對英語教學過程中參與教學運用的認識論文
教學過程是師生雙邊活動的過程。在教學中，僅有老師的積極性是不夠的，還必須有學生的積極性，缺少任何一方的參與都不能構成教學過程。學生要掌握某一語言專案，不僅要在觀念上形成規律性知識，而且要能正確地操作和運用。這就需要一個反覆、多向的練習環境和過程。而我們的英語教學是處於非英語國家的環境下進行的，要使我們的學生在母語重重包圍的環境中進行為期數年有意義的英語語言學習，並且畢業時能使其英語專業水平達到國家規定的要求，就只有從激發學生積極參與教學過程入手。以下筆者談談對參與教學運用的認識。
一、英語教學中運用“參與教學”的意義。
1.參與教學能充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。認知法認為，在外語教學中學習者的內在因素起決定性的作用，因而強調“外語要以學生為中心”的教學原則。以往的傳統教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學目的。參與教學一定程度上克服了教師統領課堂、以教定學的教學模式的侷限。在教的過程中教師不再以包辦代替的方法把語言規則咀嚼爛了再灌輸給學生，而是以引導的方式讓學生自己去進行“發現學習”，教師巧妙安排教學任務，引發學生的參與意識，使他們主動運用各種感官：耳聽、口說、眼看、動腦、動手，自覺自願地投入教學活動的全過程。這樣做不但增強了學生的學習主人翁意識，也培養了學生積極思考問題、認真鑽研教材、分析問題、解決問題的能力。
2.“參與教學”是提高學生英語交際能力的有效途徑。英語是一種交際工具。中學英語教學是英語的初級教學。在教學中，要給學生語音、詞彙、語法等基礎知識，獲得聽、說、讀、寫的基本技能，更重要的.是培養學生綜合運用這些知識與技能的交際能力。由於中國學生學習英語缺乏自然的語言環境和練習機會，從知識的理解、形成到運用都要人為地下很大功夫，花很大力氣，每一階段都要勤學苦練，所以教師在教學中一定要最大限度地調動學生積極參與的意識，運用多種形式讓學生參與到課堂教學活動中來。課堂雖不是實際的社會交際場所，但通過設定語言情景，課堂就成了模擬的交際地點，學生通過參與課堂反覆演習，為走上社會進行交際作了很好的準備。
3.“參與教學”能培養學生的自學能力。自學就是學生根據教學目標，在一定方法的指導下，通過獨立學習教材進行感知和思考來獲得知識，增強能力。現在的英語新教材是一套適合中國國情、時代感強的教材，它充滿生活情趣和美感，適合我國中學生學習英語的生理和心理特徵，為學生自學創造了條件。
“參與教學”正是把自學引入課堂教學過程，學生通過自學自己提出問題，結合教學內容分析講解知識點，真正體現了“教為主導，學為主體”的原則，讓學生從一開始就進入角色，成了英語課堂的主人，自覺地參與教學全過程，從而大大提高了課堂教學的效率和質量。同時，學生投身於教學實踐活動中，自學能力也不斷獲得訓練和提高。
二、參與教學，是教學改革的嘗試，是一個不斷完善和提高的過程。 在實踐中，教師應注意把握以下幾個問題：
1．要正確處理好教師主導作用和學生主體地位的關係。在實施參與教學的過程中，教師應該牢記以學生為中心這一基本原則，即學生可以按照自己喜歡的方式機械學習、操練認知和語言體驗活動，但這並不意味著對學生可以放任自流。相反，學生在許多環節上需要教師的指導，也需要接受教師在總體範圍上的組織和管理。當學生的參與活動出現不合總體目標的偏差時，教師應運用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班的活動中，教師起著積極主導和調控的作用，自始至終要把握教學活動的正確方向，做到放得開、收得攏，既熱烈活潑，又井然有序，力求在參與形式與參與內容的最佳結合點上求的良好的教學效果。
2.要注重學生的知識水平，確保參與的有效性。由於學生英語水平的差異和性格不同，有的學生思路敏捷，反應快速，參與活動就比較深入；有的學生膽小怯場，詞彙掌握不夠熟練，參與活動就比較緩慢膚淺。基於這一點，在課堂教學中，教師應注意發揮學生的特長，要為每一個學生創設參與機會，只要積極參與，都予以肯定，以增強學生的自信心。如在課堂上進行提問時，比較容易的一般性問題留給差生，稍有難度的問題留給中等生，知識的難點和重點提問優秀生。把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，對不同程度的學生提出不同的參與要求。這樣，學生就會減少膽怯和顧慮，真正成為課堂集體的一員，沒有人被忽視，沒有人可以袖手旁觀。由此，參與的氣氛形成，參與的範圍擴大，參與的密度增加，因而參與的成效也顯著提高。
3.要綜合運用多種教學方法和手段，創設良好的參與情境。在課堂教學過程中，教師要綜合運用情境教學、和諧教學、全身反應教學、愉快教學、環境感染教學等多種教學思想和方法，創造寬鬆、活潑的參與氣氛，以贏得學生的積極參與和配合。首先，教師要認真備課，根據教學內容，精心設計“參與教學”的實施方案，精心設計參與內容廣、容量大、密度高、節奏快的課堂教學計劃，為實現有效參與搭好基本框架。其次，要在繼續實施過程中，採用學生喜愛的教學形式，如會話、猜謎、遊戲、表演等激發學生的參與熱情，使學生想學、樂學、會學。第三，要充分利用直觀教具和電化教學手段，創設情境，儘可能地多為學生提供聽、說的機會。第四，要針對教學內容的特點，有針對性地培養參與教學的典型人物，樹立學生隊伍中參與活動的引路人，讓他們在同學中發揮帶頭作用、啟迪作用。只有這樣，參與教學才會有效持續地進行下去。
教師只有適當地、有效地安排課堂活動，組織學生積極參與，才能為學生提供學習、鍛鍊、表演的舞臺，從而有利於培養學生綜合運用語言的能力。
