．２０１２（５）．

［３］黃寶珍．關注中學音樂教學中的情感教育［Ｊ］．福建基礎教育研究，２０１１（０８）