語文探索研究能力培養的論文

一、 簡單遞加法

也就是積累。積累的本身就是初步的探索形容。語文學習中的許多積累，如思想火花、哲理小詩、名言警句、格言諺語，以及謎語、山頭主義、對聯等，開始是不經意的摘抄，後來就變成專題性的持久的筆記活動，於是一個一個的資料便分門別類地進入了筆記本，於是眼前便展開了一片一片美不勝收的知識天地。一般來講，積累的資料主要有三種用途：一是欣賞，二是運用，三是分析研究。但不管如何用，都是以初步的研究探索為基礎，不然，你怎麼會確定某種資料作為欣賞的物件，或者探究的目標呢？

請看下面運用"簡單遞加法"積累的一組材料，它具有提示性、借鑑性，可以成為一張很有參考價值的學習卡片。

記敘文的構思十法及例證

1 以小見大法，如《一件小事》

2 夾敘夾議法，如《誰是最可愛的人》

3 一線穿珠法，如《一件珍貴的襯衫》

4 懸含層疊法，如《驛路梨花》

5 點面結合，如《揮手之間》

6 抑揚結合，如《荔枝蜜》
7 對話描寫，如《變色龍》

8 意外轉折，如《窗》

9 移步換景，如《小石潭記》

10 橫式結構，如《人民的勤務員》

若還有所獲，便可以繼續"遞加"下去。運用"簡單遞加法"，不僅僅是記錄人家的東西，有時候自己腦中閃現出來的好問題、好想法、好詞句，也是可以隨手記下、隨時積累的。

二、歸納分析法

在"簡單遞加法"積累材料、積累問題的基礎之上，認真思考，耐心咀嚼，根據自己知識深淺的程度，選準突破口，進行歸納、分析。一般來講，運用歸納、分析的方法進行研究探索，要善於選擇如下適用的方式。第一，單向縱深突破，即只研究一個問題的某一個方面，以求深入、深刻。如《"友邦驚詫"論》，在很多美點可以探索，我們可選擇其中一個美點《"友邦驚詫"論》駁論五法"進行深入的研究。第二，多項組合分析，即將幾項內容，特別是幾項同類的內容放在一起，進行綜合性的探討。如中學語文教材中有若干"閃"字的精彩用法，可以《"閃"出了奇光異彩》為題進行研究。第三，對照比較探索，即兩項或多項內容組合在一起進行比較，所選擇的"點"可大可小，如《白楊禮讚》與《松樹的風格》、《醉翁亭記》與《小石潭記》，相互之間都有豐富的內容可以比較。第四，劃分歸類研究，將一批同類的材料進行劃分，進行歸類，以探求規律性的知識。如集納中學語文教材中描寫"手"的例句，然後加以劃分，把劃分出來的各類另上小標題，便可以完成《"手"的描寫及其作用》的研究。下面是一篇小論文的提綱，它表明這篇小論文是用"劃分歸類"的方法組織的。

說明文的用喻手法

1 系列喻，如《食物從何外來》

線索喻，如《蘇州園林》

3 組合喻，如《看雲識天氣》

4 穿插喻 ，如《從宜賓到重慶》

5 裝飾喻，如《中國石拱橋》

三、考察辨別法

或用已經掌握的正確知識，或運用追本溯源的手段，或通過考證，或運用理論分析，對綹進行鑑別，對誤點進行羋，對疵點進行解析，從而表達自己的正確見解。考察辨別的內容，可以是知識性的，也可以是思想性的，考察的過程重分析，重證據重誰，重嚴密，不需要衝動，也不需要偏激。總之是要以理服人。

