要重視輕聲教學論文

動彈的彈應該讀ｄàｎ，還是ｔáｎ？兩位語文教師看著一張試卷上所給的這兩個讀音，都拿不定主意。還有各地的試卷上和各種練習冊的看拼音，寫漢字的專案中，常出現ｇｕīｊǔ、ｍóｃèｎｇ這些題目。這反映了語文學科的普通話語音教學中的一個普遍性問題輕聲教學很不重視。動彈的彈讀ｔａｎ，規矩的矩和磨蹭的蹭都應該讀輕聲。而這些，為數不少的語文教師都不是很清楚。

有一張國小畢業試卷的看拼音，寫漢字中有ｂàｏｃｈóｕ一題，許多學生沒按出卷者的意圖寫了報仇，究竟算不算對？批卷老師查閱了《現代漢語詞典》才知道ｂàｏｃｈóｕ的漢字本該寫作報仇；而報酬，拼音則應寫作ｂàｏｃｈｏｕ。其實，人民教育出版社出版的六年制國小《語文第八冊教學參考書》的《說明》中就已經說明了，可是還出現ｂàｏｃｈóｕ這樣要求學生寫出報酬的題目。可見忽視輕聲教學的嚴重程度。語文教師常說，學習普通話最難的是區別平舌音（聲母ｚ、ｃ、ｓ的）字和翹舌音（聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的）字、前鼻韻母ｉｎ、ｅｎ的字和後鼻韻母ｉｎｇ、ｅｎｇ的字，因為一些方言中根本就沒有翹舌音和後鼻韻母（或雖有，但與普通話不一致）。我覺得一個字是讀平舌音還是翹舌音，前鼻韻母還是後鼻韻母，是有規律的（當然也有例外的'字）。可是普通話裡一批口語中常用的雙音節詞的第二個音節讀輕聲，卻沒有什麼規律，《普通話異讀詞審音表》又未能全面徹底解決輕聲詞的問題（注），所以要掌握這一批輕聲詞是不容易的。

有的教師認為，一個音節不讀輕聲無所謂。這種看法是不對的。因為：第一，有一些詞或片語靠輕聲音節與非輕聲音節區別意義和詞性。例如：地道（ｄａｏ），是真正的、純粹、實在、夠標準的意思，是形容詞；而地道（ｄàｏ），則是在地上挖成的交通坑道的意思，是名詞。再如大方、是非、兄弟中的第二個音節讀不讀輕聲，意思就不同。第二，國小生唱讀，原因·之·一是低年級教師忽視了輕聲教學。不少學生朗讀起來，很少有輕聲，特別是把助詞的、地、得、著、了、吧、嗎、呢、氨一律誤讀為第一聲。有一位一年級語文老師給她在幼兒班的孩子講故事，說到媽媽，總是ｍāｍǎ她以為這樣好聽，其實旁人聽起來覺得很彆扭。要根治學生唱讀的毛病，必須從一年級抓起，辦法·之·一就是重視輕聲教學。否則，如果到中、高年級再來糾正，就會勞而無功。近十年，我校先後三個班的學生都是由我從四年級教到他們畢業。漂亮這個詞，學生一律誤讀為ｐｉàｏｌｉàｎｇ，直到國小畢業，他們中的有些人都沒有糾正過來。可見輕聲教學實在輕視不得。一個雙音節詞是不是輕聲詞，不能想當然。方言中的許多輕聲詞在普通話裡都不讀輕聲。例如：江淮方言江都話、吳方言常州話中的現在的在讀輕聲，而普通話中則不讀輕聲。因此，一個雙音節詞是不是輕聲詞，應該經常查一查《現代漢語詞典》

注：見徐世榮先生的《〈審音表〉剖析》一文，《語文建設》１９９５年第１１期第８頁。