關於國際貿易實務課程建設論文
摘要:國際貿易實務作為一門實踐性的科學,主要反映國際貨物買賣的內在規律及其表現形式。目前,國際貿易實務的教學偏重理論,不同型別和層次的院校在教學內容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學方法、教學模式、教學手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強課程的實踐性和時效性,如何加強校際合作以整合資源,如何細分課程以彰顯特色成為當前國際貿易實務課程建設和改革的重點。
關鍵詞:國際貿易實務;課程建設;課程改革
《國際貿易實務》主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用,是國際貿易專業的主幹、核心課程之一。設定此課程的目的就是要探索並總結國際貿易實踐的一般規律,並運用這些規律進一步指導實踐。國際貿易實務課程具有如下特徵:一是注重操作性和實踐性。學生學習該課程後能從總體上把握進出口業務操作的全過程,並熟練掌握具體操作的細節,具備比較豐富的國際商務知識、風險防範意識和實際業務操作能力。二是具有很強的綜合性。該課程要求學生具備較強的外語基礎和計算機處理能力,並要求掌握國際結算、貨幣銀行學、市場行銷學、經濟法、保險學、國際物流等領域的相關知識。
國際貿易實務課程在二十世紀初進入我國的高等院校。二十世紀三十年代,國內學者開始立足本國國情,積極致力於國際貿易實務本土化研究。[1]新中國成立後和改革開放以來,隨著我國經濟的快速發展和對外貿易的全面恢復,許多大專院校紛紛設立國際貿易專業,一大批國際貿易實務教材相繼問世,涉及的物件幾乎涵蓋國際貿易實踐的所有環節。各院校在國際貿易實務課程的建設上不斷創新,努力嘗試雙語教學、實踐教學和計算機輔助教學等模式。當前,國際貿易實務課程的建設要從國際貿易實踐的一般規律及其所表現的新特點出發,緊密結合教學的實際情況,根據不同的層次和物件,同材施教,培養優秀的國際貿易專業人才。
一、國際貿易實務課程建設中存在的問題
1、教學不能很好地理論聯絡實際
國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。然而,國際貿易專業畢業生在實際工作中,和其他專業的畢業生相比,除英語能力較強外,其他方面缺乏明顯優勢。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。
2、教材編纂和選用方面比較混亂,教學內容滯後於實踐
目前,開設有國際貿易專業的院校多達數百所,這些院校在國際貿易實務課程的教材編纂和選用上缺乏差異性和針對性。不同型別和層次的院校在教學內容和教學重點上大同小異,教材不能很好地滿足不同層次、不同專業學生的教學需要。據統計,截止2007年3月有關國際貿易實務的教材多達300多個版本,這些教材雖名稱各異,但在內容和結構體系上差別不明顯。[2](各院校之間缺乏充分的交流與合作,不利搞校教學資源的優化整合。此外,由於國際貿易局勢變化較快,國際貿易實務教材往往滯後於實踐。一般而言,新政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間,而其作為教學內容被納入教材則耗時更久。例如:UCP600於2007年7月1日正式生效,但許多2007年以前出版的國際貿易實務教材仍然以介紹UCP500條款為主,這類教材由於不能及時更新就會滯後於國際貿易實踐,使用這類教材就不能很好地滿足社會的需要。
3、實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作
過程的機會,很難全面、系統、規範地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法,在稽核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關和防範商業風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗,而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業的就業將產生不利影響。
4、部分專業教師缺乏外貿實踐經驗
專業教師與實際的外貿業務脫節,不利於實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師是畢業後留校或直接分配到高校,理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿工作經歷,講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節,也沒有見過外貿業務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。
5、國際貿易實務課程建設具有趨同性和粗放性
貿易理論的研究重點在於國際貿易的原因及其利弊得失,貿易政策的研究重點在於國際貿易的政策措施及政策效果。國內各科研機構和高校之間多年來在貿易理論與政策的研究方面已初步形成較為明確的分工關係,但在國際貿易實務課程的建設方面仍存在粗放性和趨同性問題。各高校在實務領域的教學和研究分工模糊,研究重點不能突出,缺乏特色。
二、國際貿易實務課程建設重點及改革方向
1、把握課程規律,理論聯絡實際
在國際貿易實務的課程建設中,首先要積極探索理論規律,努力建立一個教學、科研與實踐互動的良性迴圈系統。通過科研和實踐獲得最新的資訊和豐富的感性認識。這些感性認識通過整理分析,上升為理性認識,並在教材中及時地反映出來。此外,應注重理論聯絡實際,嘗試建立校內模擬實訓室和校外實習基地:
校內模擬實訓室
