調動學習積極性提高數學教學效率論文

摘要：提高教育教學質量是學校教育教學工作的重要組成部分，只有認真剖析學生情況並在此基礎上採取有效的措施，才能促使各層次學生都得到良好的發展，從而使素質教育真正落實到每個學生的發展中。由於種種原因，學生智力水平相近而成績相差很大，教師應該積極去面對各類學生，及時採取有效措施，培養學生學習興趣，不僅會對學生個人的成長起顯著的作用，而且對學校教育、社會發展起重要的推動作用。教育工作者的首要任務是教育學生學會做人，一個對學習沒有自信的人同樣會把這種不自信帶到將來的工作、生活中。學生學會學習，會使學生受益終生。

關鍵詞：教師；學生；數學教學

影響學生成長的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環境等等。那麼，主要有哪些因素會影響國中學生行為和導致學習落後呢？要提高學生的成績，首先必須搞清楚學生學習情況。一般地說，學校教育在青少年學生身心發展中起主導作用。根據國家的一些專家和學者的調查研究表明，成績最大和成績最小的人之間最明顯的差異不在於智力水平，而在於是否具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、強烈的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。

一、學生畏懼學習數學的原因

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長過程中只是一個基本因素，非智力因素在人才成長過程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學過程中忽視對學習困難學生的關心和指導

現在，雖然素質教育的呼聲日益高漲，但升學率仍是一所學校至關重要的生命線，甚至學生的考試成績與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學習優等生的發展,而忽視大多數學生。

（二）學生學習不得法

有的學生學習上較努力，但學習方法呆板、機械，不會掌握知識的重點和內在聯絡，因此學到的知識總處於無序狀態，無法形成系統的知識結構，從而造成理解慢、遷移慢、學習效率低；不能在學習中很好地運用知識，不會規劃自己的學習活動。他們常常處於委屈、苦惱、孤獨之中，渴望同學的友誼，希望得到教師的幫助和指導。

（三）學生在學習過程中挫折體驗過多，對學習缺乏自信和興趣

特別是中下游的學生，因為自身學習水平較低，又缺乏教師的指導和鼓勵，必然會經常經受失敗、挫折的體驗，再加上教師多次反覆地批評，使這部分學生對學習越來越沒有自信，認為自己沒有學習進步的可能，在困難面前意志力薄弱，學習行為被動、消極，自然對學習的興趣也被抹殺了。總之，造成學生畏懼數學、失去自信心的原因是多方面的，而每個學生的特徵又各不相同，因此，教師應對學生做全面的觀察、瞭解、調查，經過綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規律，應採取有針對性的、相應的教育措施。

二、提高教學效率的措施

（一）教師轉變教育觀念，關心信任

學生是提高教學效率的前提在教育教學活動中，教師應對學生一視同仁，不能只偏愛優等生，相反地，應把更多的關愛和精力放在差生身上。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育。”我國著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”對學生真正的愛就是開啟學生心靈的鑰匙。特別是學習心理上有障礙的學生，教師對他們要真誠地關心和熱愛，從思想上關心他們，學習上幫助他們，讓他們消除戒備心理，瞭解教師所做的都是為他們好，從而願意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂意接受教師的教育。我曾遇到一個學生，因從小沒有養成良好的學習習慣，學習成績一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯天天犯，大錯少不了，是一個名副其實的“問題學生”。後來，我瞭解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會變成現在這樣。因此，我一方面對其嚴格要求，使其遵守正常的教學秩序，另一方面經常找他談話，瞭解他的內心活動，並從生活、學習上給予幫助和指導。功夫不負有心人，在我堅持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習慣，並能配合教師完成各項學習活動，學習成績有了明顯的提高。

（二）發現學生身上的閃光點，幫助

每個學生樹立起學習的自信心是提高教學效率的關鍵自信是成功的第一祕訣，自信心對學生優良思想品德的形成和學習活動的順利進行是一種強大的內部動力，是各種非智力因素的核心。而學生因經常經歷挫折體驗，往往在學習方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學生體現得更為明顯，這類學生願意努力，也努力過，但心理壓力過大，不瞭解自身的優點與長處，常處於卑怯的狀態，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學生進步，使他們重新樹立起自信心是關鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個方面著手。

1.幫助學生髮現自身的閃光點。成績差的學生既有缺點，又有優點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點，而應善於觀察，及時發現他們身上的閃光點，並加以充分肯定和積極引導，讓他們知道自己也具備別人沒有的優點，只要充分利用自己的長處也可以做得很好，進而激發他們的上進心，使他們樹立學習的信心。

2.以鼓勵為主，創造條件使學生多體驗成功的感覺。教師要花功夫，下力氣幫助學生，當學生通過努力取得成績時既要及時肯定，又要提出新的目標，及時給予表揚和鼓勵，摒棄以前訓斥多、責怪多、冷眼多的錯誤做法，對學生一視同仁，以誠相待，幫助學生進步。

3.發揮集體的力量，發掘學生的內在潛力。曾經有這樣一位學生，他的學習成績較差，並且一直精神不振。後來，我發現他在體育方面表現不錯，在同學中有一定的威信，於是我找他談話，建議他當班級的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級工作，在學習上也找回了自信，有了明顯的進步。

