高職院校青年教師教學能力實踐能力提升策略論文
摘要：現階段，高等職業院校普遍存在青年教師佔比高、能力弱等問題，高職院校的人才培養關鍵在教師，如何順應高職院校健康發展的需要，加快培養和鍛造一支高素質的師資隊伍是關鍵。本文著重分析了當前高等職業院校青年教師的現狀，借鑑國內外職業院校的先進做法，結合教師專業發展的特點，提出了儘快提升青年教師教學能力、實踐能力的具體途徑。
關鍵詞：青年教師；能力提升
隨著國家對職業教育重視程度的提高，高職院校的規模不斷擴大，與之相適應，近年來，有大批高校畢業生走上了高職院校的教師崗位。高職院校大多是原來的老中專校發展起來的，老教師的退休和新教師的加入，使得青年教師在學校教師隊伍中所佔的比例逐年提高。學校教育中，教師對學生的成長、成才起著至關重要的作用，如何根據高職院校的辦學特點，儘快提升青年教師的教學能力和實踐能力，成為高職院校必須面對和解決的關鍵課題。
一、高職院校青年教師現狀分析
為適應我國經濟結構調整和經濟增長方式轉變的需要，“十五”期間，黨中央、國務院組織召開了三次全國職業教育工作會議，提出要把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，明確了“十一五”乃至今後一段時間我國職業教育發展的目標任務和政策措施，使我國的職業教育迎來了燦爛的明天。十多年來，我們國家的職業教育規模不斷擴大，服務經濟社會發展的能力不斷加強。高等職業院校作為職業教育的重要組成部分，順應時代發展要求，在加強實驗實訓等基礎能力建設的同時，為滿足擴招帶來的教學與管理壓力，加大了從高校畢業生中引入師資的力度，青年教師成為了高職院校師資隊伍中的一支重要力量。高等職業教育有著區別於普通高等教育和中等職業教育的特點，從生源結構看，高等職業院校的學生主要是未能被大學本科院校錄取的高中畢業生以及中職院校畢業生、中職院校對口單招生等，不少學生的文化基礎較弱，人生目標模糊，學習動力不足，行為習慣不良；從院校特徵看，高等職業教育是高等教育的一種型別，強調的是高階技能應用型專門人才的培養，教學過程需要緊密依託行業企業，緊密聯絡生產實際。高階技能應用型專門人才的培養關鍵在教師，核心在教師的教學能力、實踐能力的提升。由於高職院校青年教師的規模較大，教學時間短，參與生產實踐的機會少等原因，程度不同地存在職教理念認識不到位，教學能力、實踐能力、服務社會的能力不足，職業榮譽感、責任感不強，知識能力結構亟待改善等問題。加強職業院校青年教師的管理，提升他們的教學能力和實踐能力，是能否培養出高素質技能型專門人才的關鍵所在。
二、高職院校青年教師教學能力、實踐能力的提升途徑
（一）在學習研究中提升素質
一是組織青年教師專項培訓。高職院校的相關職能機構要高度重視青年教師的專項培訓，在充分調研的基礎上，根據青年教師的現實情況，本著“幹什麼學什麼、缺什麼補什麼”的原則制定分階段、分批次培訓計劃。從培訓內容上，培訓既包括巨集觀層面上的職教理論、辦學模式、人才培養方案設計、專業課程開發等方面的內容，也包括微觀層面上的課程教學設計、課堂組織、教學技巧等方面的內容。從培訓方式上，既包括校內培訓，也包括校外培訓；既包括集中培訓，也包括個性化培訓；既包括聽專家講座、學員研討，也包括現場觀摩、到企業鍛鍊等。學校要盡力培養一支優秀教師組成的專家團隊，根據教師的個性特點，有針對性地開展面向青年教師的校本化培訓工作，幫助青年教師瞭解高職院校教學工作的特點和要求，掌握高職院校教學工作的基本規律和基本方法，為青年教師的履職打下紮實的基礎。二是青年教師的自我研修。青年教師要切實做好自己的執教規劃，增強主動學習的意識，加強學歷進修和教學業務的自修。每個青年教師的業務水平、教學能力、實踐技能各有不同，要根據自己的.實際情況和工作需求來選擇自己的學習內容，在學習的基礎上要進行實踐和研究。青年教師的一個顯著特點是資訊化應用能力普遍較強，要充分利用這一優勢，藉助網路平臺，開展諸如網上線上學習交流、分享教學設計等活動。要善於開展教學反思，及時總結教學理念、教學實踐中的成敗得失，及時改進自己的教學，幫助自己快速提高業務能力。
（二）在觀察思考中提升素質
優秀教師的教學活動可以對新教師的成長起著潛移默化的作用，無論是校級層面還是系部、教研室層面都要適時組織各類教學比武、教學公開課、教學示範課等活動，幫助青年教師理解教學的基本規範要求，明確教學內容的組織、教學課件的設計、教學方法的安排、教學技巧的運用等。值得注意的是，每個教師的教學活動不僅應該具有受教學規範和教育規律約束的共性特徵，還應該具有適合課程、適合師生的個性特徵。青年教師在觀摩各類教學活動的同時，更多地需要思考觀摩課給自己帶來怎樣的啟示，自己所從教的課程可以從中學習和借鑑哪些內容，如何以他人的教學示範為切入點，研究思考自己所教課程、學生的特點，形成健康科學、張弛有度、特色鮮明、學生歡迎的個性化教學思路。