曾經有一首好詩《中國的微笑》。作為獲獎作品而入選入詩集，中央電視臺和幾個省電臺也播發過，《中學生閱讀》雜誌1991所第10期選登了它。幾個中學生以敏銳的眼光發現，詩中有一些知識性錯誤，利用下面的文字委婉地進行了批評：刊登在1991年第10期的王俊義同志《中國的微笑》，是一首非常好的詩。仔細讀來，餘香滿口之時，似乎感到了幾外失誤：如第一節中"是一卷李白，一卷陶潛，初看南山菊黃又聽兩岸猿鳴，"第二句的順序沒有與第一句照應。第五節第二句寫"渾天儀上的幾隻蟾蜍"，" 渾天儀"肯定是"地動儀"之誤。第六節還有"是一座高高聳立的跳臺，世界看見高敏歡樂的表情"，高敏是三米跳板世界冠軍，不是跳臺冠軍，"跳板"被誤為"跳臺"。（《中學生閱讀》1992年第6期）以上文字雖然簡短，但有力地表現了小作者考察辨別的探究能力。被千百人讀過的一首好詩被中學生指出了錯誤，這正是不迷信、不盲從、認真求知的研究探索精神的表現。

四、反覆嘗試法

類似於實驗研究中的反覆試驗、反覆測定的方法，通過反覆的嘗試探索解決問題的最佳方案，探求認識規律的最佳角度，獲得對事物的全方位的立體性的理解。語文學習中運用"反覆嘗試"的研究方法時，主要是著眼於兩面三刀點：第一點，反覆試驗修改病句、病文的方法，以求獲得最佳角度，反覆進行句、段、篇的層次劃分以及作文建架的構思，以求最確切的"方案"。第二點，從不同的角度，反覆地鑽研理解同一篇課文，以求全面而深刻地把握內容下面小論文，就是在用"反覆嘗試"的方法探求的一個病句的修改方案之後寫出來的。彼此顧及改病句。病句：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。病點：顧此失彼，搭配不當。修改方案：刪除"以敬佩的目光注視著和"，句子就通順了但此方案劃去了對同學們的表情描寫，不符合實際情況，是為改病句而改病句，真是"顧此失彼"了。所以：修改方案二：改為"同學們以敬佩的目光注視著這位老山英雄，並傾聽著這位老山英雄的報告"。這樣改當然好多了，彼此都得到顧及。但是一個句子改成了兩個句子，顯得麻煩一些。我們設想，當老師講課的時候，我們既能注視著老師講課，也能傾聽老師講課，同理，同學們既能注視老山英雄作報告，也能傾聽老山英雄作報告。"注視"和"傾聽"不必像方案那樣分開，關鍵是"報告"必須是動詞。於是修改方案三出來了：把病句中的"的"改為"作"，句子便彼此顧及並且十分通順了：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄作報告。從此角度修改這個病句，多救少改，切中肯綮，病痛最小，病好最快，反覆探求，便不能達到這一步。（根據《中學語文教學》1992年第8期《彼此顧及改病句》改寫）