模擬實訓是外貿專業教育的一個重要實踐性教學環節。實訓可使學生熟悉外貿實務的具體操作程式,從而增強感性認識並從中進一步瞭解、鞏固和深化已學過的理論、方法,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業務流程展示板、模擬相關部門辦公櫃檯及全套進出口業務的空白單證等硬體外,還包括軟體設施,例如購買專業國際貿易軟體或其他EDI軟體,在網上模擬傳送訂單、發票提單等各種單證,對進出日業務中的檔案進行資料處理和資料交換,讓學生扮演進口商、出口商、生產商。海關、稅務、保險公司和銀行等角色,熟練掌握進出口的成本核算、詢盤、報盤、還盤等各種技巧,體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關係,為將來步入工作崗位打下良好基礎。
校外實習基地
在課程建設中各高校應發揮企業優勢,不斷拓展教學空間,積極建立校外實習基地,並與當地進出口公司、外貿代理公司、貨運代理公司和保險公司等單位簽訂共建協議,積極開展校企合作。校外實習基地建成後,除定期向基地派遣一定數量的學生進行實習外,還可聘請實習基地經驗豐富的外貿、外企人員參加教學培訓工作,協助指導教師一起完成學生的實習和畢業論文的指導工作。校外實習基地為學生提供了動手操作的機會,使學生具有較強的解決實際問題的能力,也可為其今後的就業提供一定的門路。
2、積極探索新的教學模式和教學方法
在教學模式上,可積極探索雙語教學和網路課程教學:雙語教學對於學生來說,不僅要掌握一定的專業知識,而且還必須會運用英語與外商交流和談判,如果專業英語知識掌握不好,就很難勝任工作。雙語教學可以使該專業與國際接軌,有利於提高教學內容的準確性和規範性,培養出來的學生能夠熟知國際統一的規則,有利於提升專業素質和國際競爭力;網路課程是通過計算機網路表現並實施的國際貿易實務教學內容和教學活動的總和。它由兩個部分組成:一是按照課程的教學目的和教學指導思想組織起來的教學內容;二是實現教學的網路支援環境。國際貿易實務網路課程的設計、構成和運轉具有科學性、多樣性、系統性和自助性等特徵。
在教學方法上,可嘗試採用如下方法:現場教學法,即若條件允許,讓學生到業務現場去學習相關知識。例如,講到國際貨物運輸時,可帶學生到碼頭實地瞭解貨物運輸的全過程;講到報關時,可帶學生到海關了解進出口報關的各個環節等。學生通過在現場聽、看。做,使一些看起來複雜的專業知識很快就能理解和掌握;模擬教學法,即提供一個模擬的國際商業環境,針對進出口貿易中業務函電的`草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的託運訂艙、報驗通關、信用證的稽核與修改、貿易檔案製作和稽核等主要業務進行專項訓練。通過大量的模擬操作練習,學生容易瞭解和掌握進出口交易的基本流程和主要的操作技能;案例教學法,即教師把經過篩選、組織、編寫的國際貿易活動中的典型事實與材料引入到課堂教學中來,引導學生深入角色,開展自主探究式學習。在教學中還可聘請外貿企業、海關、銀行、商檢等部門的專業人員走上講臺,介紹業務實際操作中成功的經驗和教訓,通過“現身說法”增強學生的感性認識和學習興趣,提高學生的學習積極性和主動性。案例教學可縮短教學情景與實際生活情境的差距,是溝通理論與實踐,把認知性和感受性學習方式很好地融合起來的一種教學方法。
3、注重教材建設,增強區分度
國際貿易實務教材,在內容上要充分體現國際貨物買賣的一般規律。教材的內容,要根據教學物件的不同,區別對待。現在國際貿易實務教學已經覆蓋了從博士到中專的所有教育層次。國際貿易實務教材要根據學科發展和社會的需要,根據實務教學的不同層次,在內容和結構上均有所突破、有所創新。具體表現在面向本科以下讀者的初級入門教材,應體現國際貨物貿易最基本的內容,主要是具體的業務流程和業務知識,必要時可附插圖和單據樣板;中高階外貿實務教材,主要面向本科以上讀者,以及已經有一定實踐經驗,需要進一步提高的中高階業務人員。中高階教材側重國際貨物買賣的發展淵源和基本規則,其主要目的在於揭示國際貨物買賣的一般規律和執行機制。
4、師資隊伍培養
在國際貿易實務課程建設中,師資隊伍的建設尤為重要。教師在教學過程中應該重視來自實際部門的意見和反饋,不斷提升教學質量。任課教師要把感性認識上升到理性高度。加強教師隊伍的培養可從以下幾方面入手:組織教師外出進修,多與同行切磋技藝,提高教學質量;組織國際、國內學術會議,在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗,提高教師的整體素質;聘請外貿公司、銀行國際業務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行資訊交流,不斷吸取最新的國際貿易實務方面的資訊和動態。
5、細分課程,注重特色
高等院校學科發展的重點,要符合高校自身的特色和優勢,同時考慮現實的需要與可能。目前,國際貿易純理論和政策研究,對多數高校的國際貿易專業而言,未必適合作為其專業發展重點,但在國際貿易實務領域卻可以獨闢溪徑,各顯所長。例如,紡織、服裝、食品、醫藥、文具、五金、機械、汽車和IT等行業均是外貿實務課程細分的方向。各院校可以結合自身優勢在國際貿易實務學科開拓新的研究領域。目前,課程細分的時代已初現端倪,相關教材也開始出現。例如,現代汽車國際貿易實務、服裝國際貿易實務等教材便是課程細分過程中典型的代表。
6、加強合作,與時俱進
國際經貿合作的迅速發展為國際貿易學術領域的交流與合作提供了必要的條件。隨著我國進出口經營權的下放,國內企業和國外企業迫切需要一批既瞭解中國市場遊戲規則、又掌握國際操作手法的人才。在國際貿易實務課程的建設上積極開展國際國內合作能滿足當前外貿實務發展的需要。目前,國內已經啟動了全國性的國際貿易實務高階研討會,藉此加強國內高校、科研院所及企事單位在國際貿易實務方面的交流與合作。
此外,在國際貿易實務的建設中要及時補充國際經貿領域最新進展及前沿內容。國際經貿局勢瞬息萬變,必須注重國際貿易教學的時效性。課程建設中必須不斷學習,跟蹤專業學術前沿問題,更新知識結構,時刻關注我國對外經貿政策、措施的發展變化和國際經貿最新動態,將國際貿易方面的最新知識反映到教學中來以適應社會發展的需要。
參考文獻:
[1]李時民.“國際貿易實務”教學與研究的若干問題[R],第二屆國際貿易實務教學與研究研討會,2007年1月30日.
[2]新華書店網站.國際貿易實務相關教材統計,http:/frontend/,截止:2007年3月.
