美育想象力創新教育教育論文

內容摘要：創新是人類文明的源泉，是社會發展進步的不竭動力，這一切須有創新人才方得實現。創新人才要由創新教育來培養，創新以想象為基礎，美育是培養想象力的重要手段。這便是美育、想象力、創新教育三者的辯證關係。同時，由反思引發設問與思考，給作為教師的我們留下一片任由思想和行動馳騁的空間。

關 鍵 詞：美育 想象力 創新教育 辯證關係

創新是人類文明的源泉。人類社會在不斷的創新中取得發展進步，人類本身也通過創新獲得不斷的完善與提升。在科學技術突飛猛進的當今，傳統的以資源優勢為主的競爭已轉變為以智慧和人才為主的競爭。創新能力已經關乎一個國家國運的興衰。中國要想獲得持續、穩定和高速的發展，最關鍵的問題就是提高國民素質，培養創新型人才。於是，大力提高民族的創新素質，就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭地要擔此重任。因此，培養創新人才是時代賦予我們教育工作者的重要使命。

培養創新人才，自然離不開相應的創新教育。

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐，它以開發人的創造潛能、弘揚人的主體精神、培養學生的創造能力為目的，運用現代教育科學理論和方法探索和構建的一種新的、具有時代特色的教育模式。怎樣開展創新教育，是當前擺在廣大教育工作者面前的全新課題。

美育、想象力、創新教育，乍看去，這三個詞之間似乎難於找到合適的連結點，而事實上，它們之間有著很大的內在聯絡。

美育是指審美教育，審美（即審美活動）是美育的'手段，美育是培養想象力的最主要途徑，想象力是創造性思維能力，是創新的重要因素，創新精神和創造力是創新教育的核心。

美育，即審美教育，它是通過一定的方式和途徑，培養人形成正確審美觀，並能以健康的審美情趣，提高感受、鑑賞和創造美的能力的教育。

這一目標是通過審美活動來實現的。審美活動是審美主體對審美客體所發生的審美過程。審美主體是審美活動中的人，審美客體也就是審美的物件。

要注意的是，只有在審美活動中，人才成為審美主體，審美物件才成為客體，也就是說，審美的主體、客體只能在審美活動中“現實的生成”，即是指二者具有一種“即時性”。比如：當你第一次面對九寨溝那如詩如畫的美景時，你一定會被這大自然的神奇造化驚呆了！繼而為之讚歎、陶醉，樂不思返。此刻，你和你眼前的這般美景共生在你的審美活動之中，主體與客體即時生成；可如果你是景區的工作人員，雖然每天生活、工作在這仙境般的美域，卻可能因為司空見慣而熟視無睹，美景沒有被你當作審美的物件來欣賞，而你也沒有作為欣賞美景的人，這樣，審美現象沒有發生，審美活動沒有“生成”。

想象，就是根據已有表象創造新形象的思維過程。

這就像工廠把原材料加工成為產品的生產過程。“已有表象”便是原材料，而“創造新形象”便是加工。

已有表象主要源於我們的審美物件，大致有三個方面：

1.自然的。自然界裡進入我們審美視野的很多東西，像動物、植物、山水風光、氣候氣象、地質地理、天文、自然現象等。

2.藝術的。這是藝術活動的產物，是指各種題材、體裁、風格、形式的藝術作品。

3.生活的。我們生活中的衣、食、住、行等一切方面，以及其間接觸的很多事物，都有著豐富的審美因素。

審美現象是無處不在的，審美活動已經成了我們每個人生活中不可缺少的一部分，我們基本的生存方式中必然要有審美活動，審美活動已構成了我們現實生活的一種生存狀態。

就是在這“無處不在、無時不有”的審美現象和審美活動中，我們積蓄了大量的將被我們用來“創造出新形象”的“表象”。

“材料”有了，如何“加工”呢？

打個比方：我們要冶煉合金，就要有幾種現成的金屬（上面所說的“材料”），要有一個熔爐（我們的大腦），還要有一個不可或缺的條件，那就是燃料和高溫的爐火（想象過程中的情感因素），這才能將原有的材料熔化、融合，從而冶煉成合金。

那麼，豐富的情感從何而來呢？

人的心理過程中有一種叫情感過程。人在認識事物的過程中，不是無動於衷的，常對各種事物持不同態度，產生各種主觀的態度體驗。如熱愛祖國，憎恨敵人，喜歡大自然的清新秀美，痛恨那些破壞和汙染環境的人，接觸到好的藝術作品會為之心動，甚至會感動得流淚……這些熱愛、痛恨、喜歡、厭惡、感動等。在每一次審美活動中，都伴隨著情感體驗這一心理過程。而我們的情感，也正是在這樣無數次的心理過程中，不知不覺地接受著洗禮、錘鍊和積澱。

創造性想象，就是依照情感本身的力量、複雜度和延續程度，對儲存的“原材料”加以重新改造、組合，以產生出一種全新的形象的活動。

想象力是一種由已有形象創造新的形象的能力，是一種舉一反三的創造性思維能力，是一種由不知到知的發散思維能力，是人類創造性活動中最重要的因素。想象是創新的前提，而創新又以想象為基礎。由此可見，在培養學生創新的同時也必須培養學生豐富的想象能力。

創新是一個民族前進和發展的不竭動力，而創新的素質中最重要的就是想象力。

至此，美育、想象力、創新教育這三者的辯證關係已顯而易見。

參考文獻：

[1]朱立元.談談美學和審美活動.美育.2003年第7期.中國人民大學書報資料中心.

[2]曾繁仁.論美育在素質教育中的綜合中介作用.美育.2003年第5期.中國人民大學書報資料中心.