班主任教育理念初探論文

【摘要】班主任工作主要是與學生交往、交流、協作、相互學習、共同成長的一項育人活動。如何在平常中見真情，小事中明真理，舉手投足中顯師魂？這是班主任教育工作中“愛與責任”的時代要求！

【關鍵詞】愛；人格；期待；轉化；感恩班主任是班級工作的組織者和領導者。多年的工作中使我深切的感受到與學生交流、共同學習、生活中必須從一言一行到以心對心，從尊重到關愛，從活動到自覺行動，一次又一次的昇華，才找到班主任工作千頭萬緒的點滴方法與經驗。

1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。

這緣自學習了著名教育學者李鎮西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關注孩子心中的渴望，去撫平內心深處不願涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神，一個手勢等、就足可以融化學生心中的冰山，化著涓涓的細流，和著春風，潤澤心田，點燃希望。曾有一位同學因家庭的困難和自身對學習的壓力曾一度放棄學習，輟學在家。通過多次對家長的勸導和對學生的鼓勵，我始終堅信：即使你已離開學校但未完成高中學業，老師絕不會放棄，一直等待你的歸來，我們班一個也不能少！終歸在一個多月後又重返課堂。在畢業晚會上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時，一切仍需努力”的美好祝願，共同期待人生因拼搏而精彩！此時，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內涵。

2.教師的學術影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學的雙重角色。

首先做“傳道、授業、解惑”的師者，要有紮實的專業素質和廣博的文化素養。因此要通過各種途徑參與進修、自學，用新知識與資訊來充實自己，從而通過學術影響學生。如：

2.1關注新聞報道，關注事實。

2.2經常看報，關注教育動態及發展動態。

2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學門尋找新時代的榜樣。

2.4關注同學們喜歡閱讀的書籍向學生介紹新人、新事、新風尚，樹立正確的人生觀。

2.5班上訂閱《中學生心理》和同學門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導學生的心理向健康方向發展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關係，才能獲得學生的'信任。以誠實、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優秀的人格本色和忘我的工作精神為學生作好表率，作到老師優雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向學生播撒正直、堅強的人格種子。這一點我有很深的體會。讀國中時的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學習；現在我們三度合作的孫榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學生，可以在他們的內心深處產生共鳴。或許，多年以後有很多學生會像我一樣愛教師這個職業，用愛心傳遞文明。

3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應通過《教育心理學》的學習，結合班級的管理的實際，對班上的每一位同學都充滿熱情的期待，拓展學生憧憬美好的未來。

我對學生的期待是：首先學會做人，再學會生存，其次學會求知。要求學生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學生在期待中感到自信，激發內在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學習、生活中充滿了生機，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學，但表現、思想品德同樣優秀。高2007級1班的李文軍同學屬於高三才從外地轉校而來的，就成績而言在班上屬於基礎較薄弱，但學習、生活中充滿了期待，在畢業時他很高興的說“雖然上不了好大學，但並沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業就讀一所職業院校，將來同樣有前途。

4.教育中轉化後進生的木桶理念重視後進生的轉化工作，與培養優等生具有同等重要的意義。

後進生在任何一個班級都客觀存在，其產生是由於多方面的原因造成的，但直接表現在學習上不主動和行為上的不規範。因此，後進生制約著教學質量的全面提高。木桶理論認為：決定木桶容量的多少，不是取決於最長的木板的長度，而是取決於最短的。如何培養後進生的主動性，發展個性，增強他的信心，具體的講：

4.1克服馬太效應，給後進生一個平等參與的機會。馬太效應揭示的是人成長過程中的“不平等”現象。要克服這種現象，讓每一位學生都有一個參與鍛鍊的機會，以此來激發他們的內部驅動力，使他們的個性得到和諧的發展。如為了培養學生熱愛勞動的習慣，班級建立勞動監督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人蔘與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內容豐富的主題班會活動等。

4.2利用霍鬆效應，給後進生一個激勵進步的機會。霍鬆效應認為，當人們知道別人在注意自己時，會產生不同的心理，這種心理往往通過具體實踐活動表現出來。只有當不斷地給人精神鼓勵，並給予充分肯定時，才能更好的調動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學，非常喜歡主持和朗誦，在參與學校的競選元旦晚會主持人時，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。於是，我就在班上給予她展示的機會，並推選參加校朗誦比賽，並獲得一等獎。這成績的取得激發了她奮發向上的動力，提高了學習的積極性，大學聯考中獲得優異成績。現在，已跨入大學的李蘭臉上時常洋溢著自信的微笑。 五、加強心理引導，彌補將要缺失的感恩與挫折教育的理念。

隨著經濟發展，獨身子女越來越多，家長們都寧願自己吃苦，也不願讓子女吃苦，主觀意願是好的，但客觀效果往往相反。現在有相當的學生都習慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉，過者舒適的生活，當困難或苦難不期而致無法面對挫折時，或由於虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發生了。曾警醒於世的浙江金華第四中學的“徐力殺母”等事件反映了學生的心理脆弱與被扭曲的現象並非個別而需要大家關注，尤其是我們教育工作者施於有效的方法去引導，幫助他們向健康方向發展。我曾組織學生開展過“感恩教育”，如在母親節、父親節、五四青年節來臨之時，要求他們用實際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學生懂得：經歷挫折也是每個人都要面對的現實課題，如何去應對，有哪些好的方法，如何學會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。

時代在發展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創新，以更先進的教育理念和有效的方法去迎接挑戰。班主任工作既是一門科學，更是一門藝術。教育的征途任重而道遠。