淺談中學語文教學中的拓展延伸教育論文
1．立足課本，由此及彼，拓展閱讀能力
拓展延伸是針對教材的和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內外銜接，也就談不上向課外延伸。葉聖陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎上。那麼，我們該確定什麼樣的延伸角度？又該向哪個方面延伸？“由此及彼，觸類旁通”中的“此”與“彼”又是什麼呢？
關鍵在於教師在鑽研教材過程中要精心選點、設點，使要拓展的面與課文有機地聯絡起來，以及課堂教學中恰到好處地實施。不妨從情節、主題、作家、文體四個角度著手。從情節角度中延伸可通過對故事情節的延伸，加深了對課文內容的理解，訓練了學生的創新思維。例如，在學習《醜小鴨》一課後，讓學生想象“醜小鴨變成美麗的天鵝後會做些什麼？或者會遇到什麼事？”
這時學生紛紛展開了想象，有的學生說，醜小鴨回到了他剛出生的地方，大夥都感到十分驚訝，醜小鴨寬巨集大量，原諒了他們，他們也很慚愧，並向醜小鴨保證以後要善待任何人。從此，醜小鴨和鴨媽媽、夥伴們過上了幸福的生活。也有的學生說，醜小鴨遇見了與他小時候有同樣遭遇的醜小雞。這時的醜小雞十分沮喪，醜小鴨把自己的故事告訴了醜小雞，鼓勵醜小雞鼓起勇氣頑強地生活下去，就一定能獲得幸福的，並陪伴著醜小雞。最後，醜小雞也長成了美麗的大公雞……。
這種“續編”活動，實際是對課文思想內容的有機延伸，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，從而，使學生加深對課文的理解，發展他們的想象力和創造力。
2．從主題角度延伸
類似的情節，在不同作者、讀者（學生）的心中，會有不同的看法；同樣的，一樣的主題，一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的風貌。此時，教師可由一點出發，指導學生蒐集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考，學生會更容易地領會每一部作品的特色。
講黃昏與中國人的日暮情思時，我從馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，到現在女作家張潔《挖薺菜》裡的日暮黃昏不敢回家的.描寫;從詩經的“雞棲於塒，日之夕矣，羊牛下來。”到陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“山氣日夕佳，飛鳥相與還。”讓學生們感受到在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞是一種生生不息的生存狀態和生存意識，多了一層家園落日的溫馨和人生遷世的感情。
再如，學習余光中的《鄉愁》時，可請來席慕蓉的《鄉愁》；學《愛蓮說》，可引進來《詩經》《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生背誦積累。
這樣，教師有意識地查詢這樣的資料，讓學生課後去閱讀，在對比閱讀中，學生既瞭解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對於同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，觀點獨到。
3．從作家角度延伸
中學語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑並不等於全豹。不妨藉此機會，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面瞭解其風格……如課文《魯提轄拳打鎮關西》只是《水滸傳》中第三回部分，將花和魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。教師可以趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心魯智深後來的命運，激起學生探知的興趣。 其次，一個作家不同時期的作品，其風格往往也是有差異的，可就同一作家不同時期的作品作比較，將文學史的知識貫穿其中，把學生引入博大精深的文化淵源和積累中。例如，學習李清照的《醉花陰?勃霧濃雲愁永晝》時，可向學生介紹她前期的作品《如夢令》。學生在理解了這兩首詞截然相反的意境後，不難知道這與李清照所屬的時代背景有關。
此外，我們還可以介紹學生看一些人物的傳記、評論文章，這會讓學生對作家和他們的作品瞭解得更深刻、更全面。魯迅代表了中華民出最可寶貴的靈魂，他是超越時代的，他也是痛苦和孤獨的。而學習魯迅自傳，則正可全面瞭解魯迅。但學生一般認為魯迅的作品艱澀難懂，理解有難度。且《魯迅自傳》，寫得又含蓄、沉著、樸實，學生始終無法與之對話和溝通。教學中我把近幾年學術界研究魯迅的文章介紹給學生，讓學生走近魯迅，瞭解魯迅。
閱讀這樣的評論文章，可讓學生接觸到不同的觀點，從而跳出自己狹隘的思維空間，這也有利於培養學生的例行性思維和相容幷蓄的氣度。
4．從文體的角度延伸
拿說明文為例，我先從課本中選取一篇比較典型的說明文——《中國石拱橋》，分別從課文內容、結構、語言等方面設定問題，讓學生精讀，分組討論解決問題，老師點撥。然後又選擇另一篇說明文——《花兒為什麼這樣紅》進行比較閱讀，找出兩篇文章的異同。
經過反覆討論、分析、總結，每個學生都逐漸理清了，“說明文有的介紹事物的特點，有的是說明一個道理，要介紹明白這些特點和道理要用到不同的說明方法，而且語言必須準確”。這樣的一種閱讀思路，也就是幫學生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。
在這一過程中，教師還要處理好教與學的關係。教師的“領”實際上就是“導”，是從學生的“學”出發的，引導學生自己去發現，去探索，去總結。培養了學生髮現問題，解決問題，總結規律的能力。
“新課程”是一種理想，這理想的實現需要“新教師”；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我願與同仁共勉，努力為“新教師”，為“新課程”的完美開展添磚加瓦。讓充滿著思想和智慧的火花，在我們語文課堂上閃現吧！
