試論高職高專體育教學中培養學生創新能力的培養論文
論文摘要：高職高專體育課在培養大學生創新能力方面有其獨特的優勢。因此，從體育教學的特點出發，探討學生創新能力的培養方法，使其成為具有創新精神的高素質應用型人才。
論文關鍵詞：體育教學；創新能力；創新思維；培養
一、前言
中華人民共和國高等教育法明確規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才，新世紀將是高等教育發生劃時代變革的世紀，培養具有競爭意識，開拓創新意識的全面發展的複合型人才，將是高等教育發展的方向，體育教學不僅是學校教育的重要組成部分，而且更具有自身鮮明特性，體育教育為學生提供獨特的學習生活環境以及充分的觀察，思維，實踐操作的表現機會。對於促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科教育無法比擬的優勢
二、體育教學中應突出學生創新素質的培養
（一）培養學生的個性意識。個性是指在一定的社會條件下，個人所具有的意識傾向性以及經常出現的、比較穩定的心理特徵的總和。個性的傾向性是人進行活動的基本動力，是認識和獲得某種事物的意識傾向，以及堅定某種觀點的正確性和支配其行動的傾向性。從這個角度，我們可以認為個性是創新能力的前提條件，培養個性是創新素質的基礎。而體育活動它要求參與者的身心必須有較大強度的緊張，同時與追求優異成績的積極意向緊密聯絡，這對於發揮人的主觀能動性和社會交往能力具有明顯的促進作用。因此，長期系統的體育教育對學生個性的形成和發展必將產生積極的影響，培養學生良好的個性，是學校體育的重要功能之一。
（二）培養學生的創新意識。創新精神創新意識，創新精神是創新素質培養的重點，是創新人才所必須具備的基本素質。創新素質表現為發現問題、求新求變、積極探索的心理趨勢和理性精神。體育活動是一種積極主動的活動過程，它不僅可以培養人的自我完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動中不斷突出自我，完善自我，最大限度的發揮體力和智力水平的實踐活動中以創造佳績為目標，在這一過程中已經蘊含著創新意識和創新精神的培養過程，因此，學校教育必須肩負著這一培養重任。
（三）培養學生的創新能力。創新能力是創新素質培養的關鍵。創新能力主要表現在求新求異!獨特的思維方式和行為方式等，要善於獲取知識，永遠充滿對獲取知識的渴望，並具有較寬的知識面，還要具有創造性思維的能力，創新能力是素質教育的具體和深入，因為創新能力是一個人創新素質的最好體現，是一個人綜合素質的核心，教學中要讓學生獨立思考，在體育運動中發現和解決問題，充分發揮其創造思維的能力，教學實踐中轉變傳統灌輸式教學，重視學生的主體性和創新性的培養，開發學生的潛能，因此，培養學生的創新能力，也是造就創造型人才的首要任務，
三、體育教學中創新能力培養的途徑
（一）轉變教學指導觀念。樹立以素質教育為基礎，以能力和創新精神培養為目的的教育理念，體育教育應身體力行，轉變觀念，從單一的生物體育教學觀轉變為多維的體育教學觀，從傳統的以體育知識、技能灌輸為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛鍊、發展獨立思考能力和創新能力為主。要充分相信學生，發揮他們的積極性、主動性、獨立性，正確處理教師的主導和學生的主體關係，改變學生被動學習的地位，讓學生樹立起自理、自制、自練、自評的思想，只有讓創造者獨立自主地進行創造性的活動，才有可能使其創造力得到培養和發展。
（二）改變傳統的教學形式和方法，體育教學必須實行師生互動的教學形式，並加強實踐性教學環節，以往的教學形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學，這是不利於學生創新能力及其它能力的培養，應把封閉式教學轉為開放式教學在完成教學計劃後，讓學生走出課堂，到圖書館及社會上去學習，尋求創新的靈感。擴大他們的知識面和活動空間，培養他們獨立分析和解決問題的能力，從而有利於學生創造能力的培養和發展。在教學的'雙向活動中，要使學生主動處於積極的創新思維狀態中，改進體育教學方法，啟發誘導學生的思維具有重要意義。加強實踐性教學環節，提問、答疑、討論、佈置作業、設計創編動作，社會實踐以及教學中的區別對待等，這些都有利於學生創新能力的培養。
