職業教育培訓認知論文
一、職業教育要適應人才需求結構的變化
人才不只是包括科學家，也包括有知識、有技能的熟練工人，目前人才結構呈典型“金字塔”型分佈，據統計，在技術工人中，初級工佔60%左右，中級工佔35%左右，高階工僅為3。5%。這與已開發國家高階工佔近40%的水平相差甚遠，生產一線的技術工人整體素質不高。隨著市場經濟的走向成熟，我國加人Wm，我國中高階技工嚴重缺乏的問題將會日漸突出，目前據勞動力市場的調查表明，高階技術人才的需求量很大，企業技術工人出現斷層，只好自己出錢對在崗工人進行培訓。據悉，德國的職業教育十分紅火，德國的失業率約為ro%，許多大學生找不到工作，但職業學校畢業的技術人員到處需要，其失業率低於2%，作為改革前沿陣地的廣州市對擁有高階技術等級的工人已採取了“四不限制”的準人原則，不降制戶口，不限制生源地，不限制性別，不限制年齡，以此吸引大量的技術工人。現代技術工人已明顯供不應求，在青島市勞動保障局舉辦的一次秋季外資投資企業招聘洽談會上，一家塑料製品公司需招一個具有豐富經驗的高階塑料模具技工，開出了年薪16萬的“身價”。可見，職業教育有機遇也有挑戰，職業教育要適應市場對人才結構要求的'變化，培養大批急需的技術人才。
二、技術工人的素質有待全面提高
產品要敲開市場的大門，要有科技人才的開發研製，還要有技能人才的生產製作，二者缺一不可，技能人才也是企業的重要力量，他們的整體素質影響著整個企業。據統計，企業產品平均合格率只有70%，不良品每年的損失近2（X衛）億元，我國科技利用比率只有巧%左右，技術進步對經濟增長的貢獻率只有29%，這遠低於已開發國家60%至80%的水平，在近幾年企業發生的各種事故中，有一半以上是因為職工崗位意識不強，崗位技能不高造成的。同樣的手錶配件，在我們的工廠與在瑞士的工廠組裝出來，為什麼比人家缺乏競爭力？同樣的汽車品牌，同樣的轎車零件，設在中國的廠組裝出來的整車，為什麼和國外廠家的原裝品質量相差很遠？答案是：不是我們的高階工程技術人員趕不上人家，而是現成的技術在具體制造中走了樣，一線工人技術水平低直接影響了一線產品的質量。據悉國家郵政局郵票印製局局長曾對記者說：他曾參觀過許多國內機床廠，其裝置甚至比德國著名的格貝爾公司的還要好，可我們的產品質量卻不能和人家比。為什麼呢？舉一個小例子，我們的工人要裝一個齒摺，裝不進去時，就掄起大錘打進去，據他親眼所見，在格貝爾公司絕對不會出現這種情況，人家會拿著砂紙、小銼一點一點加工，直到完全吻合為止，這其中有敬業精神，也有經驗和技術因素。可見，我國職業技術工人的整體素質有待提高，高素質的職業技術工人不僅要有成熟的經驗和技術，還要有愛崗敬業的良好職業道德以及技術創新能力。職業教育要注意通過教育提高學生的綜合素質，其內容包括政治覺悟、思想認識、文化水平、心理素養、業務能力、道德品質教育，全方位提高未來職業技術工人的整體素質。
三、打破傳統的教學模式，突出職教特色
1、突出專業設定的崗位適應性。
職業技術教育的專業是以社會的職業崗位或崗位群為依據來設定的，因此職業技術學校要在專業設定上突破傳統的學科專業教育模式，要經常深人到企業和社會中去，瞭解需求動態，根據社會的職業需要來調整和優化自己的專業設定。
2、突出人才培養過程的實踐性。
職業技術教育區別於普通教育的一個顯著特徵是為社會和生產部門培養技能型和實用型人才，它以職業能力培養為目標，以文化課為基礎，以專業課為主體，以技能訓練為重點，以崗位合格為目的，因此職業技術教育和培養過程中應十分注重理論與實踐相結，目前，我國的職業技術教育還很不規範，一些中等專業學校的職教特色不明顯，一些新建的職業學校基礎條件比較差，質量不高，一些部門的職業學校在向市場經濟體制轉軌的形勢下，還具有很大的不適應性，這就造成人才培養缺乏特色，理論不深，動手能力不強，不能滿足生產和實際工作的需要，這些情況是造成“分配難“的重要原因之一。因此，搞好教學改革，按照培養技能型、實用型人才要求來制訂教學計劃，組織教學和實習，突出學生職業能力的培養和訓練，在教學計劃上堅持學以致用的原則，學校與用人單位共同研究，根據實際需要確定專業課程和教學重點，使教學計劃既有科學性，又能適應實際工作的需要。職業教育處於教育的終端，學生畢業後直接就業，實際參加職業崗位的活動，要具有很強的實踐技能，然而任何技能的獲得都離不開實際訓練，這就要求要大力改善辦學條件，加強實習實驗設施建設。
3、加強師資培養，突出師資隊伍素質的雙重性。
市場經濟的發展，對人才的要求越來越高，要培養高素質的人才，就必須要有高素質的師資隊伍，師資隊伍的雙重性是指專業理論素質和專業技能素質。職業教育特定的培養目標和培養過程決定了職業技術教育對師資隊伍的這種雙重素質的要求，職業技術學校要把教師實踐技能素質的提高作為師資隊伍建設的重要任務來抓，可建立教師的輪訓制度，定期到基層，企業、工廠等生產單位學習、進修，在實踐中提高教師的技能素質。另外，教師要注意理論知識的更新與學習，不斷掌握新理論，新技術革新，新工藝，新方法，把新的知識傳授給學生，防止知識老化，提倡繼續學習，保證教師具備較高的教學水平。