五、視角轉換法

避開常用的、一般的理解、分析、探究的方法，另闢蹊徑，創造性地進行思維，用全新的觀念和角度去研究問題，往往得出新穎而獨到的、令人讚歎的結論。例如研讀《蚊子與獅子》，可用"必然性存在於偶然性之中"的觀點去剖析；又如研讀《獵戶》，可用"環境保護"的觀點去審視，等等。運用"視角轉換法"，可熟悉並選用其常用的`三種方式：一為學科滲透式，即從美學、哲學、心理學、教育學、影視知識、法律知識、經濟常識等等角度去研究理解語文知識。例如研讀《彎色龍》，不把它當作小說，而把它當作"微型劇本"來讀，分析的結果能激發別人的興趣；又如研讀《春》，有人從舊曆的節令入手，指出《春》寫了從立春到立夏之間的景物，一條"時令"的縱線貫穿其首尾，此觀點給人以耳目一新之感。二為反向立論式，即完全推翻已有的結論，以充足的論據另立一說，集考證、辨析、推論於一體，讓人們認為言之有理並給以接受。例如《伐檀》，歷來都認為是鞭撻、揭露剝削階級的詩篇，但有人明確提出，這是一首情真意摯的戀歌，並進行了詳細的論述。三為大膽假說式，即根據自己的研究鑽研所得，大膽進行定義，提出新觀點，新廉潔。例如作文命題的主要形式，有命題作文，半命題作文，自由命題作文。有人在仔細統計分析時發現，諸如寫信、寫應用文、修改病文等作文內容，往往不在上述三者之列，便提出"無命題作文"之說，恰如其分，言之有理，得到贊同。下面是一篇小論文的寫作提綱，從中可見"視角轉換法"的巧妙運用。《醉翁亭記》的"鏡頭"美。《醉翁亭記》由四組極美的"鏡頭"用"蒙太奇"的方法組合而成。首先出現的是一個"大遠景"，接著"鏡頭"搖動，推進，以特定的方式停留在"翼然臨於泉上"的醉翁亭之上，這組"鏡頭"色彩明麗，景色秀美，表現了作者"山水之樂，得之心而寓於灑"的歡快情懷。接著是一組快速閃過的"空鏡頭"，山間早晚色調、春夏秋冬的牲，得到生動的表現。作者精心構思，反覆渲染，著力強調，出色地描繪了美麗的山水，意味深長地表達出山水之樂的無窮。緊接著是一個"景、人、情"相容的"長鏡頭"。滁人遊、太守宴、眾賓歡、太守醉的活動一氣呵成，在歡樂的氣氛中盡情展示了與民同樂的情趣。
最後是一個"含不盡之意於言外"的"全景鏡頭"。夕陽在西，人影散亂，鳥雀歡鳴，太守醉歸，把"與民同樂"之意，滲透到畫面之外。"一切景語皆情語"，作者寫景，即是為了抒情。

六、深挖細找法

這是一種對能力層次要求較高的獨立進行的發現方法。它需要靜，靜靜地研讀、品評、體味；需要動，圈點勾畫、手抄筆錄、排列組合；需悟，硬是要針對某一具體目標，在別人已經耕種過的土地進行再收穫，在別人已經翻揀過的礦石中民現閃光點。如有位老師在《我教〈孔已〉，巧用十個數》中介紹了他的發現：一個環境，兩次到店，三種敘述，四種人物，五次取笑，六種描寫，七種神情，八個時間，九次笑聲，十個錢數。（《中學語文教學》1992年第8期）這沒有深挖細找，精思博引的功夫，哪裡能夠發現得了。當然，初學深挖細找，也不必像上面舉例中鋪得那麼開，有一點發現，便是一次成功。讀下面小論文，看看作者發現了什麼：稱呼最多的一段話

中學語文教材中，一口氣對一個人稱呼最多的一段話在七年級語文第一冊的《一面》中：

"這一來不會錯了，正是他！丫在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎恨黑暗有如憎恨魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！"

作者一共用了六個稱呼！

這一連串響亮的稱呼，表現了"我"對魯迅先生的壓抑不住的崇敬、讚美的心情，謳歌了魯迅先生的偉大精神。

從詞義上講，"他"指魯迅先生，一個"他"字，表現了作者萬分驚喜的激動之情。"同志"、"朋友"、"父親"、"師傅"則從不同的角度、不同的內容方面，褒揚了魯迅先生對革命的貢獻，表達了作者的讚頌之情；而"戰士"則從總的文獻概括了先生的戰鬥風格和戰鬥精神，表現了作者的崇敬之情。從表達上講，這六個稱呼"一氣呵成"，激情澎湃，加上三個感嘆號的結合使用，有著強烈的修辭效果，給人以極大的感染。

七、類比聯想法

類比能夠啟發聯想，具有"助發現"的作用。當我們看到事物是這樣時，便會相到彼事物是否也是這樣，於是會把已知的某個方面的內容遷移到規矩的需要探索的內容上去，為探索未知的內容提供一把試用的鑰匙，一旦這把鑰匙能起作用，便開啟了未知的內容的大門。因此，類比聯想是一種由此及彼的、需要開拓思維的窨，需要機靈的進行遷移思考的探究方法。