微課在高中資訊科技教學的應用論文
微課是一種較為先進的教學手段，微課的核心內容是課堂教學視訊。目前，大部分教師應該開始在教學中應用微課，以此充分激發學生的學習興趣，調動學習積極性，從而提高課堂教學效率與效果。微課在高中資訊科技教學中的創新應用，有利於提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個知識點進行講授，沒有較為複雜的課程體系，也沒有設定教學目標及教學物件，從表面上來看，微課呈現的是碎片化的學習內容，實質上微課是針對一定的目標人群，並且微課自身具有一定的系統性、全面性。
一、微課的概念
隨著資訊科技時代的到來，人們的日常生活、學習、娛樂已經離不開網路。人們足不出戶就可以瞭解到最前沿的資訊，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動電子裝置得到了普及，人們的學習與溝通不再受時間和地點的限制。微課，是運用資訊科技按照一定的認知規律，碎片化地呈現學習內容及過程，以此擴充套件素材的結構化數字資源。微課的出現滿足了人們隨時隨地進行學習的需求，微課在高中資訊教學中的創新應用，使得資訊教學不再受時間和地點的侷限。
二、微課在高中資訊科技教學中應用的重要意義
（一）有利於教學形式的創新。在傳統的高中資訊科技教學中，資訊科技教師採取的教學形式較為單一、傳統，通常為資訊科技教師照搬教材中的內容進行講解。長此以往，高中生難免覺得資訊科技課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學習的積極性，從而降低了課堂教學效率。微課在高中資訊科技教學中的應用，有利於創新資訊科技教學形式。微課的核心內容為教學視訊，其時長通常控制在5到8分鐘。而傳統的教學課時一般為40或45分鐘，與傳統資訊科技教學相比較，微課的教學時間較短。例如，資訊科技教師在講“Word修飾文章”時，可以通過微課視訊的方式，將相關的基礎知識製作成結構圖，利用視訊直觀地呈現給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結構，並在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以後的微課學習中更具有目的性。微課結束後，資訊科技教師再根據教學內容進行詳細的講解，加深高中生對Word知識的理解和掌握。在高中資訊科技教學中應用微課，有利於高中生資訊科技知識水平的全面提升。
（二）有利於拓寬教學手段。微課是一種全新的資訊科技教學手段，有效地滿足了高中生對資訊科技的求知慾望[1]。微課是對一兩個知識點進行全面且細緻的講解。微課在資訊科技教學中的應用，高中生可以對自身的資訊科技知識結構進行查漏補缺，有選擇性地進行學習，以此提高自身的資訊科技水平。微課的應用通常是針對資訊科技教材中的某一知識要點、難點、易混點及資訊科技教學中的某一環節而展開的資訊科技教學活動。特別是近幾年，網際網路得到了普及，傳統的高中資訊科技教學是促使高中生對資訊科技知識的理解和掌握，提高資訊科技學習成績。而微課的應用，則側重於教會高中生對資訊科技知識的運用方法，並非是為了應付考試，提高學習成績而進行學習，這樣不僅有利於提升高中生自身的知識水平，還有利於提高高中生的學習效率。
（三）有利於縮短高中生之間的差異。微課在高中資訊科技教學中的創新應用，有效的更新和補充以往的資訊科技教學模式，並不是完全的替代傳統的資訊科技教學形式，這就充分體現了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學壓力，缺乏對資訊科技知識學習的重視，高中生之間的資訊科技水平存在著較大的差異。微課的出現，使得高中生可以充分利用碎片化的時間進行學習，高中生可以通過移動電子裝置，線上學習資訊科技內容或者下載學習。微課可以將資訊科技知識按照知識結構進行分解，以此開展具有一定針對性的微課教學[2]。另外，教師可以將微課視訊分享到網路中，便於高中生自主進行選擇，這樣既有利於縮短教學時間，又有利於高中生整體構建完整的資訊科技知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實現高中生整體資訊科技知識水平的提升。
三、微課在高中資訊科技教學中的應用
（一）課前教授。資訊科技教師在開展微課教學前，可以利用網路資源教授學生熟悉並掌握微課學習的方法，教師可以將製作完成的微課上傳至班級學習交流平臺，如微信群、QQ群等，學生可以自行下載微課並進行學習。
（二）課堂自主學習。教師可以組織學生在課堂上通過計算機、多媒體等觀2018年7月看微視訊，並根據學生的學習情況將學生分為不同的學習小組，根據微課提示的教學重點和難點進行小組自主探索學習，並共同探討不明白的操作問題。假設還有不能理解的知識點，教師可以在課堂上進行統一講解，學生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進行二次理解，並完成微課資源中的專項練習題。
（三）課後鞏固練習。教師根據本節課的重點問題進行分析，然後有針對性地製作能突出重點問題的微課，供學生在課下繼續鞏固學習。學生還可以根據自身的具體學習情況，有選擇性地下載並進行學習，從而有利於充分發揮學生的自主發展空間，提高學生水平。
四、高中資訊科技教學中微課的製作與使用
