SCL -90量表的高職院校學生心理問題狀況調查的論文

高等職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是職業教育的重要組成部分。高職院校學生不僅在技能學習上有明確的要求，同時在情感、人際交往、就業等方面也承擔著巨大的壓力。本文旨在通過調查瞭解高職學生的心理健康問題現狀，以期對高職學生心理健康教育提出有針對性的參考意見。

1物件和方法

1.1 研究物件

本研究採用問卷調查方式，選取重慶某高職院校在校學生為研究物件。學生總數326人，刪除個人資訊不全的問卷，獲得有效問卷318份。其中，文科104人，工科214人;一年級126人，二年級124人，三年級68人;男生217人，女生101人;農村學生251人，城市學生67人;獨生子女118人，非獨生子女200人。

1.2 研究工具

本研究採用症狀自評量表(SCL-90)[1]，此量表在國內外具有廣泛的應用，具有較好的信度和效度。該量表採用五級評分(1-5)，得分越高表示症狀越嚴重。量表有9個症狀因子：軀體化、強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性。本研究總量表的內部一致性係數為0.98。

1.3 統計學分析

資料採用SPSS16.0統計分析軟體進行統計分析。

2結果

2.1 高職生心理問題的檢出率

本研究中90個專案的總分大於160分的有127人，佔調查物件的40.25%。

因子均分值在2以上，表明心理痛苦水平達輕度以上。由上表可知，症狀比較嚴重的因子為：強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、敵對，所佔百分比為：52.21%、36.48%、33.02%、30.82%。因子均分在3以上，表示心理痛苦水平達中等程度以上，結果顯示，症狀較重的因子為：強迫症狀、人際關係敏感、敵對，所佔百分比為：8.81%、8.81%、7.55%。

2.2 高職生心理健康狀況的年級、年級、獨生子女差異

方差分析結果表明，高職生僅在恐怖因子上存在顯著的年級差異(F=3.22，p<0.05)。多重比較結果顯示：在恐怖因子得分上，高職三年級學生(1.75±0.70)顯著高於一年級(1.59±0.65)、二年級學生(1.50±0.58，p<.05)，高職一年級(1.59±0.65)和高職二年級(1.50±0.58)得分沒有顯著差異。

t檢驗結果表明，男女高職生僅在恐怖因子上存在顯著的性別差異(t =-2.00，p<0.05)，女生(1.70±0.65)顯著高於男生(1.54±0.63)。

t檢驗結果表明，獨生子女的與非獨生子女的高職生僅在強迫因子上存在顯著差異(t =-2.02，p<0.05)，非獨生子女(2.10±0.58)顯著高於獨生子女(1.96±0.70)。

本研究還發現，不同專業、不同生源的高職生在各症狀因子得分上均無顯著性差異。

3討論

本調查發現，高職大學生在SCL-90總分上高於160分的人數佔調查人數的40.25%，在9個因子上的得分均顯著地高於全國青年常模。這些結果說明高職大學生群體中心理健康問題比較嚴重。本研究發現，高職大學生在強迫症狀、人際關係敏感、敵對3個因子上心理問題表現突出。在強迫症狀上，非獨生子女顯著高於獨生子女。在恐怖症狀上，大學三年級學生顯著高於一年級、二年級學生，一年級、二年級學生無顯著性差異;女生恐怖症狀顯著高於男生。

3.1 強迫症狀原因分析

大學時期是人生的關鍵期，同時隨著就業市場化競爭日益加劇，大學生在大學階段的生活學習工作等方面的任務也越來越多。但是依靠自身的學習能力、自我管理能力，高職大學生難以有效地履行其角色賦予的責任。而社會、學校、家庭對於大學生的存有高標準嚴要求。在這種狀況之下，高職大學生的理想化需求在與環境的`互動中會發生衝突或難以滿足。理想與現實的衝突、過高的責任感或成就動機會誘發焦慮、強迫等不良精神體驗的加劇。

3.2 人際關係敏感原因分析

高職生普遍存在著在人際認知方面，高職大學生普遍存在著理想化、歸因偏差、自我中心、過分苛求等認知障礙[2]。消極情感是高職學生人際關係敏感問題的又一重要因素。高職學生是一個比較特殊的群體，與普通本科院校學生相比，高職生覺得自己的學歷偏低而容易產生較強的自卑心理。他們情感比較脆弱和敏感，更容易受到傷害，也因此影響了人際關係的發展。

3.3 敵對症狀原因分析

敵對主要反映受檢者的思想、感情及行為等方面的表現，涉及到煩躁、爭論爭吵、摔東西以及武力爭鬥和爆發衝動的不可制止等方面。如果高校新生的人際關係問題不能得以較好地處理，就會使其對他人有較多的敵對心理。

3.4 恐怖症狀原因分析

相關調查表明，高職女大學生的自卑比例高於高職男大學生。此外，女生較男生在情感體驗上更為細膩和敏感。這可能是導致女生的恐怖症狀大於男生的原因。大三學生較大一、大二學生面臨找工作的任務，可能相應對社會活動或人際交往會體驗到更大的壓力，因而產生了更多的恐怖症狀。