（三）在團隊引領中提升素質
教學團隊，就是指有一定技能、願意為了共同的目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。是以學生為服務物件，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育教學質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。教學團隊建設是提升教師綜合素質、提高教育教學質量的重要舉措。一個優秀的教學團隊應該有合理的組織架構、明確的工作目標、精幹的師資隊伍、良好的執行機制。青年教師是教學團隊中的基礎力量，他們精力充沛，富有活力，要藉助教學團隊這個平臺，虛心向老教師學習，更新知識結構、拓寬知識視野，通過參加在職培訓、學術研討，接受新的教學理念；通過參與專業建設、課程建設相關工作，瞭解專業發展動態，掌握人才培養要求；通過參加教學公開課、教學設計、微課、翻轉課堂、資訊化教學比賽等各類教學比賽和教師技能大賽，努力提升青年教師教學設計能力、教學組織能力、課堂教學能力以及對課堂突發事件的處置能力。優秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學習和借鑑。教學團隊要立足教學第一線，發揮團隊教學骨幹在治學態度、師德師風、日常教學工作和社會服務中的傳、幫、帶作用，通過開展教學示範課、承擔專業和課程建設任務、承擔科研專案等工作，幫助青年教師養成嚴謹治學的作風，把團隊的凝聚力和創造力內化為自身的不斷學習進取的動力，不斷提高自身的師德修養和教育教學能力。要完善教學團隊建設相關制度，制訂科學合理、可操作性強的評價與激勵機制和團隊人員的選拔和退出機制，為教學團隊的正常執行提供經費保障，激發團隊成員的積極性和創造性，為專業教學團隊在精品課程、課程群、品牌專業建設、科學研究等方面提供良好的平臺，為青年教師的快速成長創造優良的條件。
（四）在解決問題中提升素質
青年教師的教學能力必須到實踐中加以檢驗。一個人的素質不是天生就有的，只能靠後天的學習實踐才能形成。讀書是一種學習，實踐也是一種學習，而且是更重要的學習。青年教師要善於捕捉和利用能夠施展才能的一切機會，高標準開展好各項工作，練就教學基本功，積極開展教學反思，總結教學的成功得失。要虛心傾聽師生建議和意見，不斷改進教學。要積極投身學校、系部組織的教育教學改革，大膽參加教學實踐活動，認真解決教學實踐過程中存在的問題。承擔專業課教學的專業教師要經常深入到行業、企業，圍繞教學的實際問題開展調研，提高實踐活動的針對性和實用性。職業院校要建立青年教師下企業實踐鍛鍊制度，支援青年教師參與企業的技術革新和專案研發，為企業的技術革新和專案研發提供技術支援，為企業解決實際問題。
（五）在嚴格管理中提升素質
加強青年教師的管理，提升青年教師的素質已經成為高職院校實施質量工程的關鍵。作為職業院校的管理者，要關心青年教師的成長，給予更多人文關懷，為青年教師搭建成才、成長的平臺。對於入職不久的青年教師，課務安排不宜過多，要安排老教師進行有針對性的輔導，確保他們有足夠的時間拜師學習、鑽研教材、研究教法。要根據青年教師的實際情況，制訂個體素質提升計劃，落實幫培措施。要開展教學名師公開課活動，為青年教師提高學習的機會。要在青年教師中開展公開教學、觀摩教學活動，快速提高青年教師把握教材的能力，語言表達能力，組織課堂教學的能力，洞察學生的能力及應變能力，為青年教師提供展現教學能力的平臺。要加強教師教學質量監控和教學反饋，及時發現青年教師在執行教學規範和課堂管理等方面存在的問題，幫助他們提高教育教學水平。要制定青年教師培訓的考核評價、任用獎懲制度，促進優秀青年教師脫穎而出。總之，青年教師教學能力、實踐能力的提升工程是一個循序漸進、不斷創新完善的過程。只要科學謀劃、精心計劃、分類指導、逐步實施，通過幾年的建設，就一定能夠建設一支政治素養好、業務能力強、教學水平高的積極向上的青年教師隊伍。
參考文獻：
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