（三）改革教學模式，激發學生學習興趣

教師改革教學模式，激發學生的學習興趣，使學生掌握正確的學習方法，改變學生被動學習的局面，提高課堂教學效率，可以從以下幾個方面考慮。

1.學習先進的課堂教學模式。先學後教，當堂訓練，這種課堂教學模式完全改變了以前的教師講、學生聽的局面。學生在教師指導下先自學，經過小組討論後直接進行練習。當在練習過程中暴露出學生自學中的問題時，教師及時講解並且進行當堂測試。這樣的學習模式充分體現了學生是學習的主體，而且學生在一節課中必須始終全神貫注，學習效率較高，這樣還可培養學生的自學能力及解決問題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時調節教學環境，使學生及時參與對自己進行自我評價，對他們進行必要的學業輔導。畏懼數學學習的學生中有一部分是對學習內容不適應，出現情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學習，導致學習成績下降。教師培養他們的自信心，不僅要注重心理上的培養，而且還要從學業上進行輔導，這樣才能使他們真正地、持續地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學。教師要根據學生學習水平的不同層次，設定不同層次的學習目標，因材施教、分類指導。在設定練習題和測試題時，教師也要照顧到不同層次的學生，徹底改變優等生鬆懈、中等生不求上進、差生悲觀的狀態，使學生不再有聽“天書”之感，每節課都有成功的體驗，有效地激發他們的學習熱情。教師要運用序進原理,做到“低起點、小步子、多活動、快反饋”，一切從實際出發。“低起點”就是摸清學生知識基礎和能力的實際，把起點放在只要勢力一下就可以達到的水平上。如選擇例題教學時，每一個知識點就編為一個小題，學生很容易學會，再將兩個知識點合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學生產生成就感。“小步子”就是根據實際能達到的實際目標，剛開始教學時步子要小。教師要把教學要求按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然後分層漸進，把產生挫折的頻率減至最低程度，設定的問題梯度上升，使學生層層有進展，處處有成功，處於積極的學習狀態。

3.重視學法指導，提高學習效率。在平時的教學過程中，教師要經常滲透有效的學習方法，引導學生把握學習規律和學習的主動權，正確規劃自己的學習活動，培養學生良好的學習習慣。

（四）教師要嚴於律己，提高個人知識修養，展現人格魅力

對於學生來說，學生喜歡學某門學科，往往是因為喜歡這門學科的教師。“親其師，則信其道。”首先，教師應先做到愛崗敬業，具有高度事業心和責任感，嚴於律己，寬以待人，知識淵博，知識面廣。其次，在教育教學過程中，教師應呵護學生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負責任的話或一個不經意的眼神可能就會使學生產生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風趣幽默，營造和諧輕鬆的學習氛圍也是學生非常喜歡的，學生喜歡、信任自己的教師，還會對這門學科缺乏興趣嗎？教師要結合“學會學習”向學生提出“學會做人”“學會生活”，通過感恩教育，使學生了解父母、教師的勞動艱辛，珍惜現在所擁有的良好的學習條件，養成良好的文明行為習慣。

（五）培養學生學習能力

培養學生的'觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學、表達等方面的能力，教師在教學的過程中應做到如下幾點。

1.合理滲透學法指導。教師要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。教師要結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示範邊訓練。例如，講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何複習、如何記憶等一般的學習方法；精講數學解題的策略和思維方式；等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以採用討論的方式。

2.相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。課堂上，教師不僅要提供給學生自由學習的時間，也要提供給學生自由學習的空間，倡導以4人形成小組合作，給學生討論和活動的空間，開拓學生思路，啟迪學生思維。學生和自己的同伴彼此之間進行的合作是提高課堂教學效率取之不盡的源泉。

3.及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結。學生在數學學習過程中總會暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善於發現問題的癥結，在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載並採取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

4.遷移訓練。教師要引導學生總結所學內容，進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中掌握學法。學習活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通訊息渠道，善於引導學生積極思維，使學生不斷髮現問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇於鑽研、不斷探究的習慣。在數學課堂教學中，教師要善於創設問題情境，激發學生的學習興趣，引導學生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學時，教師要圍繞教學內容精心設疑，抓住學生的好奇心理，創設激疑情境。疑問促使學生產生好奇心，好奇心又轉化為強烈的探求知識的慾望，以疑激學，造成學生急著想了解為什麼、怎麼辦的心理，接著再讓學生討論，引導學生髮表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發學生的學習興趣。

三、結語

學生成績的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛心，才能保證提高他們的成績，提高教學效率。在素質教育的今天，我們教育工作者應從培養合格的高素質人才的角度出發，以強烈的責任心和極大的愛心，去消除學生的心理障礙，依據學生的個性、心理特點，靈活巧妙地運用各種教學方法，培養學生的學習興趣。人們常說：“興趣是最好的教師。”學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響其對這個科目的學習效果。如果學生對這個科目感興趣的話，那麼這個科目他肯定學得好，反之則不然。因此，在教學過程中，教師要培養學生學習數學的興趣，使學生樹立學習的自信心，才能大面積提高學生的數學成績，提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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