（一）微課的製作。1.準備階段。在製作資訊科技微課的準備階段，資訊科技教師應該制定一個較為詳細的教學設計，將資訊科技教學過程中講的每句話進行認真的推敲，並轉換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學設計為重要依據，準備好微課錄製所需要的資訊科技教學資源，包括文字、圖片、視訊、音訊等。在選擇錄製資訊科技微課的地點時，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄製資訊科技微課的過程中不被外界因素所影響。2.製作階段。在資訊科技微課課件的製作階段，資訊科技教師應該將全部的教學資源進行有機的結合，大多數的資訊科技教師採用PPT課件進行教學演示，無論選擇什麼樣的資訊科技教學形式，都需要注重設計課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學課件的模板，以及畫面的風格需要具有一定的藝術性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現資訊科技教學課件設計的亮點。3.錄製階段。在資訊科技微課的錄製階段，資訊科技教師可以在錄播教室進行錄製，也可以利用一些軟體進行錄製，錄製畫面必須清晰、穩定，吐字需要清晰，語言表達要具有一定的親和力，教師講解的資訊科技教學內容必須與課件的畫面保持一致，對於知識要點與難點要做出一定的提示，微課錄製接受後，對於其中存在的瑕疵進行後期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現形式是視訊。在高中資訊科技微課的使用階段，高中學校需要具備計算機和網路平臺等教學資源[3]。根據資訊科技學科本身的特點，其教學是在計算機房進行的。因此，微課在高中資訊科技教學中可以進行使用。由於資訊科技教學內容的不同，部分微課是在教學前或者教學完成後進行使用的，因此，就需要具有聯網功能。目前，我國部分高中學校已經建立了網路太空站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，並且有專門的人員負責。高中資訊科技教師只需要在本校區域網內釋出微課，高中生就可以進行使用。高中生在放假休息期間，資訊科技教師可以利用網路聊天軟體共享資訊科技微課視訊，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視訊網站上進行釋出。
五、微課在高中資訊科技教學中應用應注意的問題
（一）加強微課教學硬體設施建設。微課在高中資訊科技教學中應用，政府應該加強高中學校微課教學硬體設施建設，以此提高資訊科技教學水平。針對教師錄製微課過程中存在的拍攝問題進行積極的解決，並且加強對專業錄播教室的`建設，同時為資訊科技教師微課課件的製作提供一些專業的協助人員。
（二）加強對資訊科技教師的微課培訓。高中資訊科技教學中運用微課的過程中，筆者發現部分資訊科技教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠對微課進行深入瞭解。因此，高中學校需要加強對高中資訊科技教師的微課培訓，其中培訓的主要內容包括微課的製作方法及各種裝置的使用，儘量採用例項演示，具體的規範講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質量。微課在高中資訊科技教學中創新應用的選題階段，並不是資訊科技教材中全部的知識點都能夠製作並錄製微課。而是資訊科技教學中的一部分重要知識點和難點、易錯點。微課的使用有效地擴充套件了知識面，高中生需要通過資訊科技教師的講解才能夠充分地掌握相關知識。
（四）及時對應用效果進行評價。教學結束後，資訊科技教師應該針對微課的使用效果進行綜合評價，一方面，對資訊科技教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進行評價，可以利用問卷調查的方式來完成，資訊科技教師可以根據實際情況合理地設計一份調查問卷，對高中生課堂教學中的積極性和主動性進行調查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了資訊科技本節課的知識要點和難點，教學目標是否實現，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習和課後感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學手段被提出，現階段已經被廣大教師所認可，並積極地運用到自己的教學中。微課在高中資訊科技教學中的應用，不僅有利於提高高中資訊科技教學的質量與效率，還有利於激發高中生對資訊科技的學習興趣。同時，微課在高中資訊科技教學中的應用也有利於教學形式的創新、拓寬教學、縮短高中生之間的個體差異。因此，高中資訊科技教師應該高度重視微課的運用，通過加強微課教學硬體設施建設、加強對資訊科技教師的微課培訓、提高微課質量等多種有效的途徑來實現微課在高中資訊科技教學中的應用。
參考文獻：
[1]焦龍成.高中資訊科技課程教學資源設計與應用研究[D].石家莊:河北師範大學,2017.
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中資訊科技教學中的微課應用探析[J].中國教育資訊化,2016(16):39-42.
[3]王甲雲.微課:讓學習變得簡單而有趣:淺談微課在高中資訊科技教學中的應用[J].考試與評價,2013(11):5.