（三）激發求知慾和創新思維，引導學生積極參加創新活動求知慾和創新思維與創新能力的發展緊密相關，相互制約。在教學實踐中，經常鼓勵和表揚，有利於學生探索精神和行為的發展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評，則會使其喪失信心，抑制求知慾和創新思維。因此，教學活動中培養學生的創新能力必須發揮學生的主觀能動性，激發求知慾和創新思維講求方法的靈活性，要使教學內容保持一定的思維價值，為提高學生創新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。例如，學生在掌握體育遊戲或體操技巧單獨動作後，就可讓學生自己動腦筋創造小遊戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學生輪流帶領做創編的準備活動和新遊戲等。有意識地培養學生的社會活動能力和組織才能的創新能力。 （四）創設有利於創造性發揮的教學情境。教師是知識的傳授者，也是創新教育的實施者。為了培養學生的創造性，教師應為學生創造一個能支援或高度容忍標新立異者或偏離常規者的環境，讓學生感受到心理安全和心理自由。教師在教學過程中，應善於提出問題，啟發學生獨立思考，尋求正確答案；要鼓勵學生質疑、爭辯、自由討論，要指導學生掌握髮現問題、分析問題和解決問題的科學思維方法。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極主動性，促進學生認知功能和情感功能得到充分發揮，提高學生的創造性思維能力。因此，在教學中要努力營造平等、和諧、寬鬆的課堂環境，把學生當作課堂的主人，學習的主人，才能充分挖掘其潛力。激發學生探索新知識的慾望，使學生在參與中領略運動與鍛鍊的價值，把學生的身心健康和娛樂、休閒結合起來，為終身鍛鍊和發展打下良好的基礎。
（五）教學評價中應體現創新成分
1、設立創新附加分。以往的教學評價以技能方面定成績，缺乏創新能力方面的考核，扼殺了學生的創新思維和創新能力。因此，教學評價中應設立創新附加分，鼓勵創新思維。這樣有利於學生把學到的知識技能巧妙地結合在一起，進行創造性的發揮。例如在健美操教學中，教師不失時機的讓每個小組創編一套健美操，經過一段時間的編排，教師組織學生創作作品展示。學生們自創自編自演的青春飛揚、激情飛越等健身操不僅創意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設立自我表現分。在教學活動中，學生都具有強烈的表現欲，教師應創造條件滿足學生的這一要求，創造一個讓學生自我表現的機會，使其施展各自的特長，並盡情發揮，表現其活力。要適時表揚其創新精神。例如在遊戲活動中，讓不同省份的學生展現和帶領做其富有民族或地域特色的遊戲或舞蹈，這樣學生的自信心及參與積極性得到提高，更有利於學生智力及創新能力的發展。
3、改變課堂提問方式。課堂上可由學生提問，教師回答問題。根據學生提出問題水平高低，給學生打分。如在講解推鉛球的出手角度時，有學生提出要使物體拋得更遠拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什麼要小於45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，有個地斜角的關係。因此，出手角度應該為38~42度之間。學生更能注意聽講，用心去想問題。這樣，不僅促進學生主動學習能力，又可以使教師直接瞭解每個學生掌握知識技能的情況，改變學習地位，有利於學生髮散性思維的形成。
4、改變課的評價方式。學生在課堂上除了身體的實踐外，還應勤於動腦，善於思考，積極參與課堂討論，分析問題，利用多種資訊豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學生輪流進行課的小結，對師生在課堂上的各種實踐活動如組織紀律、運動負荷、技術質量戰術運用等情況進行評價，指出優缺點及改進意見等。這樣不僅可培養學生的總結歸納能力和語言表達能力，更能使學生自主學習，發展獨立思考能力和創新素質。
四、結束語
體育對培養學生的創新能力具有重要意義。在教學過程中如何傳遞知識，培養學生的創新能力就成為當前教學改革的重要問題。只有轉變教育思想，改進教學形式和方法激發求知慾和創新思維，創造輕鬆愉快的教學環境，從考核方法上入手，組織和引導學生積極參加各項體育活動，在體育實踐和處理各種人際關係中培養創新素質，才能使學生不單純學會一定的知識技能，而且向著高綜合文化素質方向發展”使其具有創造性學習的品質!具備會學習和獨立學習的基本能力，成為能夠獨立自主地、創造性地進行認識和實踐活動的人。
